《感谢自卑》作文阅卷报告
初一 散文 5024字 310人浏览 木果香草

“感谢自卑”作文评改简析

昆中 黄开颜

一、 评卷标准:

1、一类卷:立意高远深刻,推陈出新,不蹈袭一般的思路。在艺术构思上,注重从文学创作中汲取养分,充分运用种种文学技巧,使文章具有较高的审美价值。在语言表达上,善于运用种种修辞手法,遣辞造句有新奇巧妙之处,显示出独特的个性特征。60分以上。

本次写作中,这类文章罕见。不少文章在内容的精准把握上有瑕疵。

2、二类卷。“感谢自卑”的理解与表达到位,能写出人物敢于正视敢于自强的精神面貌,在发展等级上有较好的表现。55至60分

3、三类卷。能基本写到因自身弱点或缺陷而不满、痛苦、屈辱,但能正视现实。42至55分。

4、四类卷。只写“自卑”或只写“感谢”,20分以下。硬贴标签,30分。对“自卑”理解不到位,30至40分。

二、最大问题:

第一、审题不够精准、判断不够恰当。

(一)是什么。

“自卑”词典意思——轻视自己,认为自己不如别人。本次作文结合提示语,可以理解为因对自身的弱点或缺陷感到不满、怀疑,为此苦恼、屈辱,又不甘自陷、堕落,从而奋起自强,努力迈向成功。 “感谢自卑”是因为我们不肯毁于弱点而奋起自强,是感谢“自卑” 带来的正面的价值,感谢由它带来的事业、学业上的丰收,或者是情

感与品德上的磨练与完善。

(二)审题不准的具体表现:

1、 举例不当。

所举名人的个性或表现并不凸显“自卑”心理。如姚明、爱因斯坦、刘邦。

2、把客观环境的恶劣或者遭遇的外在挫折等同于自卑。挫折、失败、不利因素可能引起人们对自我的否定与不自信,即引发自卑心理,但不等于就是自卑。

3、举例论证时缺少对“自卑” 或“感谢自卑”的深入剖析,甚至一笔带过,造成理解不透的印象。

如:柳永屡试不中,但他自卑不自弃。可以增加一段阐释:柳永是自卑的, 多年来的坎坷已经磨平了他的棱角。因了自卑,他把青春挥霍在灯红酒绿中;因了自卑,他把诗情迷失在情爱中;因了自卑,他将时间浪费在虚无与粉饰里。然而…

第二、 表达干枯、缺少亮丽之处。

第三、网络文章选登:

感谢自卑

尼采说:我是太阳。许多人说他是疯子。我却被这句话深深地震撼了。是什么使他这样说呢? 我感觉到的是人在自然面前如此渺小而使人产

生的自卑。这自卑冲击着人类最原始的自尊心,使尼采产生了一种近乎疯狂的不甘与愤怒。所以,他说:我是太阳。

我也有过不胜负荷的自卑。当曾经获得过辉煌,感受过胜利的我,在岁月的打磨下,失去了昨日的光彩,被抽离了自信。回首,一切都成虚。惟一感受到的是在人脸色下生存的那份无奈和悲痛。再回首,发现我本无一长,比之现在那些站在我上面的人,我有如百花丛中一株不显眼的杂草。杂草啊,凌乱的叶,没有鲜艳的色彩,单调的形状没有婀娜的腰肢,不要说与牡丹比,即使是满天星,也比我出色。自卑啊,它无时不啃噬着我的心。无边的刺痛,无限的无力感,使我在众人面首难抬首,在自己面前难禁悲。有谁愿意欣赏那株要死的杂草? 生活在别人的光芒下,阴影中的我在沉沦。

我不禁想起勾践。作为亡国之君,为夫差作奴役,由万人至尊沦为万人之下,勾践比之于我,凄惨万倍。在夫差强盛国力下,勾践是自卑的,他没有强兵富民;在夫差尊贵的身价前,他也是自卑的,他只是亡国之君。在别人眼中,他与一个低贱的畜牲等同。正是这种景况下那份强烈的自卑刺激着他,他为自己的弱势而苦恼,被撞击的自尊和自强使他卧薪尝胆,忍辱负重,最终成了一方之雄。

我不禁默然。尼采? 勾践? 太远了。近处,我又好像看到了什么? 丑石? 绿叶? 黄晓光写过,因我丑而他美显我美。我又何必因自卑而沉沦呢?

自卑不一定代表沉沦! 勾践在自卑中重生雯丽在自卑中自强,麦当娜在自卑中奋起。因为他们均认清了自己的弱点,为此自卑,但不为此自弃,而是为克服它,为改变劣势为不甘人后而奋斗。这些令人吃惊的成功例子,来自于自卑引发与自尊冲击而产生的强大的力。

我不能不深受震动。我知道了,因为那份自卑,我认清自己不完美,所以要发挥长处;知道不如人,所以要奋起;没有过多的鲜花,所以不会迷醉;没有过多的光芒,因而不刺眼。我清醒地感受到自卑带给我的刺痛,那是撕心裂肺的。也正是这刺痛犹如马股上的锥一样,刺激着我向前向前。忍受屈辱啊,是为了再生。

我开始释然。人是自卑与自尊的结合体。自卑,因你认清劣势,不至于过度自尊而迷失。自卑不等于沉沦,天才背后的屈辱,是奋起的理由。即使是杂草,也要在感受自卑中焕发。我是一棵最富生机的杂草,无奈的人生之风把我吹落至此。那么痛下决心,既然活就要活出个样子。

[评点]

这是一篇抒情浓郁的散文。文章分节展示,结构明快;联想点准确,内容丰富;议论点睛,主旨有深度。

作文批阅分析

震川语文组

一.试题分析:

“感谢自卑”,这是一个悖论,正题反说,命题上有新意,审题上有难度,类似于老题目“感谢对手”。

首先,关于“自卑”。若从心理学角度来说,自卑是指自我评价偏低、自愧无能而丧失自信, 并伴有自怨自艾、悲观失望等情绪体验的消极心理倾向。经常遭受失败和挫折,是产生自卑心理的根本原因。一个人经常遭到失败和挫折,其自信心就会日益减弱,自卑感就会日益严重。自卑的产生会抹杀掉一个人的自信心,本来有足够的能力去完成学业或工作任务,却因怀疑自己而失败,显得处处不行,处处不如别人。由此看来,自卑除了消磨一个人的雄心、意志,使他自暴自弃、悲观泄气之外,恐怕不会有什么好作用。

这些都是正常的思维逻辑,但是我们也应当看到其实每个人都有不同程度的自卑感,即使是天才也不例外,心理上的自卑是每个人要面对的基本处境。自卑会造成紧张、怀疑和不满,人们因而要努力摆脱这种处境。每个人或许都会做出这种努力。只是对于不同的人来说,其摆脱之径或方式可能不同并导致最终的结果也不同。简单说,自卑既能摧毁一个人,使人自甘堕落或发生精神疾患,也能使人发愤图强,力求振作,以补偿自己的弱点。这才有了天才与平庸、强与弱、成与败之分。材料中所说的“他们知道自己的弱点,为这弱点而苦恼,又不肯毁于弱点,于是奋起自强,有了令人吃惊的成功。”也便是这个道理。

在这个意义上说,正是由于自卑的存在才促使人寻求补偿,它是人格发展的动力。

我们之所以要在理论上阐述这么多,是因为这是这次作文命题的立足点,也是我们审题构思的出发点,而且我们认为在具体的行文中也应当是作为必要铺垫的。可惜的是,在阅卷中我们发现大量的同学忽略了这一思路过程,直接由因转果,造就了许多滑稽可笑的无逻辑论断。

因此,文题中的“自卑”自然不等同于自暴自弃,自轻自贱,逃避沉沦,事实上行文时在概念上不需要花费太多笔墨,而应当着重分析面对“自卑”的态度,如自我剖析,自我反省,理性地审视自身的生存状态,正视自身的缺憾不足等等。

其次,关于“感谢”。既然是要感谢,那必然是对“自卑”价值和意义的认可,对一种人生态度与抉择的肯定。这“感谢”也就提示我们写作的倾向性,从“自卑”积极方面入手。(个人认为“感谢”一词不够妥当,程度与感情色彩上似乎过了,按照命题的思路,或许“直面”、“慎对”更合适。)

第三,关于“感谢自卑”。其实本次作文审题构思、主旨定位关键就在于解决“为什么要感谢自卑?”这一问题。结合提示语的相关论说,可以得出这样的结论:因为自卑的存在促使我们寻求补偿,我们不肯毁于弱点,我们正视自己的缺陷,我们奋起自强并有所改进,所以我们要感谢自卑。但是应当要注意的是,这种因果关系并非是必然的。也就是说因为自卑而奋起并非绝对化,往往是少数的、偶然的。

而且写作时应当注意这样一个前提条件:感谢自卑应当是曾经有过自卑,但在自卑中奋起,走出人生困境后,再回望过去的一种豁达、超然的心态。因此写作议论文特别要强调论证的过程,注意因果关系,可以以退为进,可以先破后立,这样才能够加强论证的深度与层次。

这里应当强调一下提示语的重要意义。提示语往往担负着让文题走向开放的重任,比如跳出常规来解说文题,从而给予文题以更宽广的外延。这样的提示语常将命题臵于一定的前提和条件之中,以此达到指明立意、选材的目的。如题中引用周国平《智慧与人品)中的一句“我相信,天才骨子里大都有一点自卑,成功的强者内心深处往往埋着一段屈辱的历史。”所要讲的就是:天才伟人背后的自卑能使他们更加清醒地认识自己,促使他们奋起;成功者的内心深处往往会埋着一段屈辱的历史,他们都没有因自卑而沉沦,而是正视自卑,因为他们不肯毁于弱点而奋起自强,不甘自己的自卑而自强。如果只是仅仅理解为自卑之心人皆有之,要忍辱负重才可有所成就那就偏离了命题的指向了。毕竟无论什么样的作文题都会有限制和开放的方面。如果考生对其中明确的指示不加强解读,反而视而不见,就会在选材立意上出现偏差。

二.考情分析与设想:

1. 最大的问题在审题分析中已经写到,很多同学忽视由“自卑”到“有所应对”到“有所成就”再到“感谢”这一思路过程,直接由因转果,直截了当,也就有了许多缺乏逻辑性的、空洞的、宽泛的论断并且是

以贴标签的形式一一展现的:感谢自卑,给了我自信的基石;感谢自卑,给了我成功的动力;感谢自卑;让我领悟了人生的真谛;感谢自卑,让我学会了坚强;因为自卑,所以自信……

2. 偏题,仅扣“自卑”展开作文,并列展开的几段,叙说自卑使我们怎样怎样,结尾点上“所以,我们要感谢自卑”;甚至还有将“自卑”变成了一切古圣先贤、英雄天才成就辉煌的原因,什么都能套上去讲,那是因为“自卑”;或者根本就是思路混乱,颠来倒去,都无法自圆其说。

还有一种偏题类型主要体现在举例分析上,举例尚算合理,如司马迁、晏子、勾践、吕蒙、邓亚萍、贝多芬、爱因斯坦、奥巴马等等,但在分析时仅就面对自身缺陷,面对失败挫折,面对人生屈辱我们应当采取怎样的态度与行动来写,扣“自卑”或者“不甘于自卑而自强”的分析太少。通常都类似于“战胜自卑”、“克服自卑”、“摆脱自卑”,那何来“感谢自卑”呢?而且并非一定是摆脱克服原有的弱点、缺憾,也可能是以其他奋起的方式来补偿不足,如司马迁、史铁生的残躯与他们的奋争。说到底,学生还是缺乏必需的逻辑分析过程。

网上范文示例:作为亡国之君,勾践是自卑的,他没有强兵富民,也没有尊贵的地位,有的只是无尽的嘲讽和冷眼。但他并没有就此消沉下去,这份自卑强烈的刺激着他,使他卧薪尝胆,记住屈辱的历史,最终灭掉了吴国,成了一方之雄。勾践的胜利,是因为他认清了自己

的弱点,为此自卑。但他没有因自卑而放弃,而是因自卑而奋起,变劣势为优势,最后取得了令人吃惊的成功。

3. 从议论文的结构上来看,大量的文本仍然是简单机械地并列式结构,没有层次变化,重复交叉或者缺乏逻辑性(如上面所提)。这让我们忧虑,特别是对于一些抽象性的、思辨性的题目,如果在概念上玩不出什么花样来,如何让学生学会自觉地转换角度来设臵分论点?很多学生在“自卑”与“自信”、“谦卑”、“自强”上纠缠着说不清楚,很多学生不知道写下一句议论性的话语应当思量一下其合理性,往往都是惯性的写作。而本次作文,正因为正题反说,所以提供了逆向的思路角度,若平时没有很好的审题分析,逻辑思维训练,是很容易犯错的。我们认为这类题一定要注意思路的分解,不一定非要一步到位,不一定非要挖空心思想出一些像模像样的分论点来排排坐,来构建文章的框架(作文评分细则⑤是我们阅卷时感触较深的)。有学生在作文中有写到关于勇者的自卑,弱者的自卑的分析;有写到不懂得自卑的价值,不敢正视自卑是逃避真正的生活问题,是自怜自惭与自欺欺人,若能感谢自卑才可能获得重新肯定自己的力量;有同学写到在感谢自卑之前,必然有一个痛苦的自我剖析,自我觉醒过程;有论说能够坦然自嘲、鄙视自己的人,能够感谢自卑的人才是真正的勇者,才是“不以物喜,不以己悲”的宽广的人生境界。这其中闪现出的思维的火花,虽不够缜密成熟,却亦可备一说,让人眼前一亮。

4. 一些设想,之前已有说过。议论文基本的论证结构、模式仍需细化强化,继续强化审题训练以及“五句话一段文”的扣题分析。作文素材方面也可以开始给学生补充些社会热点、时政信息,最好附有解读,提示材料“扣题点”。除了强化审题外,也应当告诫学生避免矫揉造作、言不由衷、虚空浮夸的毛病。多一份真诚,少一点深沉;多一些生活,少几个典故。这样哪怕内容肤浅,却也肤浅的清澈见底。即使文笔稚拙,却也可爱。关注我与自然、我与社会、我与生活;培养不同层次学生多角度不同深度地思考。当然最重要的是,写作功底,文字表达能力首先要打扎实。