习作2 今天我下厨
四年级 记叙文 5079字 552人浏览 盐没有遇到天使

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习作2 今天我下厨

教学目标

1.以“下厨烧菜”为事情写一篇习作,先亲身经历后再写。

2.要求把事情的经过写清楚、写具体。

重难点:把下厨烧菜的经过写出来。

突破方法:学生先亲身感受或观看,在心中先理清听做的一道菜的程序,然后再写,也可以同学之间相互交流经验,加深印象。

教学方法

师:评讲、引导相结合。

生:读、写、议相结合。

教学准备

师:准备两篇同类作文。

生:课前体验下厨烧菜。

课前导语

同学们,你们烧过菜吗? 你们知道那色、香、味俱美的佳肴是怎样做出来的吗? 今天就下一回厨,做一道你的拿手菜让大家尝尝吧。

一、明确目标

1.学生自由朗读习作题目,想一想这次习作有哪些具体要求。

2.学生自由讨论、交流,教师巡视指导。

3.师生共议,教师点拨。

(1)以“今天我下厨”为事情写一篇习作。

(2)要求把事情的经过写清楚、写具体。

二、习作构思

1.学生再次读习作题目,进一步明确目标。

2.读完后想一想:

(1)你准备下厨做哪一道菜?

(2)做这道菜的过程是怎样的?

(3)你做的这道菜别人评论怎样?

3.将选定的材料进行进一步的思维加工。

4.学生自由讨论怎样人手来写。

三、资源共享

1.学生自由讨论课前或生活中体验下厨烧菜的经历。

2.学生一边讨论一边想象或回忆过程。

3.在讨论交流过程中进行对比,看看同学的体验和自己有什么异同。

4.教师巡视、指导。

四、习作方法

教师根据本次习作的特点进行方法指导:

1.这是一篇记事的习作,所以要把事情写清楚,该交代的不能不交代,该详写的不能简单写。

2.因为是下厨烧菜,所以烧菜的过程要想写清楚就必须抓住动作、语言、神态、心理等进行描写。

3.要写出感受,不仅要写出自己烧菜前、烧菜时、烧菜后的感受,还要写出别人

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的感受。

五、佳作赏析

教师出示准备好的同类习作,供学生参考,重点关注:

1.别人是如何将烧菜的过程写出来的

2.在记事的过程中抓住人物的哪些方面进行描写,

六开心练笔

学生根据自己的构思,佳作的鉴赏、教师的点拨,着手写“下厨烧菜”的“烧”的过程。 七交流探究

学生出示自己的练笔成果,可以自读,也可传阅,在小组内相互交流、评议,小组推选一人作好记录

八、小结归纳

学生总结交流过程中的收获:认为哪个同学的哪一部分写得好,好在哪里?

第 2 课时

教学目标

1,以“下厨烧菜”为事情写一篇习作,先亲身经历后再写。

2.要求把事情的经过写清楚、写具体。

重难点:把下厨烧菜的经过写出来。

突破方法:学生先亲身感受或观看,在心中先理清听做的一道菜的程序,然后再写,也可以同学之间相互交流经验,加深印象。

教学方法

师:评讲、引导相结合。

生:读、写、议相结合。

教学准备

师:准备两篇同类作文。

生:课前体验下厨烧菜。

课时目标

1.评析交流材料。

2.学生动手完成本次习作的草稿。

3,教师指导学生进行习作修改。

一、开心点评

1、教师导入

同学们们,上节课我们先一起赏析了两篇山类习作,也分组交流了你们的练笔成果,这节课我们先一起以上交流材料进行点评。

2、方法指导

3,学生自由点评,教师巡视指导。

二、指导修改

1.教师指导学生从以下几个方面进行修改。

(1)是否将“下厨烧菜”的过程写出来了?

(2)是否有条理?

(3)语句是否通顺、连贯?

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(4)是否有错别字,标点是否正确?

2.学生根据教师指导的方法进行修改,教师巡视、指导,

(4)是否有错别字,标点是否正确?

2.学生根据教师指导的方法进行修改,教师巡视、指导。

3.学生誊写修改后的习作。

第 3 课时

教学目标

1,以“下厨烧菜”为事情写一篇习作,先亲身经历后再写。

2.要求把事情的经过写清楚、写具体。

重难点:把下厨烧菜的经过写出来。

突破方法:学生先亲身感受或观看,在心中先理清听做的一道菜的程序,然后再写,也可以同学之间相互交流经验,加深印象。

教学方法

师:评讲、引导相结合。

生:读、写、议相结合。

教学准备

师:准备两篇同类作文。

生:课前体验下厨烧菜。

课时目标

在习作修改后的基础上,引导学生进行习作评析。

一、习作讲评

1.学生拿出自己的习作,通读一遍,找出自己认为最满意的部分,作上记号。

2.学生分小组相互朗读交流自己认为最满意的部分,相互评议。

3.小组间相互传阅习作,彼此发现习作中的闪光点,包括优美的片段、句子甚至词语,进行赏析。

4.对习作中部分不尽如人意的地方彼此提出合理化的修改建议,相互鼓励,共同提高。

5.学生再次动手整理习作,教师巡视、指导。

二、小节总结

1.教师对习作讲评这一环节进行小结,提出希望。

2.学生代表发言,畅谈本次习作·的心得体会。

例文

今天我下厨

妈妈说今天让我下厨做菜,这下我可有点发愣了,从小到大,我就±炒过菜,怎么办? 我只好硬着头皮准备做一道还算比较熟悉的炒土豆了。

我先把土豆切成丝,因为这样比较容易熟,然后打开煤气灶,把锅烧热,然后把油倒入锅中,接着我就把土豆丝倒入锅中,用锅铲炒,炒了—会儿,我就准备放盐了,这时我有些犯难了,油可以多放一点或少放—点,但盐却不行,怎么办? 我只好硬着头皮自己随手放了,放入盐后,我就加了一点水,好让盐容易化均匀,然后就把莱盛到碟子中。 第一次做菜就这样结束了,简单而又紧张。

接下来是叫爸爸妈妈品尝了。爸妈拿起筷子,把“我的杰作’’夹入口中,我斜着眼,观看他们的表情。还好,他们的面部表情还不是十分“痛苦”,爸爸没说什么,妈妈说

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了句:“还算及格吧。”

我心里一阵暗喜:总算没丢脸,下次再努力吧。

点 评

开头即扣住题目。

“临危受命”,可真把我吓了一大跳。

这就是“我”炒土豆丝的程序,先后顺序还不错,只是在放作料的量上

有些犯难,这可是炒菜的大忌啊!

抓住了心理活动,很好!

“检验成果”的过程较生动,毕竟是第一次嘛!

结尾的暗喜很自然。

总评:

一次毫无准备的考验,让“我”手足失措,第一次下厨做菜的过程写得较清楚、完整,同时抓住了动作、心理描写,语言较生动、形象,感受真实、自然。

语文活动2

第 1课时

知识与技能

1.能在田字格中正确书写“径、徒、待”和“伯、泊、迫”两组汉字,并能从字形结构上分辨这些汉字的特点。

2.能通过本单元的积累正确连线。

3.能正确、流利地朗读古代对联故事,初步了解对联。

4.能正确、流利地朗读并背诵古代名人名言,并初步理解它们的含义。

5.能动手收集月亮的资料,在小组内开“中秋赏月”会。

过程与方法

1.通过平时的积累,利用小组合作优势解决学习:中的问题。

2,充分利用课外资源,通过自主学习和教师的指i 导,紧密联系生活实际,灵活运用语文知识,提高语文综合能力。

情感态度与价值观

1.养成良好的语文学习习惯,激发学生的语文学习兴趣。

2.使学生受到中国古代灿烂文化的熏陶。

3.培养学生动手能力和积极参与活动的习惯。

重点:初步积累并理解古人名言。

突破方法:利用工具书和教师的点拨以及小组合作优势,先将名言的意思弄清楚,然后仔细体会。

难点:收集资料,参与活动。

突破方法:充分利用课外资源和小组合作优势结合积极参与意识完成活动。

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教学方法

师:导引、评议法。

生:读、写、议、动手相结合。

课时目标

1.正确书写汉字,并能分辨它们的形体特征。

2.能根据课文内容正确连线。

3.能独立读懂短文,初步了解对联。

4.能初步理解并积累古人名言。

教学过程

一、激情导入

同学们,一单元的学习又结束了,在这个单元的学习中,你有哪些收获? 还有哪些不足? 你的语文技能提高了多少? 今天,让我们一起走进“语文活动2”,来检验一下吧!

二、走进“写字板”

1.学生先认读“径、徒、待、伯、泊、迫”这六个汉字。

2.教师指名学生读。

3.提问:这些汉字从形体上看有什么特点?

4.学生自由讨论、交流,教师点拨。

(1)“径、徒、待”这三个字都有相同的部分“彳”。

(2)“伯、泊、迫”这三个字都有相同的部分“白”。

5.指导学生进行正确书写。

三、走进“我能连”

1,学生先复习本单元课文《古诗两首》。

2,学生弄清题意。

(1)左边是诗名,右边是诗中出现的内容。

(2)根据例子连一连,将诗中的内容与诗名对应。

3.学生试着连一连,然后对照原诗进行检查。

4.指名学生连,教师明确。

5.学生将自己的学习成果读一读。

四、走进“我能读”

1.学生自由读短文,把短文读通顺,读流利。

2.教师出示问题,学生思考。

(1)这篇短文主要写了什么事情?

(2)从这篇短文中你学到了什么?

(3)你还知道苏轼的哪些资料?

3.学生自由讨论,出示收集的资料进行交流。

4.指名学生说,教师评析、点拨。

(1)这篇短文主要写了苏轼与好友佛印对对联的一件事情。

(2)对于这个问题,不要求学生有很深的掌握,只要让学生了解什么是对联,以及对联的基本特点,教师可提示:对联:写在纸上、布上或刻在竹子上、木头上、柱子上的对偶语句。对偶是一种手法,要求前后两句话字数、句式、内容上都相同或相似,以加强语气和表达效果。

(3)关于苏轼:(1037—1101) 字子瞻,号东坡居士,眉洲眉山(今属四川) 人,北宋文学家。诗、词、文并擅,是“唐宋八大家”之—。

5,学生再次读短文,加深印象。

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五、走进“读读背背”

1.学生逐句读、读通顺、读流利。

2.学生自读自悟,初步弄懂每句的意思。

3.学生分小组讨论、交流学习成果。

4.师生共议,弄懂每句话的意思,教师点拨:

(1)人皆可以为尧舜。尧、舜:我国古代部落的首领。这句话的意思是说:尧舜之所以成为首领,并不是天生,

而是自己奋斗的结果,我们每个人只要努力奋斗,把握自己,就都可以成功,成为杰出的人物。

(2)千里之行,始于足下。千里远的路程,是从脚下第一步迈出的。比喻任何事业的成就都是从小到大积累起

来的。

(3)志不强者智不达。一个人如果没有远大的志向,那么他的能力就不能充分发挥出来。

(4)志之难也,不在胜人,在自胜。一个人志向完成的最大阻碍,不是要战胜别人,而是战胜自己。

5,学生再次读名言,加深体会。

6.小组间讨论交流学完古人名言的感受。

7.出示课前准备的资料,初步了解孟子、老子、墨子、韩非子。

六、课堂小结

第 2课时

知识与技能

1.能在田字格中正确书写“径、徒、待”和“伯、泊、迫”两组汉字,并能从字形结构上分辨这些汉字的特点。

2.能通过本单元的积累正确连线。

3.能正确、流利地朗读古代对联故事,初步了解对联。

4.能正确、流利地朗读并背诵古代名人名言,并初步理解它们的含义。

5.能动手收集月亮的资料,在小组内开“中秋赏月”会。

过程与方法

1.通过平时的积累,利用小组合作优势解决学习:中的问题。

2,充分利用课外资源,通过自主学习和教师的指i 导,紧密联系生活实际,灵活运用语文知识,提高语文综合能力。

情感态度与价值观

1.养成良好的语文学习习惯,激发学生的语文学习兴趣。

2.使学生受到中国古代灿烂文化的熏陶。

3.培养学生动手能力和积极参与活动的习惯。

重点:初步积累并理解古人名言。

突破方法:利用工具书和教师的点拨以及小组合作优势,先将名言的意思弄清楚,然后仔细体会。

难点:收集资料,参与活动。

突破方法:充分利用课外资源和小组合作优势结合积极参与意识完成活动。 教学方法

师:导引、评议法。

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生:读、写、议、动手相结合。

课时目标

动手收集月亮的资料,在小组内开展“中秋话月”活动。

一、激情导入

同学们,俗话说:“每逢佳节倍思亲”你们知道中国的传统节日“中秋节”是每年农历的什么时候吗?(八月十五)

你们又知道中秋节意味着什么? 人们在这一天干什么吗?(团圆,美满。人们在这一天吃月饼,晚上赏月) 为什么要吃月饼,赏月呢?(月饼是圆的,月亮是圆的,人们吃下的是圆的,看到的也是圆的,代表人们一种团团圆圆的美好心愿) 哦,原来月亮与中秋节有不解之缘啊,那么今天这节课,我们就一起“度中秋,话月亮”吧!

(板书:中秋话月)

二、活动要求

收集一些有关月亮的诗词、歌曲、传说、故事,和朋友们一起,在月光下开个中秋赏月会。

三、活动过程

1.学生自由读题目,弄清活动要求。

2.学生根据自己的爱好自由分组,分别为:诗词组、歌曲组、传说组、故事组。

3.学生根据自己的积累和课前的准备,自由加入到相应的组中,进行活动。

4.学生出示自己收集的资料,在本小组内进行交流。

5.教师下组进行指导,适当参与。

6.全班同学共同分享活动成果,教师将成果进行展示。

四、资料分组(以下资料可供学生参考)

诗词组:苏轼《水调歌头》,屈原《楚辞·天问》,杜甫《一百五日夜对月》,李贺《梦天》等。

歌曲组:《十五的月亮》《月之故乡》等。

传说组、故事组:嫦娥奔月,朱元璋抗元起义,吴刚伐桂等。

五、活动小结

1.教师小结活动效果,提出希望。

2,学生代表发言,畅谈感想。