走月亮评课稿
四年级 记叙文 12580字 1741人浏览 留下粉色

《走月亮》说课稿

一、说教材

1、教材分析

《走月亮》是北师大版四年级上册第二单元的一篇散文。读着这篇文章,使人不由地走

进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中:明亮而柔和的月光下,阿妈牵着我的小手,走

啊走,走过村头,走过大道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸和拱桥,走过果园和菜地„„

山之高,村之静,水之香,塘之趣,果之甜,虫鸣、鸟飞、溪流、人语,无不充盈着温馨、

甜美之情。

这篇课文与抒写乡情和友情的两首古诗,表达师生关爱之情的《难忘的八个字》,童话《泥

姑娘》,表达大作家高尔基与小男孩平等之情的《小摄影师》一起,组成了本单元感悟真情的

学习内容。通过本组课文的学习,要使学生走进一个人间处处真情在的生活磁场,要让他们

的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中,使他们在获取知识和提高能力的同时,也受到精

神的熏染,从而拥有一颗善良的心,一腔真挚的情。 真情,是一种自然生命的洋溢,真情从不解释,从不喧哗,爱的精灵只在心里歌唱。

2、教学目标

根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际,计划两课时完成本课教学任务,下面主

要介绍第二课时的教学目标为。 ①知识与技能:积累文中优美的句子,了解反复这一形式的表达 效果。有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。 ②过程与方法:充分调动学生的积极性和主动性,引导学生通过想象理解课文内容,在

感情朗读中体会文章的思想感情。 ③情感、态度、价值观:体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体

会浓浓的亲情,激发学生爱父母,关心家人的美好情操。

3、教学重、难点

文美是本文给我们最主要的感受,因此把引导学生体会文章哪儿美,怎么美作为本课的

教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。

二、说教法、学法

1、教法

①读与想象结合法:授之以鱼不如授之以渔。要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务,

不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面,抓住词语理解文章。解决教学重点。 ②读与品味语言结合法;词语的理解仍是三年级教学的重点,文本语言精妙、别致、富

有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情,突破教学难点。

2.学法

与教法相适应,采用读读——画画——议议——练练的学习方法,在扎实的语言文字训

练中,理解课文,培养能力,陶冶情操。

三、说教学程序 根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点,设计了这样的教学环节:

1.情境导入,激发兴趣、 教学开始,可设计这样的导语:孩子们,通过上一节课的学习,我们知道在月光的照射

下的乡村景色美丽极了,真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香

在明亮的月光下散步,我和妈妈都去了哪些地方? 小作者发现的这些美丽的景色,我们大家是

否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文,体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们

也许曾经有过的感受。

2.细读品味,理解感悟。

要培养学生细心体察生活细节的感受力,细微之处见精神,要培养学生丰富而细腻的感

情,用这种情愫的陶冶,让学生触景生情。新课标倡导:以生为本的新理念,要我们把课堂

的时间还给学生。所以,本课教学,以学生的诵读为主线,抓住了几处重点引导学生理解、

感悟。

(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。 要求画出自己喜欢的词语、句子,思考这些语句表达了怎样的感情? (在读的过程中想象美丽的画面。)

(2)小组交流。

这样富有诗意的文章,学生不仅喜欢自己反复诵读,更愿意把自己体会到的感情与他人

交流,小组交流中给每个孩子充分的时间,他 们可以说、可以读,可以争论,在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。

(3)汇报交流。

教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美,蕴涵的真挚的亲情。 ①细细的溪水,流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问

有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮! 流着一词两次使用,朗读时要强调。 香味在流,月光在流,怎么可能? 但正是这种语言,才将本无感情的自然之物附上甜美、

欢快、幸福的情绪,如流水绵绵不绝。 多少可爱引导学生读出喜悦的心情。 每个小水塘,都抱着一个月亮! 一个抱字:形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的

月景,同时运用了拟人的手法,使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐,那么美好。 ②我们走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地„„ 月光照在水面上,随波荡漾,月光闪闪;而照在果园里,果树上结满了果子,月影就成

了一团团的了。

小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方,除了从重叠用走过这个词感受到,还可以从文

中的„„看出来。引导学生想象:我和妈妈还去了那些地方。月光照在那儿又是什么样? (孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。) ③学习反复句

我和阿妈走月亮! 在文中出现三次。看似重复,实则妙笔之句,充分表达了小作者和阿妈

走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致,意趣,虽是秋夜,却让人心中涌起融融

的暖意。

3.拓展延伸.说月夜。 语文教学重在体悟,学生的感受可以是多种多样的,但美的欣赏是不能缺少的。我们教

给了学生学习知识的方法,更要引导学会他们感悟。感悟文美、景美、情美、人更美。 作者情不自禁的赞叹也同样会感染我们,让学生深情地读:多美的夜晚啊!

(2)读了课文,孩子们更进一步体会到乡村月夜的美丽, 乡村月夜这是一种自然,宁静的

美丽。孩子们写几句广告语向朋友介绍乡村的月夜,有时间去欣赏月景。篇二:走月亮说课

稿

《走月亮》说课稿

一、说教材

1、教材分析

《走月亮》是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的一篇散文。读着

这篇文章,使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中。真情,是一种自然生

命的洋溢,真情从不解释,从不喧哗,爱的精灵只在心里歌唱。

2、教学目标

①知识与技能:积累文中优美的句子,了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗

读课文,背诵喜欢的部分。 ②过程与方法:充分调动学生的积极性和主动性,引导学生通过想象理解课文内容,在

感情朗读中体会文章的思想感情。 ③情感、态度、价值观:体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体

会浓浓的亲情,激发学生爱父母,关心家人的美好情操。

3、教学重、难点

文美是本文给我们最主要的感受,因此把引导学生体会文章“哪儿美,怎么美”作为本

课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。

二、说教法、学法

1、教法

①读与想象结合法:“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任

务,不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面,抓住词语理解文章。解决教学重点。 ②读与品味语言结合法;词语的理解仍是三年级教学的重点,文本语言精妙、别致、富

有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情,突破教学难点。

2.学法

与教法相适应,采用“读读——画画——议议——练练”的学习方法,在扎实的语言文

字训练中,理解课文,培养能力,陶冶情操。

三、说教学程序

根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点,设计了这样的教学环节:

1.情境导入,激发兴趣、 教学开始,可设计这样的导语:“孩子们,通过上一节课的学习,我们知道在月光的照射

下的乡村景色美丽极了,真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边 飘来的果香在明亮的月光下散步,我和妈妈都去了哪些地方? 小作者发现的这些美丽的景

色,我们大家是否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文,体会作者是用了多么美丽的

语言写出了我们也许曾经有过的感受。”

2.细读品味,理解感悟。 要培养学生细心体察生活细节的感受力,细微之处见精神,要培养学生丰富而细腻的感

情,用这种情愫的陶冶,让学生触景生情。新课标倡导:“以生为本”的新理念,要我们把课

堂的时间还给学生。所以,本课教学,以学生的诵读为主线,抓住了几处重点引导学生理解、

感悟。

(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子,思考这些语句表

达了怎样的感情?

(在读的过程中想象美丽的画面。)

(2)小组交流。

这样富有诗意的文章,学生不仅喜欢自己反复诵读,更愿意把自己体会到的感情与他人

交流,小组交流中给每个孩子充分的时间,他们可以说、可以读,可以争论,在生生交流中

学生对课文的认识有了一个更深的理解。

3.汇报交流。

教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美,蕴涵的真挚的亲情。 ①“细细的溪水,流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石

问有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮! ” “流着”一词两次使用,朗读时要强调。 香味在流,月光在流,怎么可能? 但正是这种语言,才将本无感情的自然之物附上甜美、

欢快、幸福的情绪,如流水绵绵不绝。 “多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。 “每个小水塘,都抱着一个月亮! ”一个“抱”字:形象地写出了小水塘的形状以及倒影

在水中的月景,同时运用了拟人的手法,使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐,那么美好。 ②“我们走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地?? ” 月光照在水面上,随波荡漾,月光闪闪;而照在果园里,果树上结满了果子,月影就成

了一团团的了。

小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方,除了从重叠用“走过”这个词感受到,还 可以从文中的“?? ”看出来。引导学生想象:“我”和妈妈还去了那些地方。月光照在那

儿又是什么样?

(孩子会有很多奇异和美丽的想象。这样的交流也是一种美的陶醉。) ③学习反复句

“我和阿妈走月亮! ”在文中出现三次。看似重复,实则妙笔之句,充分表达了小作者和

阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致,意趣,虽是秋夜,却让人心中涌起

融融的暖意。 《走月亮》说课稿

一、说教材

1、教材分析

《走月亮》是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的一篇散文。读着

这篇文章,使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中。真情,是一种自然生

命的洋溢,真情从不解释,从不喧哗,爱的精灵只在心里歌唱。

2、教学目标

①知识与技能:积累文中优美的句子,了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗

读课文,背诵喜欢的部分。 ②过程与方法:充分调动学生的积极性和主动性,引导学生通过想象理解课文内容,在

感情朗读中体会文章的思想感情。 ③情感、态度、价值观:体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体

会浓浓的亲情,激发学生爱父母,关心家人的美好情操。

3、教学重、难点

文美是本文给我们最主要的感受,因此把引导学生体会文章“哪儿美,怎么美”作为本

课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。

二、说教法、学法

1、教法

①读与想象结合法:“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任

务,不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面,抓住词语理解文章。解决教学重点。 ②读与品味语言结合法;词语的理解仍是三年级教学的重点,文本语言精妙、别致、富

有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情,突破教学难点。

2.学法

与教法相适应,采用“读读——画画——议议——练练”的学习方法,在扎实的语言文

字训练中,理解课文,培养能力,陶冶情操。

三、说教学程序

根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点,设计了这样的教学环节:

1.情境导入,激发兴趣、 教学开始,可设计这样的导语:“孩子们,通过上一节课的学习,我们知道在月光的照射

下的乡村景色美丽极了,真是令人陶醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香

在明亮的月光下散步,我和妈妈都去了哪些地方? 小作者发现的这些美丽的景色,我们大家是

否曾经留意过。现在我们一定要用心来读课文,体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们

也许曾经有过的感受。”

2.细读品味,理解感悟。 要培养学生细心体察生活细节的感受力,细微之处见精神,要培养学生丰富而细腻的感

情,用这种情愫的陶冶,让学生触景生情。新课标倡导:“以生为本”的新理念,要我们把课

堂的时间还给学生。所以,本课教学,以学生的诵读为主线,抓住了几处重点引导学生理解、

感悟。

(1)布置学生自读自己最喜欢的段落。要求画出自己喜欢的词语、句子,思考这些语句表

达了怎样的感情?

(在读的过程中想象美丽的画面。)

(2)小组交流。

这样富有诗意的文章,学生不仅喜欢自己反复诵读,更愿意把自己体会到的感情与他人

交流,小组交流中给每个孩子充分的时间,他们可以说、可以读,可以争论,在生生交流中

学生对课文的认识有了一个更深的理解。

3.汇报交流。

教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美,蕴涵的真挚的亲情。 ①“细细的溪水,流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石

问有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮! ” “流着”一词两次使用,朗读时要强调。 香味在流,月光在流,怎么可能? 但正是这种语言,才将本无感情的自然之物附上甜美、

欢快、幸福的情绪,如流水绵绵不绝。 “多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。 “每个小水塘,都抱着一个月亮! ”一个“抱”字:形象地写出了小水塘的形状以及倒影

在水中的月景,同时运用了拟人的手法,使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐,那么美好。 ②“我们走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥;走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地?? ” 月光照在水面上,随波荡漾,月光闪闪;而照在果园里,果树上结满了果子,月影篇三:

《走月亮》说课稿 放飞想象 快乐阅读 ——《走月亮》说课稿

桐城市孔城中心小学 崔爱平

一、说教材

1、教材分析

《走月亮》是北师大版小学语文四年级上册第二单元的一篇散文。本单元以“明月”为

主题,主体课文有两首古诗、一篇散文和一篇报道。本文以优美的语言、欢快幸福的笔调,

描写“我”和阿妈在月光下散步时的所见和所感。读着这篇文章,使人不由地走进一幅如诗、

如梦、如世外田园般的画卷中:明亮而柔和的月光下,阿妈牵着我的小手,走啊走,走过村

头,走过大道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸和拱桥,走过果园和菜地„„山高、村静、

水香、塘趣、果甜、虫鸣、鸟飞、溪流、人语,无不充盈着温馨、甜美之情。 本文语言精妙、别致、富有诗意,需要充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,充

分地读,认真地品,尽可能地多背一些,要引导学生在朗读中品味重点语句体悟感情,突破

教学重难点。在读中感受月光下的美丽景象,体会月光中作者获得的无限乐趣,并由景及情,

体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

2、教学目标

根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际,计划两课时完成本课教学任务,下面主

要介绍第二课时的教学目标为: ①知识与技能:积累文中优美的句子,了解反复这一形式的表达效果。有感情地朗读课

文,背诵自己喜欢的部分。 ②过程与方法:充分调动学生的积极性和主动性,引导学生通过想象理解课文内容,在

感情朗读中体会文章的思想感情。 ③情感、态度、价值观:体验月下景色的美丽,激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体

会浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣,激发学生爱父母,关心家人的美好情操。

3、教学重、难点

本文给我们最主要的感受是文辞优美,因此把引导学生在读中感受月光下的美丽景象,

体会月光中作者获得的无限乐趣,并由景及情,体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情作为本课

的教学重点。把调动学生的生活体验,发挥学生的想象,谈自己的切身体会作为教学难点。

二、说教法、学法

《新课标》明确指出:语文的阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有

所感悟,在读中受到情感的熏陶。在阅读中要重视自读自悟,整体感知,培养学生自我阅读

能力;要珍视学生感情语言的个体性、差异性和创造性;使学生树立开放的语文学习观,力

求使课堂成为生活的、本真的、人文的课堂。

1、教法

①读与想象结合法:“授之以鱼不如授之以渔”,要教会学生学习是一项长期而艰巨的任

务,不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面,发挥想象,抓住重点词语理解文章,

解决教学重点。 ②读与品味语言结合法;词语的理解仍是四年级教学的重点,文本语言精妙、别致、富

有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情,调动学生的生活体验,发挥学生的想象突破

教学难点。

2、学法

与教法相适应,采用“读读——想想——议议——练练”的学习方法,在扎实的语言文

字训练中,理解课文,培养能力,发挥想象,陶冶情操。

三、说教学流程

根据学生的认知情况和四年级学生的年龄特点,设计了以下教学环节: 下面首先给大家简单地介绍一下第一课时的教学流程:

(一)谈话导入,引入新课。

1、“同学们,你和妈妈一起散过步吗?你们去过哪些地方?当你和妈妈在一起散步的时

候,你有什么感受?

2、今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。”(板书课题:

走月亮)

(二)初读课文,整体感知。

1、简介作者吴然和《走月亮》以及云南的洱海、点苍山。

2、教师配乐范读课文。

3、请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音、读通句子。

(三)交流反馈,开放课堂。

1、检测学生生字词掌握情况。(注重对学生语文基础知识的训练。)

2、提问:谁能说说“走月亮”是什么意思?(这是对学生搜集资料等自学能力的考察。)

3、本文讲了一件什么事?(要求学生整体把握课文主要内容,训练学生的概括能力。)

张老师充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材,创设情境,准备了“蓝天”、“月亮”、“星

星”等素材,开拓学生的想象空间,在“弯弯的月亮像什么?”“闪闪的星星像什么?”“蓝

蓝的天空像什么?”的说话训练中,学生的想象力得到充分发挥,拓展了学生的思维,培养

了创新精神,提高了创新能力。

3. 使用儿童化语言进行教学。 由于一年级的孩子年纪比较小,教师使用儿童化语言能拉近与学生的距离,让孩子产生

倾听的愿望。孩子愿意听,并且听得进去,大大提高了课堂效率。

4. 拼音与生字的教学处理富有创意。 一般的教学,都是先认读拼音,再认读生字。可是张老师在认读拼音和生字后,又反过

来让学生由生字去反推拼音,这样,学生不仅掌握了拼音,也认读了生字,收到了双重效果。

当然,对于这节课,我们也有几点建议:

1. 多音字的认读环节被教师忽略了,这样学生心中可能会存疑,造成错读情况的发生。

2. 课文读的还不够到位,读的时间还有所欠缺,读的效果也有待加强。

3. 生字小老师不够灵活,可能还是经历太少,仍需加强训练。 孔燕茹老师在设计课堂

教学时,根据张琼芮老师课堂上出现的一些问题,做了有效的改善和补充,她的课堂有以下

几点值得我们学习:

1. 注重阅读实践。

在本课教学中,孔老师创设自然情境,在积极主动的语文实践活动中,让学生充分地朗

读、诵读。学生在读中培养语感,积累语言,在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读

中得到美得熏陶和情感的升华,还学生以情,还语文教学以情。

2. 课内外结合,学科间融合。 本次教学,孔老师还注重跨学科的学习,设计了放松环节,让幼儿齐唱《小星星》歌曲,

并在课堂结束时播放《小小的船》歌曲,使语文课与艺术课交叉、渗透,开阔学生视野,提

高学生的学习效率,加深对诗歌意境的理解和体验。

3. 对多音字的识记和对偏旁部首的认识。 在认读生字环节中,能及时的讲解多音字以及本课需要掌握的偏旁部首,有效利用了课

堂时间,使学习内容更加完整、细致。

4. 用游戏学生字,学生更有兴趣。 孔老师用做游戏的形式让学生学习生字,这让孩子们的兴趣很浓厚,激趣是教学极其重

要的手段,让生字的学习有了良好的开端,学生们能积极的参与到生字游戏当中来,高效实

用。

不过,这节课也发现了一些新的问题:

1. 教师在讲解多音字时,没有明确的指出什么叫多音字。如果有一个归纳总结,在以后

遇到类似的情况时,学生就可以自己去总结归纳了。

2. 课件上出现了错别字。

3. 没有及时对答对问题的学生进行鼓励,对于学生说错的地方也没有及时纠正。 有了张老师和孔老师的课堂教学作为基础,王婷老师的课堂设计更加的完整细致,是一

节成功的小学一年级语文课。她的课堂有以下几点成功之处:

1. 扎实有趣的字词学习。 在字词板块的学习中,王老师的引导扎实而且有效。在对字词展开学习之前,老师以故

事的形式引出课题,激发学生的学习热情,随后教师又进行了配乐朗诵,让孩子展开美丽的

想象,为下一步的学习奠定了良好的基础。随着字词的出现,王老师在本环节的引领中又把

握住了几个难点,从读音中进行区分,比较“翘舌音、后鼻音、三拼音”,使学生在比较分类

中加深对生字的记忆。此外,王老师还采用了多种方法进行识字教学,如我们平常所说“一

回生,二回熟,三回四回成朋友”。如何让生字宝宝成为孩子们的朋友呢?教师创设了多种途

径和方式,让汉字与学生反复见面。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。教学中创设情境,

采用了多种生动活泼的方式多次反复展现课文中的生字,采取“开火车”、“摘星星”等方式,

调动学生多种感官参与活动,使学生始终处于兴奋之中,在玩中不知不觉和生字宝宝成为了

朋友。并且注重整体识字,把生字放到语言环境中巩固认读。

2. 将视听的感官体验引入到教学中来,事半功倍。 王老师在范读课文以及在让孩子诵读课文时,都进行了配乐,这让孩子不仅通过语言文

字来感受文章的美,更通过音乐加深这种美的印象。同时,还注重课内外结合,学生把自己

在课内看到的,读到的,听到的,说到的,想到的情景,在课外画下来,激发学生兴趣,提

高学生综合素质。

3. 锻炼自主学习能力,培养小组合作意识。 根据老师的提示,孩子能按已掌握的学习方法进行学习。一年级的孩子能从个体自学课

文,读准字音,到同桌互相检查生字读音,再到小组学习,一步步的主动自学课文,这正体

现了新课标自主、合作学习的理念要求。让孩子借助已有的知识,通过自己的实践努力去认

读课文,并且通过孩子之间的互相帮助,合作去读准课文,而不是按传统的教学一步步领着

学生向前走,能让孩子在主观意识上建立“我能学”的自信。把学习的主动权交还给孩子,

更利于孩子以后的自我学习能力的提高。 当然,没有绝对完美的堂课,只有不断的完善。这节课也存在一些不足之处,如表扬学

生一体化,缺乏针对性;教师的语调稍显平淡,不够抑扬顿挫富有激情。但是只要抓住了“关

键性”细节去突破,相信我们的课堂教学一定会进行的越来越精彩。 最后,作为新进语文老师,通过本次语文教研周的活动,我们也学习到很多宝贵经验,

在以后的课堂教学中我们会努力实践,不断提高自己的业务水平,尽快向本次讲课的优秀教

师们靠拢。