作文教学心得感悟
高一 散文 5166字 310人浏览 与子偕老0205

《金奖章》教学设计

一、教学要求:

1.开端了解本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”;会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、栉风沐雨、荣获、彬彬有礼、赤胆忠心、盒子、保举、怦怦乱跳、脖颈、腐败

2.明白文章内容,明白荣誉不克不及靠“争”得来,只有脚踏实地办事,冷静为各人做孝敬的人,才配享有荣誉,最受人尊重。

3.引导学生捉住课文对鸟的语言、样子容貌形状、生理运动的描写领会课文所表达的思想情绪。

4.引导学生分脚色朗读课文。

二、教学重点、难点:

教学重点:明白文章内容,明白荣誉不是靠“争”得来的,只有脚踏实地办事,冷静为各人做孝敬的人,才配得到荣誉,最受人尊重。 教学难点:引导学生捉住课文对鸟的语言、样子容貌形状、生理运动的描写领会课文所表达的思想情绪。

第一课时

一、教学要求:

1.了解本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、怦、蔓”;会写“宫、渣、沾、仆、鹊、获、配、嚷、彬、忠、耿、盒、荐、怦、颈、腐”等。掌握“残渣碎屑、栉风沐雨、荣获、彬彬有礼、赤胆忠心、盒子、保举、怦怦乱跳、脖颈、腐败

2.掌握文章的重要内容,领会作者的思想情感。

二、教学重点、难点:掌握文章的重要内容

三、教学过程:

(一)导入:

同学们,在荣誉面前,每个人的表现是不同的。有的见荣誉就争,有的为大家默默奉献,不计较个人得失。我们要怎样对待荣誉呢?今天,我们来读一读《金奖章》这篇童话,看你能从中受到什么启示?

(二)新课:

1、自学课文:

一读:小声读课文,初步了解课文的内容,思考课文写了一件什么事? 二读:画出带有生字的词语和不理解的词语,并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

2、检查自学效果:

读词语:王宫、荣获、盒子、残渣碎屑蔓延(注意读音m àn 这个字还念w àn ,你能组词语吗?)

脖颈:分别查查这两个字,你有什么发现?(脖、颈这两个字意思相同。)

在本课词语中,你还发现有这样的词语吗?(腐烂、推荐)想想生活中还有这样的词语吗?

彬彬有礼:什么意思?

怦怦乱跳:这两个词语有什么相同之处?AABC

这样的词语你还知道有哪些?

忠心耿耿:什么意思?在构词上有什么特点?课文中还有这样的词语吗?(风尘仆仆、金光闪闪)你还知道有哪些词语是这种构词形式?

3、整体把握,初步了解课文内容。

(1)指名读1——14,15——25。思考:课文写了一件什么事?老师为什么让同学这样读?

引导学生认识到:1——14当听到地球环保组织要派使者来鸟国颁发金奖章时,群鸟纷纷争着说奖章应该归自己。乌鸦在一旁收拾大家吃剩的残渣碎屑。15——25使者代表地球环境保护组织把金奖章颁给乌鸦。乌鸦受到大家的尊重。

(2)你能照着板书,用简练的语言说说这篇课文写了一件什么事?在小组内交流。看谁能用比较简练的语言说一说。

4、提出不懂的问题,教师梳理出主要问题。

梳理学生问题,提出探究专题——群鸟为什么开始争奖章,最后都十分尊敬乌鸦?为什么金奖章颁给乌鸦?

5、作业:

(1)书写生字、生词

(2)熟读课文。

第二课时

一、教学要求:

1.理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。

2.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

3.指导学生分角色朗读课文。

二、教学重点、难点:

教学重点:理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。 教学难点:引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。

三、教学过程:

(一)导入:这节课,我们继续学习《金奖章》。回忆课文内容,谁来说一说课文写了一件什么事?

(二)细读课文,明白道理。

1.以读代讲,学习1——14自然段。

群鸟开始怎么争奖章,乌鸦为什么受到群鸟的尊敬得到金奖章呢? 默读课文,在金奖章面前,乌鸦与群鸟有什么不同?画出相关语句,谈谈自己的理解。

(1)群鸟:群鸟围绕奖章给谁而争论不休。

①小组分角色朗读,读出他们在得知有金奖章后争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。

②指名读。

③评读。谁读得好,通过他的读,你知道了什么?

(黄莺、百灵以自己唱歌好争;喜鹊以自己给人报喜争;老鹰凭自己有力气抢;喜鹊为争到荣誉讨好鸟王„„)

④小结:群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子,吵吵闹闹,吹胡子瞪眼,更有像喜鹊这样借机溜须拍马的,如果让你给这幅画面起个名字,你会起什么?(群鸟争章、争论不休„„)

(2)乌鸦:

课件出示第一自然段。(天已经蒙蒙亮了,可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日,鸟儿们喝得酩酊大醉,现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。) ①重点体会:只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。 对比:乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦摒挡着各人吃剩的残渣碎屑。

只有乌鸦不声不响地摒挡着各人吃剩的残渣碎屑。

领会到什么?(领会乌鸦脚踏实地办事、冷静为各人做孝敬。) ②要是让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字,你又会叫它什么?(冷静奉献、辛劳奋动„„)

读出乌鸦和群鸟的迥然差别。

(3)小结:你能归纳综合说说为什么金奖章给了乌鸦?(老师适时总结思索要领:思索题目应从乌鸦和群鸟两个角度谈出在荣誉眼前,乌鸦和群鸟的差别。)

2.阐发重点文句,学习15——25天然段。

(1)为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文,思索并画出相干语句。 (细致从两个角度思索、陈诉请示)

①群鸟:15——21

A 隆隆隆,隆隆隆,天上传来直升飞机的轰鸣声,青鸟使到了!只见他捧着一个系着红绸带的盒子,健步走进大厅。那肯定是装金制奖章的盒子!鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样?你能想象其时的场景吗?

B 抓人物对话、生理描写

快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、渴望等描写领会鸟儿们的火急心情。

分脚色读,读出鸟儿们急迫地想得到金奖章。

A 十分谦虚:出示:第二十三自然段乌鸦的话。

朗读。乌鸦大吃一惊地说——

乌鸦着急地说——

B 对环境贡献大。

出示第二十四自然段。

a 读介绍乌鸦贡献的语句。

b 你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用?(可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。)

③角色换位,明白道理。

鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬?此时此刻你就是鸟王国里的一员,你尊敬他什么?

对比自己刚才的表现,你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?

四.延伸拓展,强化实践

1、表演课本剧。 (1)指名学生分小组上台表演。

2、学写颁奖词。

(1)课件出示题目要求: 你认为地球环境保护组织还应该把金奖章颁发 给哪个动物?说说你的理由。

(2)学生小组交流。

(3)课件出示颁奖词,学生齐读

(4)师:地球环境保护组织在颁奖给乌鸦 时说了一段话,这叫作颁奖词,我们要将金奖 章颁给这些动物,也要说一段话。

(5)学生尝试给某动物撰写颁奖词。

五、作业 完成颁奖词

板书设计

2 金奖章

乌鸦 不声不响 默默奉献

收拾残渣碎屑 受人尊敬

默默捕捉害虫

五年级语文第一单元

《金奖章》教学共案

2016.

作文教学心得

让学生爱上写作文

子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。面对字迹潦草,

质量不如人意的学生习作,我沉默了:兴趣是提高学生习作水平的内动力。当学生对习作产生了兴趣,他们就会积极主动、心情愉快地去写。

新《语文课程标准》明确指出:“鼓励学生自由地表达,有创新地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情,并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学中的一点体会。

一、作文来源于生活,生活是写作的源泉。

著名教育家叶圣陶老先生曾说过:“生活是写作的源泉,源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活,生活是写作的源泉。因此,作为语文教师要引导学生走进大自然,了解社会,了解生活,了解国家大事,做到“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”引导学生做生活中的有心人,使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事,校园内的桩桩小事,邻里之间的不同争执,乃至街头巷尾的见闻,去体验生活,领悟人生。生活是取之不尽的源泉,只要把学生引向生活,让他们在生活的广阔天地里,以饱满的热情去体验生活,歌颂生活,赞美生活,才会写出真情实感的文章来。 因为自然界中的花草树木,学校家庭、社会生活中的人、事、物等,都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动,带学生参观游览,领略大自然无限的风光;走进社会,认识社会的真、善美;参加有意义的活动,让学生用心体验生活,感

受生活,做生活的有心人,引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。

只有将生活和作文联系起来,让作文素材开发成为无尽的源头活水,学生习作时才会左右逢源,运用自如。没有了材料,习作就成了无源之水,无本之木。生活是学生习作的主要源泉,学生只要做生活中的有心人,留心观察,用心思考,写作之源就会取之不尽,用之不竭。

二、作文离不开阅读,阅读是写作的基石。

古人云:“读书破万卷,下笔如有神”;“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读,不断增加词汇量,并在积累中有所发现,有所创新。正如罗丹所说:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”因此,教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来,学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录,写感受,有意识地背诵,并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段,记忆是智慧的仓库,小学阶段让学生多记住一些东西,对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增,再也没有学生对作文“望而却步”,“无米下锅”,从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣,也就不再怕写作文了。

我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用积累时间来开展读书比赛,优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣,鼓

励他们多看一些有趣的故事、寓言,多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记,把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”,指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材,也激发了学生写作兴趣,提高了学生写作水平。

三、创设写作情境,激发写作兴趣。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。常言道:“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀,认知的催化剂。作文一定要有感而发,不能无病呻吟,这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”,要细心地感受生活的喜怒哀乐,尝试生活的酸甜苦辣,反思学习中的成败得失,回味经历过的美好时光。总之,要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下,才会焕发出忘我的探索精神,实现知识的超越和理性的升华。因此,创设一定的情境,可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章,才有生活气息,有真情实感,才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。 如开展活动、实物演示、现场表演等各种游戏活动,把学生带入特定情境之中,使学生通过亲身体验、仔细观察,在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考,再写出自己的亲身体会,让他们在实践中尝到写作的乐趣。

四、适当地欣赏学生,鼓励肯定学生。

小学生年龄小,但他们上进心强,荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价,渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理,他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话,胜过一大堆指指点点。

因此,教师适当地欣赏学生,肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣,增强信心,从而提高学生写作水平。如教师在评价学生作文时,要以朋友的口吻,长辈的爱抚,善于发现学生作文中的点滴成绩,微小的闪光点,哪怕是一个标点、一个词、一句话,应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时,要实行高分政策,欣赏学生,激励学生,再加上自己的阅读感受,如“你把人的心理活动写得逼真形象,合情合理,老师非常欣赏。”“这个词用得特别好,写出来了人物神态”等等,学生有了信心,就会对作文产生兴趣,慢慢爱上作文。

作文教学心得

让学生爱上作文

2016.12