《皇帝的新装》教学案例及反思
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《皇帝的新装》教学案例及反思

教学背景

这是一篇童话,人物形象鲜明,语言通俗易懂,且联想想象丰富,非常符合初一学生阅读。应发散学生思维,引导他们感受形象寓意,体味联想想象的特点。还应启发学生联系实际,放飞思想,去描画现实生活。本篇文章思路清晰,故事性强,又有很浓厚的趣味性,适宜学生自主阅读,感知文章内容,理清故事情节;还应该让学生讲故事接龙比赛,以锻炼学生说话能力和合作能力。初一学生天真活泼,对一切都充满了好奇,所以在老师的引导下合作探究文章寓意,欣赏人物形象是最为有力的方法。学习寓言,要让学生明白这种体裁的特点,达到举一反三的目的。要真正“授之以渔”而不是“授之以鱼”。

教学目的

1、领悟作品的丰富内蕴

2、学习童话的想象和夸张的手法

3、培养学生的创新思维

教学设计:

一 、导入:

师:同学们,相信你们一定喜欢儿童文学,而作为儿童文学的一种的童话,你们一定也读过不少,像《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等。这些童话有什么特点呢?请同学们看屏幕。(出示“童话”的定义并让学生齐读)今天,我们就来学习安徒生的一篇著名的讽刺童话《皇帝的新装》,共同来领略一下童话的神奇魅力。

二 、作者简介:

师:下面,让我们共同来认识一下本文作者,世界著名的艺术大师安徒生。(出示“你知道吗”安徒生简介及照片,指一学生读)

师:了解了童话.作者,那么,在这篇童话中,作者是怎样运用想象夸张的手法来构思情节,塑造人物的呢?这节课我们重点解决这两个问题。(出示目标)

三 、教学板块一:自主学习,感知内容

1.师:下面请同学们速读课文,边读边完成两个任务:第一 标出不认识的字,不会解释的词,不理解的句子;第二 用自己的话概括故事情节,为下面故事接龙比赛做准备。 2.师生共同订正第一个问题。

3.师:咱们先听老师讲故事:从前,有一个皇帝特别爱穿新衣服,以致不管他的国家和军队,于是——(依次出示情节图片,让学生展开故事接龙比赛)

4.师:其实故事内容并不复杂,围绕着“新装”这一线索,同学们猜一猜有哪几个情节呢?(学生回答后出示“故事情节”的内容)

四、 教学板快二: 合作探究,赏析人物,品味寓意

师:故事情节简单清晰,但人物形象鲜明生动。同学们说其中刻画的最精彩又最可笑的人物是谁呢?(生答师板“皇帝”)

分四人小组讨论以下问题:

1、你为什么认为皇帝最可笑?作者是用什么手法刻画皇帝的,这种手法有什么好处呢?皇帝又是怎样上当受骗的呢?

(订正:皇帝是最愚蠢的,他为了穿得漂亮些,不惜花掉所有的金钱,用尽所有的心思,且作者用了夸张的手法写他换衣次数之多。夸张手法突出了皇帝的愚蠢。由皇帝受骗导出布料特点,并让学生齐读布料特点一句。从而得出皇帝的特点“昏庸 愚蠢 不称职”并板书。)

2、皇帝不仅受骗,他还说谎骗了别人。那么他为什么说谎,当时是怎么想的呢? (学生找出21段中心理描写并朗读,老师指导后再读。)

3、皇帝为了保住皇位,上当受骗又说谎,且表演了一出裸体游行的丑剧,令人捧腹大笑。那么其他的官员又是为什么说谎呢?

(学生分角色朗读6—17段,而后讨论分析。可见他们的“自私,虚伪”的丑恶嘴脸。板书“自私 虚伪” )

4、诺大一个王国里,为什么只有一个孩子敢说真话?

(表现孩子的天真,无邪。板书)

5、师:同学们,在短短的故事中,作者为我们塑造了一个个鲜明生动的形象,他们荒唐可笑,愚蠢虚伪,自私无耻。这样典型的形象作者有无见过?用什么方法塑造出来的?

(引导学生分析想象和夸张的手法。)

6、故事的结局:光天化日之下,皇帝裸体游行,你对这个丑剧作何评价?

(学生分析后作补充:的确,现实中赤身裸体的皇帝不一定有,但皇帝挥霍无度,大臣们投机钻营钻营,献媚取宠却比比皆是,如中国的和绅,李莲英。可见,本篇童话就是在真实的生活基础上创造出来的,合乎逻辑的想象和夸张不仅不会让人感到虚假,反而感到更真实,更动人,而且更吸引读者。)

7、理解寓意

作者创作这篇童话,仅想告诉人们一个可笑的故事吗,有无更深的寓意?

(借童话讽刺了统治者的虚伪自私,同时也赞扬了儿童的天真无邪,愿人人保持一颗童心) 师:同学们,童话讲完了,可故事并没结束。让我们携起手,去做勇敢诚实的人吧,因为虚伪,谎言不会长久,而唯有真理才会永存!

五、教学板块三: 拓展练习,发散思维

1、师:下面,我们来个添枝加叶比赛:展开想象的翅膀,设想游行结束后,皇帝回到皇宫会怎么办?

(三分钟后,学生口头作文)

2、播放一段“皇帝悔过”的动画片来拓展学生想象。

3、师生一起总结。(略)

4、布置作业:课下继续读一些安徒生的童话,真正体会童话特点

板书设计

皇帝的新装

不称职 虚伪 自私——讽刺

愚蠢 天真 无邪——赞扬

想象 夸张

教学反思

本节课是实行课改后所上的一节示范研讨课,由于听课人员比较多,学生有点拘束,所以开始上课时气氛有点沉闷。我及时引导调整,使学生很快投入课堂。童话这种体裁比较适合初一学生口味,学生学起来兴趣浓厚,因而整堂课学生都积极发言,真正达到了让学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节,合作探究以赏析人物理解寓意,实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”。为了发散学生思维,我放了一段“皇帝悔过”的动画片。学生非常感兴趣。我及时让学生口头作文:“想一想皇帝回宫后会怎么办?”

虽然由于时间比较紧,学生的作文不太尽人意,但联想想象是非常丰富的,这是难能可贵的。就是在理解寓意时,我总感觉学生有些疑惑。我自己认为这是由于初一学生社会阅历不深,对故事背景了解甚少的缘故。我还觉得如果有时间让学生表演一段皇帝回宫后的情景会更好。