七年级写作指导 记叙文:如何叙好一件事
初三 记叙文 3202字 214人浏览 erenguomin

1 七年级记叙文:如何叙好一件事

南安市实验中学 李世福

一、作文指导

记叙文写作是初中作文教学的重点,记叙文包括写人、叙事、写景、状物,这个专题侧重谈谈如何叙好一件事。叙事的目的是通过描写具体生动的事件表现鲜明的主题,给人以情、智、理、趣等方面的启迪。叙述好一件事,具体应把握好以下几个要领。

一、条理分明,突出重点。事情的发展都有一个演变的过程,如果能把这一过程的每个重要环节进行具体的描绘,然后按照一定的时间顺序连接起来,文章内容就会具体而充实,收到最佳的表达效果,不会给人一种单薄之感。所以,叙好一件事,首先要把记叙的六要素交代清楚,做到条理分明。不仅要把什么时间、什么地点、什么人物、发生了什么事情交代清楚,而且要把事情演变的过程交代清楚,这样,事情的来龙去脉才会完整,文章才有说服力。其次要注意详略处理,做到突出重点。叙事的目的是表现主题,叙好一件事就要围绕主题选择写作的素材,分清主次,能突出表现主题的材料是重点,要写详写;不能突出表现主题的或与主题关系不大的材料,要略写或一笔带过。事情的起因、经过、结果是构成一件事的三个主要环节,而事情的经过则是一件事的重点部分,与主题关系密切的重要的情节、场面,运用各种不同的描写方法,多花笔墨,具体详尽地进行描写,写生动形象,表现的主题才会给人深刻的印象。

总之,叙好一件事要从表现主题的需要出发,围绕主题选择新颖新鲜的材料,既要把记叙的各个要素交代清楚,又要把描写的重点把握准确,才能恰如其分地表达真情实感。

有不少学生的作文,事情开始怎样,后来怎样,结果又怎样,都写到了,事情应该说写完整了,但仍给人以言之无物的感觉。究其原因,就是因为事情的经过写不具体,三言两语写得太概括,没能围绕主题具体描写。例如一位学生这样写一件事的经过:‚表弟在河里一上一下,我非常着急,伸手去拉他,可几次都没有成功,我更急了,一点办法也没有。/这时,河对岸的一个过路老人冲我喊‘找根树枝让他抓住!’我照老人的话做了,终于把表弟拉上了岸。‛这段话的中心意思是:表弟落水了,我十分着急,在一位老人的帮助下,终于把表弟救上了岸。第一段里的心理活动行为都没有写具体,‚急‛得怎样,‚更急了‛和‚急‛程度上有什么不同?怎么会由‚急‛到‚更急‛的,怎么‚拉‛的?‚拉‛了几次?为什么都不成功?只有把这些细节写清楚了,文章才会具体生动。第二段写我用树枝把表弟拉上岸。树枝是哪里来的?我是怎样用树枝把表弟拉上岸的。

经过老师指点后,这位学生修改了这段话,改后具体生动多了,不妨比较一下:‚表弟在

2 小河里一上一下,我急得像热窝上的蚂蚁,慌忙伸手去拉,可我另一只手没有抓住东西,身子向前一冲,差点也掉进河里,好容易才稳住身子。表弟在河里呛了几口水。我不敢耽误,蹲下身子,一手抓住河边的一棵小树,一手又伸向表弟,可他够不着。我干脆趴在地上,拼命伸直手,可他还是够不着。表弟害怕得哭了,我也急得哭了。怎么办呢?/这时,河对岸的一个过路老人冲我喊‘找根树枝让他抓住!’我止住哭,眼前顿觉一亮,我怎么就没想到呢?河岸上有许多长长短短的树枝呢!我赶紧捡了长一些的树枝,伸向表弟。这下他够着了!我咬紧牙,一手抓牢小树,一手使劲拉树枝,终于把表弟拉上了岸。‛短短的几百字中,作者根据事情发展的顺序清晰地写出全过程,描写极为具体,给人留下了深刻的印象。

二、善于描写,细节生动。叙好一件事的关键是内容充实,这可以按照一定顺序对所写的人、事、景、物等进行多角度描写,或有主到次,或从上到下,或是从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的感官角度进行描写,或是进行丰富的联想和想象……这样写出的文章才能有声有色、情景兼备、具体充实。如鲁迅在《社戏》中这样写道:‚两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。‛一群孩子坐船去看戏,这时候怎么写呢?只写我们坐在船上不免干瘪而且无聊,于是作者打开视觉,写船周围的景象。这里,作者充分调动多种感官来描写月夜的景象,有嗅觉,如‚两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香‛;有视觉‚淡黑的起伏的连山‛;有触觉‚夹杂在水气中扑面的吹来‛;有听觉‚那声音大概是横笛,宛转,悠扬;还有巧妙的联想,如‚仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去‛‚觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里‛……这种全方位立体化多角度的描绘,使描写对象具体可感。其实,文章内容常常就是这样充实起来的。

二、作文点评

奶奶的期盼

南安市实验中学 刘子悠

“我不想去。”“为什么?去那边有姑姑照顾你,在家里我们不放心。”

“无聊。”“怎么会无聊?你过去陪奶奶也好。”

“反正我就是不想。”“你不要这么不讲理好不好!唉„„你自己想想吧。”(对话描写开头,容重的火药味,设置悬念)

3 空气中充斥着一阵久久的沉默。我和爸爸面对面,谁也不看谁。暑假了,身为老师的姑

姑打电话过来询问我是否要去她家,奶奶也被接过来了。可我不知怎么,总是不想去。是因为姑姑的严厉吗?还是因为真的很无聊?唉„„我望着雪白的天花板,心乱如麻。(叙述事件的起因,运用心理描写的方法,恰当合理。)

“丁零零„„”一阵电话铃打乱了我的思绪。我慢吞吞地起身,拿起话筒:“喂?”“喂?

悠悠啊。”——是奶奶。我的心再次乱成了一锅粥:怎么办?怎么办?奶奶一定是问我要不要去姑姑家,那我怎么回答?去,还是不去?“悠悠啊,你要来吗?”不去我所料。奶奶熟悉

而亲切的声音中满怀着期盼,从话筒的另一头传来。我的眼前浮现着一张满心期待着我的脸 ——一张有着一层层皱纹的、苍老的脸——奶奶的脸。我沉默了,内心开始动摇,一种愧疚感悄悄地从心底里出来。许久,我才吞吞吐吐地说:“那个„„我看一下。”“哦„„”奶奶一定是失落的吧,虽然嘴上不说,但心里一定是失落,且难过的吧„„我眼睛开始泛酸了„„ (接着对奶奶的外貌描写,事情出现了转机,为下文埋下了伏笔。)

“嘟——”声音把我拉回了现实。我坐在电话旁,呆呆的。1分11秒。这就是奶奶的期

盼吧。简单而纯朴的一句:“你要来吗?”多么简单的期盼,可我却推三阻四。我想起小时候奶奶在下雨天用那矮矮的身子背着我,手撑伞还时不时回头看看我;其他阿嬷给奶奶的糖,奶奶总是塞给我,看我吃得一脸满足自己却舍不得吃„„这还是我吗?一个多么自私,又不孝敬的孩子啊。“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”多么可悲啊!我和奶奶会变成这样吗?会等奶奶离开人世时再来后悔吗?不会!绝不会!我一定要让奶奶的期盼变成现实。我暗暗地下定了决心„„(由眼前想起以前奶奶对我的呵护和疼爱,小作者心里感到暖暖的,并且付诸行动。)

“叮咚!”我背着行李,按响了姑姑家的门铃。打开门,映入眼帘的是奶奶那欣喜的脸:

“来啦!我还以为你不来了呢!”我看着笑靥如花的奶奶,之前的愧疚、自私都被满满的快乐、幸福替代。真好啊,我咧开了嘴角,奶奶的期盼让我实现了呢„„(水到渠成,期盼照亮现实。)

李世福老师点评:作者选取了自己暑假生活中经历的最动情的一件事来写,全文围绕“期盼”这一中心事件展开情节。文章选择最能表现中心的内容加以详写,奶奶来电话催促,我“纠结——回想——决定”,条理清晰,脉络分明。文中描写形象生动,运用多种描写方法,“我的眼前浮现着一张满心期待着我的脸——一张有着一层层皱纹的、苍老的脸——奶奶的脸”,这一外貌描写让奶奶的形象展现得呼之欲出,我的心理描写“嘟——声音把我拉回了现实”,从这一心理变化中,也使事件变得具体可感,人物的形象变得高大起来。