听《老人与海鸥》有感
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听《老人与海鸥》有感

杨村分校 刘传松

今天有幸听了张峰老师和桂红梅执教的《老人与海鸥》一课,感触颇深。“感人心者,莫乎于情。”课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情。听完两位老师执教的《老人与海鸥》这一课,我更感觉到情感教学是诗意课堂的灵魂。《老人与海鸥》是一个真实的故事,讲述的是人与动物间深爱与眷恋,展示了人与动物丰富的情感世界。为了让学生更深刻地感悟这美好的情感,两位老师在教学设计上也是独具匠心。

“创设情境,‘爱’为主线”是这两堂课中的最大亮点。桂红梅老师主要是以多媒体课件创设情境,这对于我来说有点望尘莫及。下面我就张峰老师的课谈谈自己的体会。

1、导入新颖,渗透感情。

张老师先让学生欣赏一组人和动物和谐相处的图片,为学生的情感做了一个铺垫。这样的开头让人印象深刻。

2、创设情景,生发感情。

课文即是两幅大的画面。张老师以词串入手

饼干丁 撮嘴呼唤 抑扬顿挫 啧啧称赞

炸了营 翻飞盘旋 肃立不动 白色漩涡

引出两画面。老人喂海鸥的画面、海鸥哀悼老人的画面。感受老人与海鸥亲人般的感情。

3、引导朗读,读中悟情。

学生有了情境铺设后,张老师不露痕迹地引领学生走进“老人喂鸟图”,感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句,让学生体会到“老人爱海鸥,胜过爱自己”的感人情怀。

他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

教师指导学生通过反复朗读,抓住“褪色”感受老人的简朴,喂海鸥的时间长

接着,张老师给学生适当地补充材料:老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人穿自己缝制的粗糙布衣,平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。 四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥,他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”„„在悲凄的音乐声中,学生在头脑中形成了鲜明的对比,老人爱海鸥胜过爱自己的形象跃然纸上。

然后,张老师重点抓住了“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”让学生在老人看似平常的举动和谈吐中,感受老人对海鸥的一片真情:老人每天步行二十余里,“只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴”;老人喂海鸥的动作是那么娴熟,海鸥与老人之间又是那么默契,老人一声呼唤,海鸥“应声而来”,在老人边走边放的节奏中“起起落落”;老人给海鸥取了名字,“亲昵”地叫着它们的名字,边喂食边聊天;“太阳偏西”,海鸥即将飞离,老人眼里满是“企盼”;十多年了,“老人每天必来”„„老人视海鸥为儿女,对海鸥一片深情。要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解,让学生真切地体会老人对海鸥的情感。在体会情感时张老师又注重朗读指导,读出如亲人般的关怀,读出海鸥的欢快„„又如学生交流“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,„„”学生抓住“十多年了,每天必来”体会到老人对海鸥的爱。如此一步一步把老人对海鸥的爱具体化,让学生油然而生感叹:老人确实是把海鸥当成了自己的“儿女”啊!为感悟第二幅“海鸥送别图”作下铺垫。

4、融情于境。

老师的过渡语充满浓浓的情,伴随着伤感的音乐,学生的感情更容易融进课文的情景当中。

十多年的冬天,几千个日子,几万里路程啊,老人就是这样与海鸥相依相伴。从未间断,可有一天老人没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。(音乐想起,播放老人弓腰图片)喂海鸥的时候,他坐到了

地上,身子弯成了弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。当我们把老人的遗像安放在翠湖湖畔的时候,海鸥们也来了!

在这样的氛围中体会海鸥对老人的爱可谓是水到渠成了。

5、补白释情。

老人的离去让海鸥们悲痛万分,他们在痛苦的鸣叫着,它们会鸣叫些什么?老师抓住这一契机,让学生想象说话,使学生的感情的到了又一次的升华,感情达到了高潮。

张老师的这节课还有许多值得我学习的地方,在这里就不一一细述了.

2011年10月25日