我爱故乡的杨梅
初一 记叙文 2985字 814人浏览 秦承来

我爱故乡的杨梅

一、教学目标

1、了解故乡杨梅的可爱,感受作者对杨梅对故乡的热爱。

2、学习作者按一定顺序,抓特点的观察方法,培养留心观察周围事物的习惯。

3、理解“细腻”“甜津津”等词语的意思。

4、仿照课文练写一种水果。

二、教学重点

学习作者是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体写出来的。

三、教学难点

了解杨梅树的可爱,学习作者观察事物的方法。

四、教学准备(课件 各种水果(包括杨梅)课文纸 作者写作背景 描写水果形状 味道的词语

第一课时

一、情境导入 激发兴趣

1、同学们,在我们江南,有一种水果被誉为“江南奇珍,百果之王”,大家知道那是什么水果吗?(板书:杨梅)现在老师就带你们去欣赏江南的“百果之王”,好吗?课件出示杨梅图

2. 同学们,看到这样可爱的杨梅,你们喜欢吗?有一位作家叫王鲁彦,他也非常喜爱故乡的杨梅,为此还写了篇文章叫(板书:我爱故乡的) 请齐读课题!

3. 如果这篇文章叫你来写,你会写些什么呢?

4. 作者写了这些内容吗?他是怎样描写的, 又是如何表达自己的喜爱之情的呢?请同学们拿起课文纸,先自由地读读课文,想想每个自然段写了什么。

二、理清层次 明确目标

1.说说每个自然段写了什么,师相机板书。树 果 形状 颜色 味道

2. 这节课我们就重点来学习第3、4、5自然段,看看作者是怎么具体描写杨梅果的。

三、逐段品读 领悟写法

1.学习第3自然段(出示第3段)

我请一位同学来读读这个自然段,其他同学边听边想:杨梅的形状是怎样的,你从哪些词语中感受到作者的喜爱之情?请用横线划出来。 预设:

(1) 指2个学生读

(2) 回答:杨梅的形状是怎样的?出示第一句和杨梅图片 有位同学也描写了杨梅的形状,他是这样写的。

(3)(出示两个句子)读一读,比一比

1.杨梅是圆的,生着小刺。

2.杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。

师:你觉得哪句写得好?为什么?第一句简单些,第二句具体些。你能比较一下,第二句具体在什么地方吗?

师:再读读句子,看看从(圆圆的)这个词你还可以体会到了什么?(生再读,体会)

(还可以体会到这些杨梅果特别可爱,作者特别喜欢它们。)

师:用了重叠词,不仅写出了杨梅果的形状,还能表现出作者对果子的喜爱之情。同学们试着读读这一句话,读出杨梅果的可爱。(生练习朗读)

师:杨梅果形状最突出的特点是什么?(板书:特点)看图引导:它全身长满了小刺。

师:请大家读读(这句话),看看课文是怎样描写小刺的。(生齐读) 出示句子:等杨梅渐渐长熟,刺也渐渐软了,平了。摘一个放进嘴里,舌尖触到杨梅那平软的刺,使人感到细腻而柔软。

(出示杨梅实物(青的、红的)让生看一看,摸一摸。)

预设:通过用手摸感受了刺会随着杨梅的渐渐成熟而变软;通过品尝让人感受到小刺的细腻和柔软。体会到作者对杨梅的喜爱之情。 用舌头舔一舔 随机理解细腻:光滑 细致

你觉得奶奶的手和婴儿的手做比较的话,谁的手细腻?我们班谁的皮肤特别细腻?

细腻而柔软的小刺你喜欢吗?谁能读出你的喜爱之情?

作者为什么能这么生动地写出杨梅的特点呢?他是怎样观察的?(板书:眼看、手摸、嘴尝)说明作者观察得怎样?(板书:细观察) 师:对!正是因为作者对杨梅进行了十分细致的观察,才能这么生动地写出了杨梅的特点。

3.学习4自然段:

杨梅果是什么颜色的?请大家默读课文的第4自然段,用横线划出有关颜色的词。(生默读课文,划词,并在老师的引读下感知“淡红”、“深红”、“黑红”、“鲜红”这四个词。)

师:用上这些词,准确地写出了杨梅果成熟时颜色的变化,作者用了哪些词语把颜色变化的词语连接起来的?(先„„随后„„最后„„)

出示句子:

杨梅( )是淡红的, ( )变成深红, ( ) 几乎变成黑的了。

观察了外面的颜色,作者觉得不过瘾,还咬了一口,观察了里面的果肉呢!

齐读句子:

你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜红嫩的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

师:看到这么新鲜红嫩的果肉,你是不是馋得想流口水呀?谁想先尝?(指名读、齐读)伸出你们的舌头看看,哦,大家嘴唇上舌头上都染满了鲜红的汁水,就像化了妆一样。用手擦擦嘴唇,还是鲜红鲜红的。看来是擦不掉了,作者用了哪个词来说明这红色能保持很久呀?“染”)

师:多么美丽、多么鲜艳的颜色呀!让我们再来读读这个自然段吧。(生齐读)

师:看,这是什么?(出示实物或图片)想吃吗?你们要是能用上连接的词语把桔子颜色的变化说出来,我就给你尝一尝。(出示幻灯) 先说表皮颜色的变化,再剥开皮,观察果肉的形状、颜色,品尝它的味道。

师:如果同学们在观察水果时,也能这样由表皮到果肉仔细地观察,用上这样的词语准确地进行描写,一定能写好作文。

4. 学习第5自然段:

师:品尝了桔子的味道,咱们再来尝尝杨梅的味道,请大家自由放声的读一读第5自然段。(出示段落)

师:杨梅的味道是怎样的?

(未熟的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的了。)

“甜津津”的意思吗?

( “津”有三点水,“甜津津”说明水分(多)、汁水(甜),很好吃。) 师:你们吃过什么东西,味道也是甜津津的?

(水蜜桃、西瓜、梨子等)

师:说得不错。那么熟透了的杨梅是“又酸又甜”、“酸中带甜”、还是“甜中带酸”呢?

师:作者把杨梅的味道写得多清楚啊!为了说明这一点,作者还给我们举了一个例子,一起读一读吧。

(生齐读课文)

师:同学们在以后的写作中,也可以用举例子的方法来说清事物的特点。

四、感情朗读 总结写法

1. 作者故乡的杨梅,你喜欢吗?想吃吗?那就把你的喜爱之情化作动情的朗读,让后面听课的老师听了也特别想吃,好吗?

2. 配乐朗读3、4、5自然段。

3. 后面的老师想吃这样的杨梅吗?说明你们读得好,更说明作者写得

好。作者为什么能把文章写得这么生动具体?引导学生归纳:

1、按一定顺序具体写。(板书:按顺序)

2、细致观察(看、摸、尝)抓住特点。(板书: 抓)

3、对故乡杨梅的喜爱。(板书:表感情)

五、写法迁移 介绍水果

介绍自己喜欢的一种水果(出示词语超市:描写形状 味道等词)

1、分组交流,合作写一写。每组发一种水果。

2、代表上台介绍,点评。

六、激发兴趣 拓展阅读

1. 这篇课文除了具体介绍杨梅果以外,还描写了杨梅树,作者是怎样描写的,为什么要写杨梅树呢?我们下节课继续学习、探讨。

2. (看时间定)这篇文章是作家在西北生病时看到窗外的绵绵细雨,不禁想到了家乡,思念故乡时写的,原文可长的很哪,对杨梅还有许多精彩的描写,比如,拿它和荔枝对比写,“荔枝的光色是呆板的,像玻璃,像鱼目;杨梅的光色却是生动的,像映着朝霞的露水呢!” 还有这样的描写:“人家把它一船一船的载来,一担一担的挑来,我们一篮一篮的买了进来,挂一篮在檐口下,放一篮在水缸盖上,倒上一脸盆,用冷水一洗,一颗一颗地放进嘴里,一面还没有吃了,一面

又早已从脸盆里起了一颗,一口气吃了一二十颗,有时来不及把它的核一一吐出来,便一直吞进了肚里。”

怎么样,是不是口水流出来了,快去找来原文,和课文对照着好好读一读,品一品吧!

板书设计

表感情

按顺序 细观察 抓特点 树

形状 圆圆的 长小刺 果

颜色 表皮 淡红 深红 变黑

果然 新鲜红嫩 味道 又酸又甜 甜津津