初中教师资格证综合素质作文总结
初一 记叙文 23209字 729人浏览 zgq张高强

用细节绽放美丽 用心做好每一个细节,成功的玫瑰终将绽放出最动人的美丽。 ——题记 山间的花儿知道,自己只能盛开一次,因此,它细心地张开每一片花瓣,细心调整每一片花瓣的角度和色彩,最终绽放出令人惊叹的高雅。 天上的彩霞知道,自己只能绚烂一次,因此,它细心地铺开每一片云霞,用心设计每一片云霞的浓重轻淡,用心舒卷霞光的灿烂和风采,从而成就了上帝领空那最美的花园。 青春的我们知道,我们只能年轻一回,所以我们必须认真把握好生命中的每一个细节,静静地守候成功殿堂的幸福花开。 细节决定成败,成败系于细节。 遥想战国时代,蔺相如大智大勇而又慎于细节,把握好献璧于王而请指示于王的关键时刻,方能够有礼有节,不辱使命,完璧归赵。而一代剑客荆轲虽刚勇过人,但在“执秦王之手,握秦王之袖”的关键之处犹豫徬徨,致使良机错过,酿成了刺秦不成,荆魂归阴,血溅秦廷的莫大遗憾,亦为千古之人敲响了“切莫疏于细节”的警钟。 细节决定成败,成败系于细节。 放眼航天事业,我国“神州号”系列飞船之所以能够发射成功,是因为航天人细心严谨,认真把握飞船发射的每一个数据,每一个程序,每一个细节。而美国的“挑战者号”航天飞机发射升空后不幸失事坠毁,七名宇航员全部罹难,究其原因,仅仅是因为一个细节没有做到位。小小的细节失误,造成惨重的航天事业损失,令人惊愕,令人扼腕沉思。 细节决定成败,成败系于细节。 相声大师侯宝林先生长于幽默而慎于细节,终成为相声表演艺术大师;贝多芬才华超人而又慎于细节,注重推敲每一个音符,他的交响曲才成为最美的“天堂之音”;我国历代的伟大诗人,文采雄奇而又秉承“吟安一个字,捻断数茎须”的原则,才有了“草枯鹰眼疾,雪尽马蹄轻”的潇洒飘逸,才有了“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”的新奇别致,才有了“问渠那得清如许?为有源头活水来”的睿智哲理。 细节决定成败,成败系于细节。 当然,这里的慎于细节并不是不辨本末;这里的细致入微,并不是要畏首畏尾。胸有全局而又慎于细节,大智大勇而又细心慎重,这才是人生成功的有力保障。 山间的花儿,用细心描绘高雅;天空的云霞,用细心泼洒绚烂。我们风华正茂的莘莘学子,也一定会用“慎于细节”绽放人生的美丽。

用生活丰富教材 在传统教育观念影响下,相当一部分教师“以本(教材)为本”的意识十分顽固。正如材料中的私塾先生,把教材当“圣经”来使用,认为“书上有什么,我就讲什么;书上怎么写,我就怎么讲;写进书本的都是正确的。”不会把书本的知识,经过自己的处理,合理运用到生活中,以致于在殡葬的时候出现这场闹剧。我们现在有些教师把自己束缚在教材中,对教材中每一个知识点都掰开揉碎,繁讲细讲,生怕有半点遗漏,认为只要把教材内容灌输给学生即可完成教学任务,课堂气氛单调、沉闷。 现代课程论强调课程是“教科书与其他教学材料、教师与学生、教学情景与教学环境”构成的复杂、开放系统,因此教材是实施教育的主要课程资源,但不是唯一的课程资源,教材只是学生学习的一种材料而不是全部材料。新课改的精神告诉我们:教材应具有开放性和弹性,应有利于学生改变呆板的学习方式,引导学生观察、实践、收集资料、合作、探究、交流以及体验、感悟、反思等,从而实现其学习方式的多样化,拓展学生学习的空间。这些新的课程理念使我们重新认识教材的“法定”性质,只强调“教教材”是远远不够的,叶圣陶先生曾经指出“教材无非是个例子”,我们必须突破教材的禁锢,创造性地使用教材而不仅仅是教教材,应做教材的主人而不能沦落为教材的奴隶,既要运用教材又不拘泥于教材,既要凭借教材又不依赖教材。 伟大教育家陶行知听到朋友的夫人责骂拆表的孩子之后,连连摇头说:“你打掉了一个‘爱迪生’。”他亲自到朋友家里把小孩领出来,带到修表店看师傅修表。陶行知对那位夫人说:“钟表店是学校,修表师傅是老师,一元六角钱是学费,在钟表店看一个多小时是上课,自己拆了装,装了拆是实践。做父母的与其让孩子挨打,还不如付出一点学费,花一点功夫,培养孩子好问、好动的兴趣。这样,‘爱迪生’才不会被打跑、赶走。”由此看出,只有将“生活”这本教材灵活的运用好,并将书本知识融汇其中,才能更形象直观的完成教学任务。 教师要敏锐地观察生活,善于用生活的内容、时代的“活水”来充实、丰富教材。教材只是课程资源的一部分,教师要摆脱教材的束缚,就应具备课程改革的意识和课程资源开发的能力。其实课程资源丰富多彩,包括学生的经验、生活的环境、教学设备设施、自然和社会资源、网络资源等等。只要我们留意生活、敏锐观察,丰富的生活积累将成为我们教学信手拈来的生动课程资源。作为教师,只要我们摒弃传统“照本宣科”的教学观念,增强课程意识和课程资源开发能力,就一定能“化平庸为神奇”,使教材这一课程资源的价值得到“超水平”发挥。

赏识教育 俗话说:“金无足赤,人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同,每个学生存在着一定的差异。因此,每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者,做好他们的工作难度很大,而且学困生常常屡教不改。学困生的转化工作是实施素质教育的要求,只有全体学生都得到全面发展,才能使得全民族的素质得以提高。应如何赏识学困生呢? 赏识从本质上说就是一种激励,赏识教育对学困生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用,要做到:善于关心学困生;善于赏识学困生身上的闪光点;善于用赏识性评语。 善于关心学困生,给学困生前进的勇气。学困生的形成是有一定原因的。因此要深入实际,调查掌握学困生“困”之所在,然后给予关心帮助。针对学困生的具体问题,给予指导与帮助,让学生感受到老师的关心,这样会让学困生有了前进的动力与希望。“关心”不仅体现了老师无私的爱,而且更重要的是给了学困生前进的勇气。 善于赏识学困生身上的闪光点,激励其进步。闪光点也就是优点,人人都有优点,学困生也不例外。“赞扬学生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹高明。”因此教师要善于发现学生的闪光点,发

展他们的积极因素。从这一点入手,可以激起学生学习的斗志,鼓足学生前进的勇气,从而达到转化学困生的目的。 善于用赏识性评语,增强学困生的自信。评语是对学生进行评价的重要一环,也是实现师生情感交流的重要方式之

一。传统的操行评定忽视了教育民主,忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”,无形中使好学生更好,差生更差。为此,教师应尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语,从而使每一个学生都感到自信,受到激励。如在批改学生作业时,有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语:“你真棒!”“加油!”“你进步了!”“老师赞赏你的好学精神!”“你是好样的!”等等。这样做,不仅是对学生完成作业的肯定,而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生,他们会为此而兴奋的,从而增强了他们的自信,提高了他们学习的勇气。 赏识源于发自内心对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生,赏识自己的学生。更重要的是要尊重学困生,赏识学困生。教师要多去了解学困生、多去关心学困生、多去找学困生身上的闪光点。这样一来自然就拉近了师生的距离,消除了学困生们的逆反心理。 赏识是一座桥梁,是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上,教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生,当爱流入学生心田时,便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学爱。这种爱必然会得到美丽的回报,这种爱是转化学困生的灵丹妙药。

实施创新型教育 创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着科技革命和知识经济的迅速崛起,创新及创新型教育已成为时代关注的焦点。越来越多的人已充分认识到创新型教育对国家发展和人类文明进步的重要意义。如何实施和推进创新型教育,培养创新型人才已成为每个教育工作者亟待解决的课题。 首先,教育的思想和理念需要创新。因为思想理念是一切行动的决定性因素,在教育工作中,思想理念尤为重要。作为创新型教育的实施者——人民教师,必须积极转变落后的教育、观念,确立与时代相适应的观点和理念。从新的教育观来看,教师不仅是传统意义上的传道、授业、解惑者,更是学生学习的促进者,教育教学的研究者,课程内容的建设者和开发者。从新的人才观来看,不仅考上大学的学生是人才,而且只要是个性得到发展和完善,素质和能力得到提高,并能通过自己的创造性劳动为社会的进步做出贡献的人都是人才。我们教育的目的是为社会培养适合各个领域需要的人才。从新的教育质量观来看,教育的根本目的在于教育学生学会做人、学会做事、学会求知、学会创造,即教育要以人为本,努力提高人的素质,并通过人的发展促进社会的发展。 其次,教师的素养需要创新。没有创新素养的教师就不可能培养出创新型的人才。教育既有传递性又有创新性。教师要有强烈的创新欲望,能创造出宽松、和谐、民主的学习氛围,尊重学生的个性。具有激发学生创新欲望的艺术,具有基本的教育科学素质和教育科研能力。教师不仅要向学生传授知识,而且要教会学生学习;不仅要发挥教师的积极性,而且要善于激发学生学习的主观能动性。 再次,教育的内容需要创新,包括创新型教育教学模式、创新型课程体系和教学内容等等。长期以来,我国的中小学课堂教学受应试教育的影响,形成了以教师为中心和以传授知识为教学目标的课堂教学模式,传授知识成为课堂教学的主旋律。在这一模式下,教学过程只重视知识的传授,忽视学生创新能力的培养。而创新型教育教学的模式则是将知识与技能、过程与方法、情感与价值观有机融合,以培养学生的创新能力。传统的教学知识内容陈旧,重理论、轻实践,缺少灵活性,从而使学生失去了学习的积极性,失去了对知识的自悟。因此,实施创新型教育,培养创新型人才,需要建立与之相适应的教学内容和课程体系。我们要从培养学生的创新思维、创新意识、创新能力三个层次上着手来调整课堂教学的内容,改革教学方法,改进学生的科研实践活动。将创新教育贯穿于整个教学过程中。 最后,需要营造创新型教育的良好氛围。好的环境才会有好的发展,教育行政管理部门和高校机关要转变过去的职能和作风,改变旧的思维定势,实施学校特色建设工程,指导校、系从各学科建设的实际出发,选准改革的突破口。同时,加大政府对教育的投入,加速教育设施建设和教育技术现代化的进程,为信息化远程教学创造条件。 作为国力竞争基础工程的教育,必须培养具有创新精神和能力的一代新人,这才是创新教育的意义所在。

知行合一 贵于行之 华盛顿儿童博物馆墙上的这句话,无不诉说着这样一个道理——学贵于知之,更贵于行之。 西汉文学家刘向说过:“耳闻之不如目见之,目见之不如足践之。”千百年来,多少思想家、教育家总在为我们阐述一个亘古不变的真理:百闻不如一见,百见不如一做。即知行合一,重于实践。其实把听与见结合而论便是知,一个胸无点墨的人怎能有所作为?古人常讲“博观而约取,厚积而薄发”。如果没有博观或者博闻,想必无论是谁也是无处可取的。伟大的人民教育家陶行知先生指出了“行是知之始,知是行之成”的主张。“行知”之名也正代表了他的“行动—知识—再行动”的教育思想。我们通过观察、通过听闻获得知识。 教师在教学过程中应该讲究“与可画竹时,胸中有成竹”这样的一种境界。齐白石学画虾时,曾终日蹲坐在虾池旁观虾的动态;徐悲鸿的奔马图,是他常在马厩观马的结果;达芬奇为了完成《最后的晚餐》,曾用两年半的时间到酒馆、市集去搜寻人物形象,观摩人物神态。这些名人的事例无不启迪着我们要学有所成,就必须有“知”在肚里,“知”是“行”的前提和基础。在教学过程中,达到教师传播知识,学生掌握知识的目的。单有“知”是不行的,要紧的是“行”,是做。如果只有学知,有远见,但只空论,那不但不会美名远扬,反会被他人认为是“空水瓶”,没有真才实学。荀子曰:“吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也”。孔子也曾曰:“吾尝终日不食,终日不寝,以思,无益,不如学也”。光是知之,而不行之,想必其所学所知会胎死腹中吧。李时珍为确保所著医术的准确详尽,亲自到深山采取草药,向药农询问情况;徐霞客为完成游记,跋山涉水,遍游名川大山,历经许多城市;巴尔扎克为了使书中人物具有狮子般品性和毅力,曾亲自到非洲猎狮;托尔斯泰为了刻画逼真的战争场面,曾亲自前去战场观察。所有的事例一再证明:实践出真知,唯有“行”了,方可验证所“闻”所“见”,只有“行”了,才能掌握真正意义上的“知”。在教学活动中,通过参与课外活动、观察自然环境等方式,使学生体验生活、体验自然。想到和得到,中间还有两个字便是做到。懒于动手实践,只会运用书本知识空发议论,那只会给人留下笑柄。昔有赵括纸上谈兵,最终败北;今有学生空谈理想,最终无所成就。 学习知识,不能只是听,只是接受,更应该用眼、耳、手、脑等多个感官参与学习,实现闻、见、做的统一,才能达到理想的效果。

要实施创新性教育 创新是一个民族进步的灵魂。是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着科技革命和知识经济的迅速崛起,创新及创新教育已成为时代关注的焦点。越来越多的人已充分认识到创新教育对国家发展和人类文明进步的重要意义。 如何实施和推进创新教育,培养创新型人才已成为每个教育工作者亟待解决的崭新课题。 首先,教育的思想和理念需要创新。因为,思想理念是一切行动的决定性因素,在教育工作中,思想理念尤为重要。作为创新性教育的实施者——人民教师,必须积极转变落后的教育观点、观念,确立与时代相适应的新观点新理念。从新的教育观来看,教师不仅是传统意义上的传道、授业、解惑者,更是学生学习的促进者,教育教学的研究者,课程的建设者和开发者。从新的人才观来看,不仅考上大学的学生是人才,只要是个性得到发展和完善,素质和能力得到提高,并能通过自己的创造性劳动为社会的进步做出贡献的人都是人才。我们教育的目的是为社会培养适合各个领域需要的不同层次的人才。从新的教育质量观来看,教育的根本目的在于教会学生学会做人、学会求知、学会做事、学会创造,即教育要以人为本,努力提高人的素质,并通过人的发展促进社会的发展。 其次,教师的素养需要创新。没有创新素养的教师就不可能培养出创新性的人才。教师的职业既有传递性又有创新性。教师要有强烈的探求欲望,能创造宽松、和谐、民主的学习氛围,尊重学生的个性,并具有激发学生创新欲望的艺术,具有基本的教育科学素质和教育科研能力。教师不仅要向学生传授知识。更重要的是要教会学生学习; 不仅要发挥教师的积极性。更重要的是善于激发学生学习的主观能动性。 再次,教育的内容需要创新,包括创新性教育教学的模式、创新性的课程体系和教学内容等。长期以来我国的中小学课堂教学受应试教育影响,形成了以教师为中心和以传授知识为教学目标的课堂教学模式,传授知识成为课堂教学的主旋律。在这一模式的思想指导下,教学过程只重视知识的传授,忽视学生创新能力的培养。而创新性教育教学的模式则将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机融合,以培养学生的创新能力。传统的教学,知识内容陈旧,重理论轻实践,缺少灵活性,从而使学生失去了学习的积极性,失去了对知识的自悟。因此,实施创新性教育,培养创新性人才,需要建立与之相应的新的教学内容和课程体系,我们要从培养学生的创新思维、创新意识、创新能力三个层次上着手来调整课堂教学的内容,改革教学方法,加强学生的科研实践活动,将创新教育贯穿于整个教学过程。 最后,需要营造创新教育的良好氛围。好的环境才会有好的发展,教育行政管理部门和高校机关要转变过去的职能和作风,改变旧有的思维定势,实施学校特色建设工程。指导校系从各学科建设的实际出发,选准改革的突破口。同时。加大政府对教育的投入,加速教育设施建设和教育技术现代化的进程,为信息化远程教学创造条件。 创新能力是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。作为国力竞争基础工程的教育,必须培养具有创新精神和能力的一代新人,这才是创新教育的意义所在。

职业道德是教师必备的基本素养 但丁曾说:“道德可以弥补智慧的不足,而智慧却无法弥补道德的不足。”因此,对于一位教师来说,最重要的是要具备基本的职业道德素养。 于是,那位坚持取出最后一块纱布的护士遵守了自己的职业道德,那位坚持给一个学生上完了一节课的教师也遵守了教师的师德。那么,我们如果能够做一名教师,也必须遵守教师的职业道德,因为这是对真理的永恒追求,对责任的永不言弃。 热爱学生是教师职业道德的核心要求。教师的关爱在孩子的性格和人格发展中起着至关重要的作用。一个缺乏师爱的班集体是不和谐、不快乐的,孩子在这种氛围中学习、成长,势必形成不健全的性格和个性品质。教师的爱不仅可以营造一种民主、和谐、宽松的课堂氛围,还有利于孩子观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力的发展。因此,作为一名教师首先要热爱自己的学生。 作为一名优秀的职业教师,仅仅具备热爱学生的精神是远远不够的。教育教学需要教师精通自己的专业知识,另外,还要具备广博的文化知识和必备的教育科学知识。教师教书育人,需要自己有一桶水才可以给学生一滴水。教师不仅要教给学生认知、情感、能力、价值观等等,还要在教育教学过程中运用自己已有的知识和经验处理各种各样的偶发事件。 教师职业道德的另一核心要求是教师的教育机智。教育机智是一种创造性的思维能力。教师在处理课堂中的突发事件时,要运用教学机智灵活而巧妙地处理,灵活多变,具体问题具体分析。例如,教师在课堂上遇到学生搞恶作剧,若立刻处理,会影响其他同学的听课; 若不予理睬,会影响教师的威信,并致使学生变本加厉。这时,教师就要充分发挥自己的教学机智,以使教学工作正常进行下去。作为一名优秀的职业教师,最重要的是要坚持以人为本的个性发展的教育原则。依据加德纳的多元智力理论,每个孩子的生理、心理发展是不一样的,其智力特长也是不一样的。作为教育者,应依据每个孩子的个性差异,实施不同的教育,做到因材施教、循序渐进、因势利导。 职业道德是一名护士的职业灵魂,也是一名教师的职业灵魂。

学三平精神做三平教师 教师——天底下最光辉的职业。其工作是平凡的,事业却是伟大的,在崇尚物质的市场经济下,一名教师更应保持陶渊明的“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的精神品质。 作为一名教师,就是做无数平凡的事; 作为一名教师,就是有一颗平静的心; 作为一名教师,就是做一名平常的人。这是教师的精神品质所在。因为平凡一般人做不到,平静一般人做不到,平常一般人也做不到。教师作为人类灵魂的工程师,从事着太阳底下最光辉的职业。就应弘扬三平精神,注重自己的师德修养。 平凡之中的伟大追求。教师是辛勤工作的园丁,学校便是园丁工作的苗圃。关心学校,爱护学校,珍惜学校荣誉,便是教师的责任。做人,应清正而刚毅,乐观且豁达。作为教师,应痴情于讲台,教书更育人,当作学生人生道路上的航灯; 质朴的平凡中透现一种深刻的精神境界和人格魅力,没有刻意去追求什么效应,但要影响着学生的心灵。传道,授业,解惑,要真正做到了为人师表、道德高尚。在普通教学岗位上。恪尽职守、呕心沥血、淡泊名利、执著追求。 平静之中的满腔热情。一个好的教师,首先应该把自己的满腔热情投入到自己所热爱自己所从事的教育事业。对自己的事业充满激情,永无止境的积极追求。俗话说“热爱是最好的老师”,热爱自己的教育事业,你会觉得其乐无穷; 热爱自己的事业,你就会多了更多的激情,少了许多牢骚和抱怨; 热爱自己的事业。你就会觉得再苦再累也无怨无悔:热爱自己的事业,你就不会去计较个人的得失。在学习和生活中遇到困难和挫折时。就多了战胜的勇气和希望,少了怯懦与畏缩,进而化消极为积极,勇敢的面对困难,挑战困难。努力去做生活的强者。 平常之中的极强烈的责任感。教师的工作始终在备课、上课、批改作业、辅导、教研等线上围绕。时间长了,多少会有一些厌倦作为一个好的教师,不但应该热爱自己所从事的教育事业,对自己的事业充满激情。还应该有一颗博大的责任心。爱教育事业,最终的落脚点在爱学生、爱孩子。高尔基曾经说过:谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,才能教好孩子。学生是成长中的人,他们是不断变化发展的。对他们的爱,最集中的体现就是对他们负责任。师爱是每个教师的精神财富,也是人类的精神财富。教师要具有无私的爱,必须高度重视个人修养,端正教学思想,以高尚的人格,渊博的知识,博大无私的爱去感染学生,成为学生心中的楷模。 平凡、平静、平常,这三种品质,不是要我们一平到底,而是要我们厚积薄发、潜移默化。如若我们选择了一平到底,那么我们只能“被尊重”; 作为一名教师,应该厚积薄发,在平凡之中追求伟大,在平静之中拥有满腔热情,在平常之中有极强烈的责任感,做不平凡的人,做不平静的人,做不平常的人。

让爱心在教学中处处闪光 ——当一名人民教师,我准备好了 “爱心”是老师工作中不可缺少的情操,也是老师工作的主旋律。当一名人民教师,我准备在实际的教育教学过程中,发扬教育民主,把自己的爱洒在每个学生的心间,通过爱的教育促进学生的成长和发展。 当一名人民教师,我准备首先做到不计报酬、无私奉献。在课堂上,老师对每一个学生要谆谆告诫,诲人不倦:在平时的生活中,老师要率先垂范,言传身; 在课外,老师是学生的朋友,心心相印,开诚布公。要做好这些工作,老师就必须深入到学生群体中去,跟每个学生一一谈心,与他们做知心朋友,从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等,对他们在课堂上和平时的生活中的点滴进步进行表扬和鼓励,使他们树立自信心,促进学生的全面发展。 当一名人民教师,我准备做到人师表。因为小学生模仿老师的意识相当强烈,如果老师能够在学生们面前树立一个美好的形象,学生们也会因模仿老师而自然(科学) 而然地养成良好的习惯。如当老师发现教室的地上有纸屑或粉笔头时,老师要主动捡起来; 当遇到有人摔倒在地时应上前扶他起来; 当某学生遇到生活上的困难时,进行一定的帮助等等,用老师美好的形象去感化学生养成爱劳动、讲卫生、争做好人好事的良好习惯。 当一名人民教师,我准备自己的爱去温暖学生的心灵。教育事业是一曲爱心赞歌,教师就要像雕玉一样对待自己的学生。因为小学生年龄小,老师作为学生思想上重要的启蒙人,如果用爱心去关心他们,用爱心去帮助他们,他们一定会逐渐脱落思想的“尘垢”,成为一块名副其实的美玉。对于调皮的学生,教师不能只是简单的斥责与批评,应采取个别谈心和细心观察的办法,从中寻找他们身上的“闪光点”,以此作为转化他们的“起步点”,使这些学生产生一种自我控制、自我约束的驱动力,鞭策自己进步,接受教育,团结同学。对于自卑的学生,教师要“动之以情,晓之于理”,提高孩子的信心,鼓起他的勇气,用真心的关怀去温暖他,用完全的信心去感化他,使他告别自卑的昨天,坚定地走向美好的明天。 “爱”是消除师生之间情感障碍的保证。 “爱”是培养老师与学生的感情,使师生成为“知心朋友”的桥梁。 “爱”是转变后进学生,使他们良好地发展的灵丹妙药。 “爱”是学生成长、进步、发展的关键,老师必须将自己的爱心和耐心,化作无声的细雨,用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。 让我们用无私的爱托起教育的明天,当一名人民教师,我已经扬帆待发。 做最好的自己人生之路, 坎坷平坦, 或浮或沉, 实为人所难料。在这条路上, 每个人都会有自己成功、荣耀与光辉的一面, 也都可能有着失败、落寞与黯淡的一面。因而, 我们在前行之路上, 既不可妄自尊大, 轻视他人, 傲气冲天; 也不能妄自菲薄, 自贬身段, 低入尘埃。我们始终应当怀着一颗淡定处世的心, 理性地看待他人境遇, 客观地分析自身情况, 做最好的自己。在如今略显浮躁的社会里, 这对于即将踏上教师岗位的我来说, 非常具有启迪意义。做最好的自己, 坚定自己的职业选择。成为一名优秀的教师, 绝非一朝一夕之功, 除了要能甘于清贫, 耐住寂寞, 还要能够在很长一段时间里坚守信念, 坚持努力教师这一职业无法为我带来财富和地位, 但我从未觉饰, 因为成为一名教师确是我深思熟虑之后的决宽身为教师的我, 如同置身花品, 每日有色彩缤纷的可爱花朵们与我作伴。听看花几们歌唱, 看着花儿们笑颜, 随着花儿们舞路, 谁又不会为之身心愉悦呢? 身为教师的我, 如同载花园了, 每日为花儿们悉心浇水络土、除草捉史, 年富他们以知识, 陶冷他们以情操, 看着他们德智系备地成长绽放, 谁又不会为之充满骄傲与自柔呢? 做最好的自己, 提升自己的职业德。要成为一名优秀的教师, 我们必须具备高尚的职业道德, 真正做到爱国守法、爱岗歌业、关爱学生、教书育人、为人师表以及终身学习。在日常工作中, 应当严格要求自己, 坚守工作岗位, 尽力将时间与精力投入教学工作:努力做到美注每一位学生, 为他们的成长提供自己最大限度的帮助和引导。在向学生传递知识的过程中, 也应教予他们做人做事的道理, 用自己的言行为他们树立榜样, 要求学生做到的事情自己一定率先做到。坚持不断学习, 努力提高自身综合素质, 给学生里现最好的自己。教师唯有坚守并提高职业道德, 做最好的自己, 才能乐于为学生服务, 墙育出无数美化世界的

花儿:也唯有以身作则, 言传身教做最好的自己, 才能使学生们乐于学习知识, 像花儿一样迎看阳光与雨露如烂开放。 做最好的自己, 提升自己的职业技能。成为一名优秀的教师, 理应像海绵吸取海水一般不断吸收新鲜知识不断积累经验, 从而改各教学技巧, 提高自己的教学水平。我们可以先以“书”为师, 掌握专业知识, 扩展知识面, 积极参加专业知识培词, 提高理论水平为提升自身的教学能力打下基确。不断掌握最新的教育教学理念, 坚持创新, 不断优化教学内容和教学方法; 而后以“践”为师, 积极与学生交流, 了解他们的学习需求, 观察他们的学习动态和心理动态。 生命是一个不断创造的过程, 而我们首先所要做的, 使是创造出一个最好的自己。做最好的自己, 就活出真我的风采, 将生活演绎得多姿多彩, 将人生的价值展现的淋尽, “走自己的路, 让别人去说吧”。做最好的自己, 就要不断的超越自己, 不因为自己的平儿而自卑, 站在昨天的自己的肩膾之上去创造出一个更为强大的自我。做最好的自己, 就要始终坚守初心, ”不以物喜, 不以己悲”, 不断过遇多少推折和国难, 无论面对多少诱惑, 都始终如一看那山上, 很多人正在往下, 我定定心, 依然朝着我的梦想前进。看那山下, 很多人正在往上, 我定定心, 依然朝着我的梦想前进。做一名最好的老师, 做好为之奋斗一生的准备。做最好的自己, 创造出于自己的辉煌。

成长始于独立 成长始于独立在中国千年的历史长河中, 有着许多出身赏寒却境发奋求知, 最终得以成功的人。他们的故事激看代又一代中国人自强不息。一个正值青春年少、四体健全的人, 如展连自己的衣服都不愿意洗, 而是要寄回家让自己的父母为自己效劳, 谁还能指望这个人为社会、为国家做出多大的赏献呢? 古语有云:“一室之不治, 何以天下家国为? “连最基本、最简单的生活小事都不愿意去做, 怎么可能担当起壮会发展、国家振兴的重任呢? 一个有所作为的人, 首先应该是一个有独立意识的人。教育应该注重培养学生的独立意识具备独立意识是养成良好行为习惯的开始。我国著名教育家叶是陶先生说:“教育就是络养习。”英国作家萨克雷也说过:“播种行为, 收获习惯, 播种习惯, 收获性格, 播种性格, 收获命述。”这些都告诉我们良好的习惯对于一个人取得成功是至关重要的, 在学生时代养成的行为习惯可能会伴随人的一生。而良好的行为习惯正是从具备独立意识开始的。学生只有具备了独立意识, 才会注意自已的一言一行。从整理好自己的服、收拾好自己的星子开始, 在这种过程中体会到生活的细节, 才能懂得什么是美好、什么是礼貌、什么是勤劳具备独立意识是形成良好学习能力的开始。联合国教科文组织在报告中写道:“米来的文盲不是不识字的人, 而是不会学习的人。“人类的知识总量在不断增加, 在知识党争越来越激烈的今天, 人们想要应不断发展的新生活, 唯一可以依赖的就是学习。这种学习的能力显然是需要在学生时代打下良好基础的。学习能力的养成应该从独立思考开始, 从独立钻研开始, 从具备欲立意识开始。生活中的小事都依他人, 在学习上显然是不能独立自主的, 这样将难以形威独立思考的能力, 良好的学习能力也就更无从该起了。 具备独立意识是铸就坚忍不拔性格的开始。“古之成大事者, 不惟有超世之才, 亦必有坚思不拔之志。”成功无定法, 成功者的性格却有很多相似之处, 其中之一便是坚忍不拔。这种性格往往使得一个人在身处国境、遭遇失败的时候, 不怨天尤人, 不停步不前, 不一蹶不拆, 反而激发更大的动力, 最终走出困境、走向成功。一个人只有具备独立意识, 才能形成坚忍不拔性格, 才能直面生活, 直面困难和挫折, 收获壮丽辉煌的人生。“勿以善小而不为, 勿以思小而为之。”脏衣服寄回家, 让父母为自己效劳, 绝对不是小善, 甚至称得上是小。因为它极有可能成为依赖他人的开始, 成为不孝欲父母的开始, 或为骄纵放肆的开始, 成为一切不幸的开始。学生应不断求索知识, 不断培养自己的综合能力。“非学无以广才, 非志无以成学。”还是不要让“脏衣服”消蚀了学生们的志向, 阻住学生的成才之路。为了每一位学生独立意识的培养, 家长和老师都应该引导学生认认 真真的把自己的“脏衣服”洗干净。

享受做教师的幸福 随着教师待遇水平的提高, 越来越多的人选择教师行业, 也使师行业的竟争来越大, 但是也有一部分人, 他们选择教师是无奈之举, 是“迫不得已“, 他们觉得教师教的都是小孩子, 没有挑战性, 也有人觉得教师没有社会地位, 其实, 无论选择哪一个行业, 无论是有意选择还是无心插柳, 我们都要学会喜欢所选择的行业, 在选择的行业里发现快乐, 教师更是如此, 教师其有发现做教师的乐趣, 享受做教师的生活, 才能够把全部的经历都放在教书育人上, 才能发现做教师的幸福, 才能教出一批能够发现幸福的学生。 享受做教师的幸福, 首先师要懂得享受课堂。课堂是教师传授知识的地方, 是与学生交流互动的要平台, 在这个平台上, 教师付由了辛勤和汗水, 学生收获了知识和力量, 但是有的老师, 不能够很好地运用这个平台, 献少与学生的星动, 学生死气沉沉, 教师也觉得辛苦换来的没有任何回应, 所以教师要学会调动课堂气我, 也不断高自身与学生交流的水平, 才能让学生受益, 自己也从中收获教书育人的快乐。 享受做教师的幸福, 其次教师要便得受与学生的相处, 诗人威克家说:“一个和孩子常条在一起的人, 她的心灵永远活泼如清泉; 一个用心灵温暖别人的人, 她自已的心必然感到温暖。“教师是一个每天都在接触孩子的工作, 孩子的天真烂漫必然也会感染老老师, 让老师成为一个耳目清明、善良温暖的人。同时, 教师也学会与学生建立新型的师生关系, 教师要走进学生中去, 了解每个人的状态, 平等对待每个学生, 让学生觉得老师能够关注到每一个人。在与学生的相处和交往中, 学生会用一颗赤诚之心去回报你, 从而让教师体会到教言的乐趣所在。享受做教师的幸福, 再次教师要懂得享受学习。“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 教师有一桶水, 才能给学生一杯水。信息时代, 知识更新速度快, 如果教师不学习, 就不能教给学生越来越多的知识, 学生也就不能通过教师学习到了解社会的知识, 所以, 教师要学会享受学习, 并且不断地更新自己的理论文化知识, 通过互联网络、与同事交流、教学相长等途径不断增加自己的教学能力, 才能在传授知识的时候, 享受到分享和教育的 快乐。教师是一个普通的职业, 普通到每天接触到的都是零星小事, 但也是个不平凡的职业, 不平凡到影响着每个人的未来和命运, 所以, 作为教师, 要从教育和教学中发现教育的乐趣, 做一个会享受拿福的教师, 才能让学生感受到更多的幸福。

战胜挫折收获绚丽人生 森林中的大树, 不同暴风猛雨搏过千百回, 树干就不会长得十分结实。人不遭遇种种逆境, 他的人格、本领也不会“长得结实”。成功的过程, 就是战胜困难的过程。成功学大师戴尔·卡耐基反复强调过一个观点:一个人的成功, 关键就看他能否战胜命运中的挫折。挫折是人生的财富。对于教师而言, 除了自己要战胜工作和生活中的种种困难, 还要加强对学生的挫折教育, 让学生在挫折中不断成长。 让学生认识独折的必然性和经常性。人生不如意中之八九, 但是在当今的校园, 因为点下滑就跳楼自杀, 因为无法与室友一样被保还就杀死室友的事情屡见不鲜。在人生最是好的日子里, 只因为一点点的挫折, 就葬送了自己的甚至是别人的生命, 都是对挫折的认识不够充分。教师应该让学生认识到, 适当的挫折是人生成长的必经之路。古往今来, 许多名人贤士无不是在挫折中成就了不平凡的事业。经历挫折, 才能让我们的学生更加 成熟地看待生活和生命让学生正视挫折的破坏性和困难性。“路慢慢其修远兮, 吾将上下而求索”, 漫漫人生道路上, 无不充满着坎坷挫折, 不管你愿不愿意, 它随时都可能堵在你前面。作为教师, 质要让学生知道, 挫折虽然会给我们的人生笼盖上一层阴霾, 给人来痛苦, 但它却磨练人的意志, 激发人的斗志; 也可以让人学会思考, 及时调正自己的行动, 以最适合的方法去适应当前的状况, 从而实现自已的理想。澳大利量科学家美里奇说过“人们最出色的工作往往是处于逆境的情况下做出来的”, 只有引导学土视出新的坏和园难开用我地战推折, 才能 让它成为学生成功道路上的垫脚石。让学生学会转移挫折的痛苦和压力。古人说:“失之东隅收之桑榆。“即在某方面的目标受挫时, 不灰心气馁, 以另一个可能成功的目标来代替, 而不致陷入苦恼, 忧伤、悲观、绝望的境地。教师可以教育学生, 当在某方面遭受挫折时, 可以通过在另一方面争取成功来轻挫折感和心理不适, 取得心理衡, 教师要让学生懂得。对付挫折有许多办法, 可以尝试着踏平它、跨过它, 甚至可以“曲线救国“, 绕过它; 只有信心, 有勇气, 就一定可以踩过泥泞, 跨越挫折, 走向成熟。学生的成才过程其实是不断在失败中修炼自我、挖掘自我、超越自我的成长过程。没有挫折的经历就不可能真正成熟起来, 人格也不会完整。作为教师应端正学生对待挫折的态度, 让学生从挫折中体验到一种危机感从而激发迎接挑战、战胜挫折的内在动力。让推折成为学生成长和成人的重要财富, 让生命的花朵在过风雨的洗礼后开得更加纯绚丽。

鼓励学生认识自己鹰击长空, 鱼翔浅底, 虎啸深山, 驼走大漠, 因为选择了适合自己的位置才造就了生命的数; 小桥流水, 绿吟虫喝, 斗转星移, 珍器古玩, 因为选择了适合自己的方式才创造了美录奇观。世间万物只有选择道合自己的位置, 边合自己的生再方式、生命状态, 才有可能最大限度地实现自己的生命价值。物如此, 人亦然。身为教师, 要 帮助学生发现最好的自己教师的使命是促使学生个性的健康发展。如今, 我们的教育总是将学生培养成我们所想象的人才, 完全是从自已的意愿出发, 替受教育者包办一切, 学生必须喜欢学习, 然后通过各种训练考试达到我们认为理想的成绩。但学生也许有志不在于此, 他们也许更热爱音乐, 也许更爱好绘画, 也许更热衷运动„„中国的学生没有个性自由, 据新闻报道:北京一个五岁半的男童被母亲逼, 报了十七个课外辅导班; 全民奥数之风打破了学生的日常生活。学生为了分数日夜奋战, 殊不知自己的长处到底在哪里。因此, 教师要尊重学生个性, 帮助学生找到适合自己的位置。教师要帮助学生看清自己, 给予学生自信。教育是一门艺米, 一门自由选择的艺术。没有选择的教育, 断然不会培养出克满个性的人。我们的社会要个性张的人才, 不需要只会读书, 死读书的书柔子, 我们应该让每个人的个性得到充分自由的发展。那时我们的教育捧出的就不只是一张张所谓重点学校的录取通知书, 而是一个个特长突出, 个性鲜明的人。十八岁天才少年丁俊晖, 走出一条截然不同的道路, 这里充满艰辛, 义充满着快乐。他没有单普通孩子一样上下学, 而是潜心打球, 打球正是他最大的乐趣, 也是他的长处。由此可见, 看到学生 长处并鼓励他道求梦想是更重要的事。此外, 教师也要针对学生的个性因材施教。我国古代的大教育家孔子, 率先打破了“学在官府“的局面, 真可谓是桃李满天下, 弟子多得数也数不清, 仅贤考就有几十个。孔子的教育之所以会如此成功, 与他因材施教的教学方法是分不开的。试想, 如果孔子让子路学习礼仅, 让公西华学习治国, 或是让曾留学习兵法, 那么孔子学生 中的贤者应该会寥寥无几了吧。 对学生的期待目标要适度, 要切合实际, 每个学生都有自己的优点和缺点, 他们的先天因素和后天发展都是不平衡的, 在对学生提出目标时, 要进循适度性原则和循序渐进的原则, 使学生既不会望而生畏, 感到高不可旱, 义不会轻而易举达到目标。正所谓, 山有山的高度, 水有水的深度, 不必攀比, 每个人都有自己的长处; 风有风的自由, 云有云的温柔, 没必要模仿, 每个人都有自己的个性, 因材施教, 发挥学生最大的优势。我就是我, 是颜色不一样的烟火”, 每个人都有一个最适合自己的位置, 只有找准了才能实现自己的价值。杜会是多姿多彩的, 需要的是各种各样的人才, 教师要摒弃传统教育中”一刀切”“一锅煮”千人一面”的教育, 真正做到“一把钥匙开一把锁”尊重不同个性学生未来的不同发展, 帮助每一个学生在今后的社会生活中找到自己的位置, 谱写人生辉煌。

让学生成为幸福之人是教师努力的目标 有人说教育的理想在于让学生提高学习成绩, 有人说教育的理想在于让学生掌握生存本领, 有人说教育的理想在于让学生成为有道德的人。不同的人对教育的理想有不同的解读。教育家苏霍姆林斯基曾经说过, 教育的理想就在于使所有儿童都成为福的人, 幸福是现代教育的终极价值。所以让学生成为幸福的人成为现代教 育提出的新口号。幸福是什么? 幸福就是春天里偶然闻到路边降阵花香, 夏天里穿看鲜艳的T 恤坐在海边看潮起潮落, 收天里走在满是法国梧的小街上, 冬天里在飘雪的时候站在路边吃热气腾腾的烤红署。教师的幸福是看见学生的进步, 学生的幸福是感受到生活的美好。当学生难过的时候, 有老师在后面安慰他; 当学生孤单时, 有老师在身边陪伴他; 当学生哭泣时, 有老师为他擦掉泪水; 当学生失败时, 有老师鼓励他; 当学生成功时, 有老师为他喝彩。当学生内心充满幸福, 一方面可以拥有足够的自信, 相信自己能处理学习生活中的种种困难了, 另一方面可以培养对生活的热情, 成为积极乐观, 充满活力的人。所以教师要把学生培养成幸福之人。培养幸福之人要让学生学会感恩。感谢父母, 因为他们给了我们宝贵的生命; 感谢老师, 因为他教会我们做人做事; 感谢朋友, 因为他们和我们分享成长的点点滴滴; 感谢学校, 他为我们成长提供宽广的平台。不要简单认为别人的给子都是理所当然的, 要感恩生活的一切。只有感恩, 内心才会克满丰盈的是好, 生活中才会快乐很多。培养幸福之人要让学生树立集体意识。孟子说:“天时不如地利, 地利不如人和”突出人心所向是成功的关键。俗语说:“一根筷子轻轻被折断, 十双筷子牢牢抱成团; 一个巴掌抽不响, 万人鼓掌声震天”可见集体的力量。个人的力量是渺小的, 集体力量是不可忽视的。碰见重大困难的时候, 发挥集体的力量, 可以感受生活中更多的幸福。培养幸福之人要让学生乐于助人。乐于助人, 是中国传统美德。每个人都有遇到困难的时候, 最需要的是别人给予的帮助。如果人人都献出一点爱, 就会人人为我, 我为人人。孔子的“大道之行也, 天下为公”, 雷锋的“全心全意为人民服务”都是乐于助人的精神。赠人枚瑰手留余香, 帮助别人快乐自己, 会感受生活中更多的幸福。一朵野花说, 幸福就是用自己短暂的生命展示美丽, 开满过路人寂寞的旅途。培养幸福之人要让学生学会恩; 培养幸福之人要让学生树立集体意识; 培养幸福之人要让学生乐于助人。有人说幸福是可遇不可求的, 其实幸福把握在我们每个人的手中。作为教师, 要让学生成为幸福的人, 不仅要把握教学内容, 更要注重教育的内涵。 我的梦想我不是医生, 不会用手中的手术刀来证明我的能力:我不是歌手, 不会用动听的咏唱我的岗位; 我不是作家, 不会用优美的语言书写自身的价值。但是, 我的梦想是成为一名平凡而伟大的人民教师我要在储满”师爱”的脑海中采摘如花的词汇, 构筑我心中最美好的诗篇; 我要用深深的思索, 推演我心中最崇高的哲理, 教给孩子们做人的最基本道理; 我要用凝重的感情, 唱出我心中最优美动听的颂歌, 让爱与美托起明天的太阳···用知识托起学生的学业梦。一方面, 作为一名教师, 不仅要不断充实自身的专业知识, 还需多方涉及其他科目知识; 另一方面, 现代社会, 知识更新速度越来越快, 教师不能死守课本知识, 也需要不断补充新知识。只有这样, 教师自身的知识体系才会趋于完整; 只有这样, 教师才可以教导出知识面广的学生, 从而助学生实现学业的成功。对于现代教学来说, 教学中的主体应该为学生, 所以教师对于知识的传授方式需要注意不能一味填鸭式, 而要注重在激发学生学习兴趣的基础上, 教会学生主动学习。 用负责托起学生的人格梦。教师对学生的教育不仅仅是学习, 还要帮助学生塑造完善的人格。教师的负责可以对学生的人格起到潜移默化的作用, 这种负责表现在教师的言传身教。孔子是我国古代著名的教育家, 一生从事教育工作, 教出许多有才的学生, 这些学生不仅善于学习, 具有较深的知识水平, 更有令人钦佩的人格魅力。这些和孔子自身的负责分不开, 孔子用负责实现他自身教育的成功。现今教育, 更需卖教师在掌专业知识的基础上, 不断增加主动负责的精神, 真正做到从心底关爱学生。用爱心托起学生的成长梦。黑龙江佳木斯市女教师张丽莉在看到学生过马路有车冲过未来时, 勇敢推开学生, 自己却被压到车轮下, 造成双腿截肢。一名教师, 在关键时刻用自己的爱心与生伞爱护学生, 用生命语写名教师的职业乐章, 成就学生的成长之梦。如果在关键时刻, 张丽莉没有挺身而出; 如果学生受伤的一暴真实出现在张丽莉的面前, 她会心安么? 答案是否定的, 一名负责任的老师水远不会让这一暴出现。现今, 我们实要发扬“最美教师”的精神, 用爱心给学生路, 成就学生的成长。每个人都有职业理想, 有人想成为律师, 恐恶扬善, 仲张正义; 有人想成为记者, 文笔飞扬, 引导真论:有人想成为警察, 除暴安良, 保家卫国; 而我想成为一名教师, 在三尺讲台挥洒光和热。用知识托起学生的学业梦; 用负贵托起学生的人格梦; 用爱心托起学生的成长梦, 为络养新时期的接班人贡献自己微薄的力量。

发挥期望效以促进学生成长教师不仅要对学生充满殷切的期望, 而且要将期望信息有效地传递给学生, 不仅学生会在教师的积极期望中形成良好的行为表现, 而且教师也会从学生积极的行为变化中, 获得教育成就感, 如此循环往复, 必然会进入一个由期望引起的良性循环之中, 有助于师生的共同成长。 建立期望教育观, 提高教师效能感。一个合格的教师应树立“没有教不好的学生, 只有不会教的老师”的观念, 相信每个人都有成功的潜能, 真正贯彻素质教育“面向全体学生”的思想, 彻底弃嫌弃差生、排斥差生的思想和行为。有些学生基础差, 但动手能力强, 很有创造性, 思维活跃, 教师对他们要多关心, 多鼓励, 不断以切合实际的期望引导他们, 用爱和信心去支持学生的进步, 使他们也能体验到成功的喜悦。“没有爱, 就没有教育”教师应该让希望的阳光照亮每一个学生的心灵, 从他们身上发现积极向上的因素, 充分相信学生发展的愿望和可能性。全面地了解学生, 客观地评价学生。教师点以“一分为二”和发展的观点看待学生, 不要先入为主, 要控制自己的消极评论, 多给予积极评价, 宽容地对待学生的缺点和错误, 多对学生进行纵向比较。每个学生都具有在方面或多个方面的发展潜能, 只要为他们提供合适的教育和训练, 每个学生都能成功。人本主义心理学家马斯洛把人的需要从低到高分为五个层次:生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、自尊的需要、自我实现的需要。对于当前的学生, 对后三种高级需要更迫切。作为教师应在教学中创造条件, 尽可能满足学生的这些需要, 培养学生的自信心和自我认同感。 建立合理的期望, 及时调整期望。教师在具体利用和设置期望目标时, 不仅要使期望目标与学生的需要有机结合起来, 而且还要根据学生的需要层次设置远近不同的期望目标。对每个学生寄于高期望的同时, 对不同学生提出不同的学习目标, 使其强项发展为特长, 弱项的发展得到激励, 保证每个学生在自己原有的基础上取得进步。教师要及时了解学生的自我期望, 根据实际情况将教师期望做出相应的调整或改变。如果教师发现学生有不切实际的自我期望时, 应帮助学生调整自我期望, 以发挥学生的自我期望与教师期望的积极效应, 形成“共振”效果。以人为本, 关注每一位学生的健康成长, 这是素质教育的核心, 也是新课程体系的价值取向和目标取向。教师期望是一种无形的、巨大的教育力量, 与教学效果之间存在着明显的正相关。广大教师要转变教育观念, 提高教师期望技能, 使教师期望效应朝着最优化的方向循环发展, 从而促进学生进步, 促进教学改革新理念的实施。

树立终身学习理念, 成为与时俱进的教育者自21世纪开始, 知识门类激增, 大量的边缘学科涌现, 知识更新周期不断缩短, 信息化特征愈加明显。这是个终身学习的时代, 一个更加注重开发人类的资源、潜力与价值的时代。终身学习就是指通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能, 激励并使人们有权利去获得其终身所需的全部知识、价值和技能, 开在任何时候、任何情况和任何环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们。作为新时代的教师, 必须树立终身学习的观念, 才能顺应时代的发展, 满足教学的需要。 为崇高的事业而学。教师从事的是太阳底下最光辉、最崇高的事业, 肩负着教书和育人的双重使命, 以传道、授业、解惑为己任。教师要想把这种最光辉、最崇高的事业做好, 就必须学会终身学习, 不断地更新知识、提高技能, 及时地丰富和发展自己, 让自己适应时代飞速发展的需要, 方可为社会培合格的人才, 培养具有创新精神和终身学习能力的人。否则, 如果教师用已经暗淡失色的知识和老化的方法去应对与时俱进的崇高事业, 那简直是空谈和笑话。为促进学生学习而学。教师的教学过程并不仅仅是为了传授一点知识, 而更主要的是教育学生学会学习, 形成技能。教育学生学会学习, 说起来容易, 做起来又谈何容易。如果教师自乙没有确立终身学习的理念, 自己都不会及时学习, 不会学习, 也自然不能掌握正确的学习方法。一个自己都不会学习的人, 如何去指导他人学习呢? 正如一个不会走路的人去着别人走路一样。因此, 教师的终身学习不仅是对自身的富和完善, 更是为学生树立学习的榜样。 为教育教学研究而学。新的课程标准要求教师不再是一个“教死书”的教书匠, 而应该成为一个教育教学的研究者。教师要想教好学生, 就必须扮演好这一角色, 就必须不断学习, 终身学习。学习新的教育理念, 用新的、先进的教育理念来指导自己的教育实践, 是使自己的教育取得成功的法宝。学习新的教学方法, 从理论上学, 从实践中学, 在同行中学, 在自我的反思中学, 在与教师和学生的合作中学, 要力争使自己的教学方法与时俱进, 成为一种发展着的教学艺术, 才能提高自己的教育教学质量, 才能提高自己的身价, 实现自己的人生价值知识改变命运, 知识就是力量, 知识就是财富。为了适应社会变化发展的需要, 为了自身的价值得到最大程度的体现, 我们教师必须树立终身学习的观念。终身学习, 成就自己美好的未来; 人人学习, 成就祖国辉煌的明天。

爱岗敬业铸师魂学生们总是用这样的诗句形容老师:“春蚕到死丝方尽, 蜡矩成灰泪始千。“或者“随风潜入夜, 润物细无声。“这些都是赞美老师对教师职业无限的付出和努力。得这些赞美的原因, 正是教师最平凡的品德一一爱岗歌业。爱岗敬业是教师最美丽的语言。它诠释了一名教师对自己职业的热爱和重视。发肉是指一个人对工作岗位的热爱和执着, 教师的爱肉, 就是热爱教育事业, 具体体现为热爱工作和热爱学生。热爱工作, 意味着重和珍惜自己的选择, 表现出对教育事业金身心的操入和不悔边水的信念、态度和决心; 热爱学生, 意味着对学生人格和生命的尊重、对学生潜能和自觉的信任、对学生思想和行为的理解、对学生知识不足的宽容, 表现为对学生的美注、美心和关爱。一个热爱教育事业的人, 会感到教育教学对他人生的意义与生命的价值, 他会在教育教学活动中感受到生命的律动和治力, 体验到人生的快乐与车稿, 捉到生活舌的绚丽与精彩。学生是他生命的给养, 讲台是他生命的舞台, 教学是他生命的源泉业是指一个人对工作的使命感和责任感。教师的敬业, 就是对国家教育发展和学生成长的强烈使命感和青任感, 具体表现为对教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精, 对学生的热情关怀、尽心尽力和无微不至。在教育教学活动中, 表现为认真备课上课, 认真批改作业, 认真辅导每一个学生, 不教针富责; 也表现为对学生的热切美注, 对教育教学工作的科学设计与有效实践; 更表现为在细节上下功夫, 认真研究每一个知识点以及它对学生发展的意又, 从不迟到和早退, 能够叫出每一个学生的名宇, 知道每一个学生的爱好和特长, 等等。爱岗和敬业既相互联系, 又互有区别。从二者的联系来看, 爱岗是敬业的前提, 敬业是爱岗的体现。一个热发教育事业的人会更加认真地创造性地履行好自己的职青、完成好自己的教育教学任务; 一个敬业的人会在认真负责其所从事工作的过程中体验到教育教学的快乐和幸福, 从而进一步热爱教育事业。从二者的区别来看, 爱岗更多是一种情感体验, 敬业更多是态度和行为体现。二者相互联系、相互促进, 使教师在发岗歌业的践行中 做一个幸福和快乐的人, 一个有工作绩效的人。教育家陶行知说:“捧出一颗心来, 不带半根草去。“教师只有具备了爱岗敬业精神, 才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表, 为祖国培养高素质的人才。爱岗敬业既是教师坚持为人民服务的宗旨, 也是所有教师实现自我价值, 获得个人满足, 完成人格升华、实现个人利益的有效社会途径。因此, 作为一名教师应把“爱岗敬业铸师魂”作为加强师德修养的一个重要主题, 不断提高自身素质, 才能适应时代需要, 完成教书育人的重任。

育人如湖茶著名作家三毛说:“人生有如三道茶, 第一道苦若生命, 第二道似爱情, 第三道淡若微风。“人生如同不。水温够了茶自香, 水温不够难入味。同样, 作为教师, 我们要提开人生的水温, 湖清香四温的育人之茶。坚定的信念是动力。“天将降大任于斯人也, 必先苦其心志, 劳其筋骨, 饿其体肤, 空乏其身, 行拂乱其所为所以动心忍性, 曾益其所不能。“人生之旅, 举步维喂。酸苦橡、喜怒哀乐都在所难免。挫折和答单对于强者来说是一笔财富, 对于弱者来说则是万丈深满。教师岗位, 需要进着晨客出门, 披着星月回家, 其中的刻苦与酸一言难尽。倘若没有坚定的信念, 堆积如山的作业和学生的训皮可能就会把你打诗在求理想的路上。就而, 对于即将走上教师工作岗位的每一位新人来说, 都要时刻相信:挂折和苦难都是智时的, 只要我们执着地坚持, 得教育的水加热到是够尚的温度, 就一定可以学前由人的茶香不懈的努力是捷径。只有坚定的理想还不够, 要想真正泡出好茶, 还得有不懈的努力。成动没有徒径可循, 假如将捷径理解为达到成功最植的距离, 那那么, 徒径一定是勤奋, 即脚踏实地的奋斗和扎扎实实的努力。天国前国务卿躺斯, 之所以从一个备受歧视的黑人妇女成为享誉全的外交家, 正是四为她比削人什出了更多的争劳。海伦凯勒能够从一个意懂儿童成长成为一个字握英、法、德、拉了、希五种文字的著名作家和教言家, 为盲人福利和教育事业奉献自己的一生, 赢得世界人民的赞扬, 这些都滑于她的不解努力。每一个想比别人代秀的人, 都要付出比别人更多的努力, 才能如愿以偿。只有经过困苦的煎热, 岁月的浸, 育人的那杯茶才能够清香四溢。 过硬的实力是保障。“问果哪得清如许, 为有源头活水来”, 能够将蓝天白云清晰映材出来的清泉, 必有生生不息的活水源头, 否则, 就会像一潭死水终会走向腐化。“流水不腐, 户枢不蠹”, 我们要做一条容纳百川、奔腾不息的河, 就得让自己的能量之水与流动的知识长河相连, 以保持其活力和动力。正如要想潮一杯清香四溢的茶就得让自己的泡筝之水吸收热量, 达到足够的温度。教师要想给学生一杯水, 自己必须先有一桶水。作为知识的传播者和创造者, 教师只有学而不厌, 才能做到诲人不倦, 只有不断地用新的知识充实自己, 才能适应工作要求, 把最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生。因此, 不断学习新的教育教学理念, 不断优化教育教学方法, 务实自己的基本功, 练就非同一般的本领, 才可让育人之茶香而持久。水温够了茶自香, 功夫到了自然成。量变达到一定程度必然实现质变。人生如茶, 以坚定的信念为基石, 以不懈的努力为保障, 练就过硬的实力, 方能孕育持久的育人茶香。

用生活丰富教材在传统教育观念影响下, 相当一部分教师”以本(教材) 为本”的意识十分固。正如材料中的私塾先生, 把教材当“圣经”来使用, 认为”书上有什么, 我就讲什么; 书上怎么写, 我就怎么讲; 写进书本的都是正确的。”他不会把书本的知识, 经过自己的处理, 合理运用到生活中, 以致在膑养的时候出现了这场间剧。我们现在有些教师也把自己来缚在教材中, 对教材中每一个知识点都掰开棵碎, 繁讲细讲, 生怕有平点遗漏, 认为只要把教材内容 灌输给学生即可完成教学任务, 课堂气象单调、沉问。现代课程论强调课程是“教科书与其他教学材料、教师与学生、教学情景与教学环境”构成的复杂、开放的系统, 因此教材是实施教育的主要课程资源, 但不是唯一的课程资源, 教材只是学生学习的一种材料而不是全部材料。新课改的精神告诉我们; 教材应具有开放性和弹性, 应有利于学生改变采板的学习方式, 引导学生观察、实践、收集资料、合作、探究、交流以及体验、感悟、反思等, 从而实现其学习方式的多样化, 拓展学生学习的空间。这些新的课程理念使我们重新认识教材的“法定”性质, 只强调“教教材”是远远不够的, 叶圣陶先生曾经指出“教材无非是个例子”。我们必须突破教材的禁偶, 创造性地使用教材而不仅仅是教教材, 应做教材的主人而不能沦落为教材的奴隶, 既要运用教材又不拘泥于教材, 既要凭借教材又不依赖教材。 伟大教育家陶行知听到朋友的夫人责骂拆表的孩子之后, 连连摇头说:“你打掉了一个·爱迪生。”他亲自到朋友家里把小孩领出来, 带到修表店看师傅修表。陶行知对那位夫人说:“钟表店是学校, 修表师傅是老师元六角钱是学费, 在钟表店看一个多小时是上课, 自己拆了装, 装了折是实践。做父母的与其让孩子挨打, 还不如付出一点学费, 花一点功夫, 培养孩子好问、好动的兴趣。这样, “爱迪生”才不会被打地、赶走。“由此看出, 只有将“生活”这本教材灵活地适用好, 并将书本知识融汇其中, 才能更形象直观地完成教学任务。教师要敏锐地观察生活, 善于用生活的内容、时代的“活水”来充实、丰富教材。教材只是课程资源的一部分, 教师要摆脱教材的束缚, 就应具备课程改革的意识和课程资源开发的能力。其实课程资源是丰富多彩的, 包括学生的经验、生活的环境、教学设备设施、自然和社会资源、网络资源等等。只要我们留意生活、敏锐观察丰富的生活积累将成为我们教学中信手括来的课程资源。作为教师, 只要我们得摒弃传统“照本宣科”的教学观念, 增强课程意识和课程资源开发能力, 就一定能“化平庸为神奇”, 使教材这一课程资源的价值得到“超水平”发挥。