扬起自信的风帆
初一 议论文 5042字 658人浏览 岩呵呵time

扬起自信的风帆

——听张景浩老师讲座有感

张景浩:著名德育专家,北京小学大兴分校校长,北京教育学院兼职教授,北京市名校长工作室研究员,北京市教育评估院专家。 张景浩老师给人的印象正如他的题目所说——“自信”

他在讲座的第一部分谈到了一个词语 “自我概念”,这是个体对自身的认识和评价,是个体对自己能力、外貌、特长和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉。我们利用这样一个简单的调查表格,就可以测定出一个人的自我概念水平程度。 你认为自己聪明吗?

A 特别聪明 B 比较聪明 C 说不清楚 D 不聪明 你认为自己漂亮吗?

A 特别漂亮 B 比较漂亮 C 说不清楚 D 不漂亮 你认为自己的特长突出吗?

A 特别突出 B 比较突出 C 说不清楚 D 没有特长 你被别人喜欢吗?

A 非常喜欢 B 比较喜欢 C 说不清楚 D 没人喜欢 一个自我概念水平高的人,有着强烈的自尊心与自信力。 一个小姑娘,父亲从小就告诉她:不管干什么,你都要做到最好!这个小姑娘连坐汽车都一定要做到前排,她就是英国的撒切尔夫人。不过一般来说自我概念水平为50%是比较合适的。

在针对问题学生如何进行教育的问题上,张老师说过的两句话,

让我记忆深刻。

“给学生贴上‘好孩子’的标签,让他不好意思做坏事”

他举了一个例:一个深夜回家的女人走在一个小巷子里,迎面走来一个明显不怀好意的男人,该怎么办?这个女人急中生智,她主动走过去:“大哥,我一看你就是一个好人,你看,这这么黑,我很害怕,你能做好事,把我送回去吗?”这个男人犹豫了一下,同意了。当来到这个女人家门口时,她真诚地对男人说:“谢谢你,大哥!”这时男人说了实话:“我其实不是什么好人,可是你这么信任我,我没法再„„你放心,以后我也要做真正的好人!”

“表扬对于孩子,像阳光、雨露一样重要”

用张老师的话说就是要打破他的心理平衡,就像天平一样,你在一边表扬放多了,他就要想办法用相应的行动来让自己心理保持平衡了。比如一个孩子说话声音小,告诉他“你说话的声音真好听!”,那他下一句声音就会洪亮很多了。

看似简单的表扬,实际是一种心理暗示,人人都需要表扬,表扬能改变一个人的生活态度,能改变一个人的生活质量,也许我们一千次的表扬能培植一个人,我们少些批评,多一些表扬吧,孩子是夸出来的

永远要给学生以积极的心理暗示,那就是所谓的“好标签”,而给予这个暗示的我们就需要具备很大的耐心。

每个人的内心深处,都希望得到别人的喜欢和认可,何况是涉世未深、懵懵懂懂的孩子们呢。教师真诚的鼓励和正确的引导,是孩

子们成长道路中一盏启明的灯,给孩子们照亮前行的小路。

表扬对于孩子,像阳光、雨露一样重要。是啊,人确实需要夸奖,而且大多数人相信夸奖可以建立孩子的自信,让他们有安全感。但夸

奖也是有方法和技巧的,有些夸奖令人满意,而有些夸奖却令人不快!

《孩子,把你的手给我》一书的作者海姆.G . 吉诺特是美国著名的心理学博士,他在书中提到对孩子的夸奖要真实、自然,要对孩子付出的努力进行夸奖。他把称赞比作青霉素,决不能随意用药。使用强效药有一定的标准,需要谨慎、小心,标准需要时间和计量,需要谨慎小心是因为可能会引起过敏反应。对于精神药物的施用也有同样的规则。最重要的一条规则就是:只能夸奖孩子的努力和成就,不要夸奖他们的品性和人格。准确、适时、适度的夸奖对于孩子的成长确实非常重要,我们共同努力吧!

讲座的第二部分是从“饿死的梭鱼”谈起的:将一条饥饿的梭鱼和许多小鱼放进同一个缸内,但中间用玻璃隔开,每当这条梭鱼想去吃小鱼时,就会撞在玻璃上,一次、两次、三次„„

终于有一天梭鱼不再游向小鱼了,而这个时候拿掉玻璃后,哪怕小鱼已经游到了梭鱼的嘴边,它都不会张嘴去吃了,一直到活活饿死„„

多次的失败会使个体失去自信。

在这里,张老师讲了几个故事,我想与大家分享,一起思考

故事一:“约法三章”的悲剧

一个孩子的父母没有上过大学,他们将希望全都放在了孩子身

上,决心要让孩子来圆自己的梦。孩子上学第一次考试拿了班里的第一名,家长高兴极了,马上奖励了他三百元钱,第二次考试得了班里的第七名,其实也不错了,但是家长一下就生气了,要求孩子只能考一百分!并约法三章:在家只许学习,不许玩;除了老师的作业必须再完成家长留的作业;每天必须写一篇日记。几天之后,孩子的父母外出回来,看到孩子正在玩,作业没有完成,家长气急了,上前就开始了“男女双打”。从此以后的事情就可想而知了。

故事二:“爸爸,请不要摔我的鱼缸”

一个孩子,从小就非常热爱花鸟鱼虫,但是由于他平时的学习成绩并不十分突出,他的爸爸就非常反对他养这些动植物,于是他就和爸爸玩起了“捉迷藏”,平时这些东西都藏起来,爸爸不在才拿出来看看。结果有一天,爸爸出差提前回来了,正好撞上他正鼓捣鱼缸,父亲一怒之下举起了鱼缸,孩子一把抱住了爸爸哀求道“爸爸,你不要摔我的鱼缸!我以后好好学习还不行吗?”父亲看着眼泪汪汪的孩子,慢慢放下了鱼缸,但是一转身,拿起了一把锤子狠狠砸了下去„„从此,孩子回到家就是坐在一边发愣,说什么也不学习了,成绩也一落千丈。这位父亲砸掉的不是鱼缸呀,一个中国的达尔文就这样毁在了自己父亲的手上!

故事三:“老师,我捡到一颗五角星!”

一位年轻漂亮的女老师走进了教室,孩子们的目光都集中在了她那条漂亮的裙子上:上面贴满了亮晶晶的小星星。孩子们知道,只要

上课表现好,就可以得到小星星了。教学在顺利地进行中,孩子们的发言积极踊跃。老师在教室中来回巡视着,忽然一颗小星星掉了下来,旁边的孩子看见了,捡了起来“老师,我捡到一颗五角星!”,老师随口“噢”了一声,接了过来贴在了裙子上,继续讲课。一会儿,裙子上又掉下来了一颗,恰巧又是这个孩子看到了,他又捡了起来“老师,我捡到了一颗星星!”正在这时下课铃响了,这位老师告诉孩子:“没用了,扔了吧。”孩子拿着五角星,走到了垃圾桶前,沮丧地扔了进去。他身后有两个孩子正拿着自己得到的五角星兴高采烈地交谈着„„

故事一中的悲剧也许还在无数个家庭里上演,现在感触最深的就是家庭教育的作用要远大于学校教育,遗憾的是很多家长未必能意识到这个问题。

故事二中的父亲实在太过残忍,他的粗暴和无知将给孩子的童年留下阴影和深深的伤害。可悲的父亲,可怜的孩子!

故事三的女教师也许还没有懂得用孩子的眼睛去看世界。

今天这些故事还在我们的身边继续上演着,说不定故事中的主角就是你自己。反省、思考、改进

在第三部分,张老师提到了“整容”,也讲到了精神整容的重要性。

“麦琪和她的天才班”

麦琪是一个新老师,她来到校长室报到,校长要向她介绍即将管

理班级的情况,可是刚说了一句“这个班比较特殊!”就有事离开了。麦琪很好奇,就去查孩子们的资料想看看这个班到底特殊在哪。她拿出孩子们的名册一看:每个孩子的后面都写着数字,127、134„„孩子们的智商都这么高!原来是天才班!难怪校长说这个班特殊呀!麦琪来到了教室,没想到是教室里乱糟糟:打闹的、说话的、在地上爬的„„她着急了:“你们是天才班呀,怎么能这样呢?!”孩子一下静了下来,麦琪就这样开始了她的教师生涯。期末考试,她们班拿了年级第一,校长问她:“成绩这么好!你怎么教的?” 麦琪回答:“就应该这么好呀!他们是天才班嘛!” 校长愣住了,麦琪接着说:“你不说他们特殊吗?我去查了,他们的智商都在120以上,是天才班!”校长说:“那天我是想说这个班特别乱!不好管理!”原来麦琪那天看到的数字并不是智商评分,而是孩子们各自整理箱的号码!当时听完张老师的讲述,我不由想起了曾经看过的一篇文章,文中的主人公也是一名教师,她总在办公室听到一个同事说班上一个学号是39号的孩子,总说他是多么能干、多么聪明、多么优秀、多么„„一天,同事病了,她暂时代课,就这样她走进了这个班级。她终于见到了这个只听其事未见其面的“39号”,却不由暗暗吃惊:会是他吗?一个身材瘦小、上课时心不在焉、甚至连手脸都没有洗干净的男孩,怎么看都不像那个同事嘴里那个异常优秀的孩子呀!也许是内秀吧?要不就是自己的讲课不如原来的老师精彩,不能吸引他?要是在自己代课的这段时间,孩子退步了,这可没法向他们老师交代了。于是,这位老师更多地关注了这个孩子,课上提问,课下谈心,慢慢地她觉着这个

孩子终于恢复了应有的优秀表现。同事终于上班了,她也可以放心地把班还给她了。过了几天,同事说班上那个39号像换了一个人似的,表现特别好。她不由有些吃惊,怎么?这个孩子不是一直都很优秀吗?这个时侯同事才告诉她,原来那个39号的确是一个非常优秀的孩子,不过很可惜后来转学走了,现在的39号是后转来的学生,顶替了这个号,与原来那个39号可是有着天壤之别呀!不过最近不知怎么了,这个39号的表现越来越好!

一个美丽的错误,成就了一个天才班级,改变了一个孩子面貌。 试想一下,如果当时麦琪听完了校长详细介绍之后,再走进这个乱哄哄的班级,她的第一句话会说什么?这个班期末还会取得这样优异的成绩吗?如果那个老师认识原来的39号,那么现在的这个孩子还会有这么大的变换吗?

在我们的班上应该都有这样的孩子:平时表现优秀,上课发言积极,作业认真完成,可是一到测验就会出问题,不是这里出错就是那里扣分,总是不能拿到满分。我想,下面这位老师的做法应该会给我们带来一些启迪。

“握住老师的手,老师给你力量!”

这是一位年轻的女老师,在她们班上就有一个这样的孩子,表现很好可就是考不到满分。一次上课前,老师走到孩子的面前,仔细看了看孩子:“今天有把握考满分吗?”孩子低下了头,老师接着说:“你不知道吧,老师会看相!我看,你今天一定会考满分!”孩子抬起了头“你不信?来,”老师伸出了手“握住我的手,看着我的眼睛!”

孩子伸出小手,轻轻握住了老师的手。老师紧紧抓住孩子的手,看着孩子的眼睛,坚定地说:“现在老师通过手把力量传给了你,今天你一定可以考一百分!”随后,老师进行了一次小测试,她故意把题目出得很简单,而且在孩子答题时,她就站在孩子的身边,看着他把题做完。孩子们很快答完了,这位老师当时就给这个孩子看了起来,孩子真得考了满分,老师把卷子递给他:“怎么样,我说你今天能考满分吧!”孩子高兴极了,老师问:“再来一次,怎么样?”孩子充满自信地回答“没问题!我一定可以再拿一个满分!”在第二次测试中,老师有意识地提高了难度,这次孩子又拿到了满分。从此,考一百分,对他来说不再是难事了。

一个动作,几句话语,就给了一个孩子足够的勇气与自信。这看似简单的做法,却包含了老师多少的心血与汗水在里面。

在这里张老师给我们出示了一个催眠的事例与数据:

英国心理学家哈德飞,曾经给两组志愿者进行过不同的催眠。他对第一组人说:“你现在身体非常非常虚弱,你已经变成婴儿了,你全身都很瘦小,你的手指像小鸡爪子那么瘦„„”,慢慢地,这些人真的相信了。这是,给他们一个握力器,受测者的平均握力是二十九磅。然后,他又对第二组人进行了催眠。“我现在往你口中滴上了营养液,是泰森服用的那种,所以,你会像泰森那样强壮,越来越强壮。”此时,他又让这些人去握握力器,结果,平均握力是一百四十二磅。而事实上,这两组人在清醒状态下的正常平均握力皆是一百零一磅。

这个实验,让我们清楚地看到了心理暗示的强大力量。而这种力

量,既可能是正面的,也可能是负面的。而且“弱化力量”要远大于“强化力量”

张老师在他的讲座之中,总是在感谢一个人,他说自己能有今天的成功,

靠这个人不断地给自己信心

在他为一件事情举棋不定的时候,她会说:“你去干吧,没问题,我相信你一定能干好”;在他生命中最失意的时候,她会说:“当年你不也是一点点干起来的吗?现在你也一定可以重新开始,还会干得更好!我对你有信心!”,她——就是张老师的爱人,正在她不断地鼓励下,张老师才走向了成功!

最后我想把自己在学习中感受最深的几句话转送给大家: “闭上一只眼不看缺点,睁开另一只眼看优点。”

“后进生要“厚爱”,弱苗多浇水。”

“人生的状态是由自己的心灵温度决定的。”

老师的一个动作或者一个眼神就能给予学生足够的信心,每个学生都需要这样的支持和鼓励。不要吝啬赞扬的话语,让它们去发挥出巨大的作用吧。

这也许就是“多鼓励多表扬”的力量所在吧,我们应该怎样恰当地利用心理暗示,来帮助不同程度的孩子进步、引领孩子成长呢?分寸的把握至关重要,让我们一起去探索吧!