如何攻克学生作文
初一 议论文 1854字 118人浏览 huz36792

如何攻克学生作文“无米下锅”的难题

茶陵县虎踞学校 尹容 当前,大多数学生对作文有畏难情绪,提起笔来无话可说,所写的作文普遍脱离了学生的生活。“向壁虚造”更是突出的令人忧虑的现象。许多教师几乎不带学生去认识周围的世界,学生不去接触生活,只是被关在教室里读“优秀作文”,背“好词佳句”。学生作文编造,抄袭,千篇一律等现象屡见不鲜。如何攻克学生作文“无米下锅”的难题呢?我结合自己的作文教学实践,略谈几点看法:

一、顺应规律,让学生自由写

生活是创作的源泉,学生的习作来源于生活。其实每个学生每时每刻都会发生有趣的事,世界上不是缺少美,而是缺少发现。只要打开生活的阀门,丰富多彩的内容就呈现在学生的眼前。因此,教师应先引导学生做生活的有心人,指导学生认识生活、观察生活,然后让学生写自己喜欢写的,这样,学生脑海中有了生活中丰富的素材,动起笔来则言之有物,下笔流畅,充满孩子的灵气和乐趣。三年级开始,我就要求学生写周记,让学生不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写出来,从周记中我发现学生最喜欢写竟是童话,我想:为何不借助童话的魅力来激发学生的习作兴趣呢?我便因势利导,创设了一些情境,继续引导学生写,如指导场面描写时,我就根据学生的这个兴趣特点,设计了一个动物王国拔河比赛的童话式活动场面,充分调动了学生的积极性。

二、创设情境,让学生乐写

“兴趣是最好的老师”。学生若对习作不怵、不惧,乐意写,作文教学就成功了一半,因此,我在教学中总是努力地创设生气勃勃的写作氛围,调动各个层次的学生的学习积极性。如我在指导场面描写时,设计了一个动物王国拔河比赛的童话式活动场面,由四名戴松鼠头饰和四名戴兔子头饰的同学上台比赛,一名戴老虎头饰的同学作裁判员,两名戴百灵鸟头饰的同学作解说员,其他同学分别当松鼠和兔子的啦啦队。教师在指导中充分注意解说词和语体特点,注意语言的精练生动,引导学生引用一些优美词句,如“棋逢对手,、不甘示弱、不相上下、扣人心弦”等,使现场解说的模拟活动充满了欢乐真实的气氛,全班都十分投入,之后学生把所看到的场面写下来,特别生动有趣。

除了创设情境,我还运用了下面几种方法使学生乐写:

1、 言语激励。教师一句轻轻的赞语,一个鼓励的眼神都会让学生激动不已,从而产生一种驱动力,平时无论作文评语或课堂讲评,我都不乏运用一些出自内心的激励性言语,我想我们班学生四年级就能兴趣盎然地写起诗歌来,靠的就是”鼓励”这帖灵丹妙药。

2、成功激励。我们常说“失败乃成功之母”,不是吗?当他们看到作文得了高分时,看到老师拿自己的作文在班上当众朗读时,看到自己的作文被粘贴在学校的作品之窗时,他们会把成功的喜悦化作一种动力,而当教师的就要千方百计地给孩子创造成功的机会,我对于学生的作文除了写好的给予高分以外,有进步的也给予适当的高分,并经常让他们在班上念自己的好文章,鼓励他们继续努力。

三、多面结合,使学生会写

学生喜欢写了,自由写了并不意味着一定就能写好,因此,我还利用多渠道地教学,不断地促进学生会写。

1、读写结合,以读促写。这个“读”指的是课内外的阅读。写作是各种语言能力的综合体现,它需要学生不断学习写作的方法,积累一定数量的词汇,具有一定的遗词造句、谋篇布局的能力。这些写作知识和表达能力,主要靠阅读来获得,因此在阅读教学中,无论是词、句、段、篇的教学,我都很注重渗透作文方面的教学,特别是课文中语句优美的片段,我总适时地进行指导背诵,因为背诵是积累语言,发展语言的主要手段。

2、说写结合,以说促写。说训练好了,能极大地促进学生的写,因此,写作之前我常设置说的氛围,让学生各抒己见,使各个层次的学生能得到启发,教师又加以点拨,把过程说得充分,说得有条理。水到渠成,学生写起来就能得心应手,如上面提到的动物王国拔河比赛的场面描写,我设置了一个解说员,目的是把活动的经过生动形象地说出来,以说促写,同时训练学生的表达能力。

《语文课程标准》中指出:“写作教学应贴近学生的生活实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生热爱生活,在习作中表达真情实感。表达内容来自生活的需要,习作内容就是生活的内容。”因此,在作文教学实践中,教师要创造机会,营造愉快的氛围,鼓励学生参加实践活动,在活动中积累写作材料,激发他们的写作兴趣,引

导他们表达真情实感,并教给他们写作的方法,让他们乐于写作、学会写作。

参考文献:《湖南教育》

《湖南小学教师》 《江西教育》