教学论文
四年级 记叙文 1809字 18人浏览 沈sxy3841850

浅谈小学作文教学

随着语文教学及评价方式的改革,作文能力的考核占据了小学语文中的重要地位。它的成绩高低直接影响着语文成绩的好坏。因此作文教学也成了语文教学的重点和难点。语文课程标准指出,作文教学要注重培养学生观察力,要求学生说真话,实话和心里话。鼓励他们展开想像的翅膀,愉快的作文。但是在教学中,我感觉到大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文,抄袭的现象很严重。我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么,如何指导学生有效作文,联系我的教学经历和实践谈谈我的感悟。

(一)多读书,多动笔。读书是学生学习语言,获取知识的重要渠道,作文离不开阅读,阅读是写作的基石。古人云:“读书破万卷,下笔如有神”;“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读. 所以作文教学中要提高学生的阅读能力和写作能力,首先要让学生学会读书,喜爱读书,养成良好的读书习惯,读书不仅仅指读大面积的课外读物,更重要的是抓住课内,熟读课文,积累优美句子等,有意识的将文本阅读向课外写作延伸,加强仿写、续写、改写训练。化整为零,加强片断训练。每节课后,结合文本教学有计划的做小练笔,收效会更快. ,长期坚持,学生阅读能力提高了,语感也形成了,语言积累也丰富了,理解和运用语言的能力也就增强了。另外,多指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材,也激发了学生写作兴趣,提高了学生写作水平。写出的作文也就有“肉了”。

(二)多观察。引导学生注重观察是提高写作能力的首要条件。既然写出的作文有“肉了”。但是,“血”从哪里来。那就要平时多注意观察,对周围的人和事都不熟悉,学生就没有写作的“原料”,就不会进入“文思泉涌”的境界,这样“灵感”之泉也就会枯竭的。比如在一次写爱的作文中,班上的同学不是写妈妈下雨送伞,就是写生病了妈妈带我去看病,为什么会出现千篇一律的情况,大概就是素材不够,平时没注意观察的缘故吧。其实,爱就在身边,一句话包含爱,一个动作包含爱,一个眼神也包含爱,这就要引导学生从细节中搜寻爱。这是一篇记叙文,要想把这篇文章写具体,引导学生要写出时间,地点,人物,事件。另外,要想把这篇文章写生动,我就指导学生发挥合理的想象,比如由时间联想天气,由地点联想到环境,由人物联想到人物的表达包括语言,动作,表情等。比如一篇写水果的作文,在写作之前我便布置学生认真观察。认真观察什么呢?观察他是什么颜色? 什么形状? 摸起来什么感觉?吃起来怎样等。养成留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻,写出真实自己的独特感受,发挥合理的想象,写出的作文就有些有肉了。

(三)养成修改的习惯。俗话说的好,“玉不琢不成器”,粗糙的玉石,只有经过反复的精心雕琢,才能制成晶莹剔透的艺术品。作文也不例外,只有经过认真

的修改,才能写出文质兼美的文章。唐代大诗人白居易,他每写完一首诗总要读给老妇人听。就这样多次的反复修改,直到听的人和他自己都感到满意为止。许多中外著名作家,他们的名著也都是经过反复推敲、修改才与读者见面的。因此作文教学培养学生修改作文的能力,是写好作文的重要的一环,新课改作文教学中,对传统的作文批改方法都有很大的改变,过去老师批改作文提倡精批细改,不但费时费力,而且很难达到预期效果,学生有时候连看都不看,很难达到写作能力的提高。想改变这种状况,提高学生的作文写作能力,关键在于培养学生修改作文的能力,教师只给予引导和指点,该怎么改,让学生自己决定,把主动权交给学生。叶圣陶先生曾经说:“我当过教师,改过的作文不计其数,得到深切的体会,无自修自改便徒劳无益„„假如着重培养自己改的能力,教师只引导和指导,该怎么改,让学生自己去决定,这是终身受用的。”这几句话告诉了我们作文修改的方向,在师生之间、生生之间的评改交流中拓展学生思路,开阔视野。因此学生自改或互改作文,不仅仅是减轻教师的负担,更为主要的是在作文教学中确立了学生的主体地位,培养了学生综合、分析、思维能力,调动了学生写作文的积极性。

总之,小学启蒙作文的指导,教师只有从兴趣着眼,想方设法调动学生说写的主动性、积极性,不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径,才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础。