让音乐在孩子们的心灵里流1
初三 记叙文 2185字 70人浏览 碧哥ymd

让音乐在孩子们的心灵里流淌

―――我的音乐执教之路

“好的音乐老师,要比歌剧院的指挥重要得多,一个蹩脚的指挥,不过是失败一次,而一个蹩脚的老师连续失败三十年,则要扼杀三十批儿童的音乐天才” -柯达伊。身为音乐教师,我知道自己肩上担子的轻重,我知道自己责任的大小。唯有爱岗敬业,唯有学习借鉴,唯有改革创新才能完善自己,成就学生;才能用音乐的课堂烧起学生音乐的激情,在音乐的旋律中让学生得到美的净化。

一、 在磕碰中走来,在风雨中成长

2002年我从安徽省教育学院音乐系毕业,由一个充满幻想的大学生变成了一个站在讲台上教书育人的老师。初为人师的我有的是激情,但更有的是青涩。那时,我不懂音乐教学的规律,以为认真可以传授知识,热情可以换来学生的喜爱,在课堂上我耐心地讲解乐理知识、音乐表现手段、作品的分析处理等,结果是学生们心不在焉,睡觉的睡觉,说话的说话,看闲书的看闲书,做小动作的做小动作,苦口婆心的讲解换来的是这样一种冷漠的态度;当我充满激情带学生唱歌时,我感觉学生是有气无力的跟后面瞎哼哼;课外音乐活动更无法开展,学生认为浪费时间,家长认为不务正业。面对这些情况,我失望过,我动摇过,我想过改行不当音乐教师。但是责任心与良心让我没有放弃,我冷静下来,去思考问题的症结。

1、在失败中反思。我在大学里学了几年的音乐课程,有一定的音乐理论知识,但是理论不等于实践,更不等于能力,小学生有小学生认知事物的方法与规律,我上课时,学生之所以无动于衷,最主要原因是只注重自己的主导作用,自己当主角,自己一堂言,忽视了学生的主体作用,没有充分调动学生的积极性,真正的课堂教学要充分尊重学生的主体地位,真正做到以学生为主体。教学内容不仅具有音乐性、审美性,更应贴近学生的生活实际,还学生主体地位。在教学《龟兔赛跑》时,我安排了欣赏三段不同的音乐:第一段是兔子、小鸡和小猫;第二组是乌龟、鸭子和小羊;第三组是大象、小熊和老牛。第一步让学生聆听音乐并思考:这段旋律表现了哪一组小动物呢?第二步问为什么你会认为这是这组小动物呢?此时学生会根据他平时积累的经验告诉我们:大象的腿很粗,它走起路来很笨重,所以它的音乐听上去很强也很沉重,而乌龟呢,它爬得慢,但身体没有大象那么庞大,所以音乐听上去很平稳。而小兔子是一蹦一跳的,所以音乐听上去很轻松,也很活泼。第三步让学生聆听音乐模拟这一组动物走路的情景。还学生主体地位才能激起学生对音乐的内化,体会音乐艺术的美感。

在教学中,我感觉不会创设情境,把本应该声情并茂的音乐上得枯燥无味。第一次教《嘀哩嘀哩》,我是讲完了乐理知识后,一遍遍带唱,学生们跟着后面机械地学唱,根本感觉不到音乐的美的旋律,美的境界。课堂气氛死气沉沉。第二次教学时,我改变了方法,课前,我让学生观察生活,观察大自然。上课时,我导言入题:“都说春天是五彩缤纷、百花齐放的季节,那么,春天到底美在哪儿?小朋友,你们找到春天了吗?”因为有过切身体验,孩子们发言踊跃,迫不及待地向大家介绍自己找到的春天。接着,用多媒体展示春天的景象,并富有激情地朗诵:山青了,树绿了,小草偷偷的探出小脑袋,柳树吐出了新芽,小鸟在枝头上唱着动听的歌,春姑娘把鲜花撒向大地。春天再次映入孩子们的眼帘,他们被这迷人的景色深深地吸引住了。至此,学生感受到了春天的美,并将这种情感带到歌曲学习中,在美的情境,美的享受中学会了这首歌,真正体会到歌词美,旋律美,春天更美。创设美的教学情境,使学生的注意力全部集中于眼前的美景,从而感受音乐,达到以情动人,以美育人的极佳审美境地。

教学中有挫折,但挫而不馁,在失败中反思,在反思中前行,这是我在成长中的最重要认识。2010年我把自己在教学中的反思总结出来写成了论文《小学音乐课堂教学的几个误区》(2010年中国教育系统优质课全国评选中获得国家级一等奖)

2、在借鉴中成长。他山之石可以攻玉,井里之蛙永远不知道天有多大。为了提高自己的教学水平,我长期坚持听课,向有经验的老教师学习,借鉴他人的成功经验,尽快掌握教学方法,让自己少走弯路。在观看了著名音乐老师应彩云的课堂教学录像后,我被她那种全新的教学方法吸引,她把舞蹈,游戏带进课堂里让课堂生动有趣,调动了所有学生的积极性。她自制具激发孩子兴趣的方法,也让我受益匪浅。在教学《森林狂欢会》时,我也自制相应的道具,在表演时,我让学生戴上自制的头饰,用纸制作的狮子的鬃毛,感受动物的相貌,特点和走路的姿势,在游戏中,学习了乐曲。如果说我在音乐教学上有点点成绩的话,我可以肯定地说,我的成功是站在他人的肩膀上。

3、在教改中成熟。小学音乐作为艺术教育的一门重要学科,由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响,许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路,学生仍然是围绕老师的指挥棒运转,其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神,不能适应社会的快速发展对教育的要求,已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。改革课堂教学结构,构建一种具有时代气息,让学生经历音乐实践过程,满足表演欲望,使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式。

、 千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金

三、