农村小学作文教学之我见
五年级 记叙文 2357字 66人浏览 说说727

农村小学作文教学之我见

八台乡中心小学校: 甘凤莲

摘要:学生写作文难,教师教作文难,对于农村学校来说,写作文、教作文更是难上加难。教师只有着重培养学生的写作兴趣,鼓励学生多积累素材,改进评价方式,从而来提高学生的写作水平。

关键词:作文教学 农村学校 兴趣 阅读 作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。尤其是我们农村学校,学生的见识少,阅历简单,缺乏阅读素材,知识面狭窄,学生的语文素养整体较低。所以小学作文教学成了农村语文教学的一道屏障。学生怕写作文,厌写作文,烦写作文;老师更是怕上作文课。因此写作文成了学生最痛苦的事情,讲作文、批改作文也就成了老师最苦恼的事情。怎样才能让学生喜爱并且轻松地写作文呢?下面就我这些年来在农村小学的教学实践经验,谈几点粗浅的看法。

一、激发学生的写作兴趣

创作需要灵感,而兴趣则是灵感的泉源。让学生在轻松愉快的精神状态下,饶有趣味地写作,充分调动他们的学习积极性,是小学作文教学的第一步。如何激发学生的写作兴趣呢?1. 可以开展形式多样的活动:比如玩小游戏、朗诵比赛、课堂表演、大扫除、做家务等,把学生带入特定情境之中,使学生通过仔细观察、亲身体验,在欢乐的气氛中亲自动手、动口、思考,再写出自己的真实感受,让他们在实践中尝到写作的乐趣。2. 以欣赏性评价为手段:教师适当的欣赏学生、肯定学生能激发学生的写作兴趣,增强信心。如教师在评价学生作文时,要善于发现学生习作中的点滴进步,微小的闪光点,哪怕是一个句子,一个词语,一个标点,都要毫不吝啬地给予肯定和鼓励。

二、强化口头表达能力

要想学会写就得先学会说,就像婴孩学走路要先从爬学起一样, “说”是“写”的基础。只有学生有了强烈的表达欲望,才能滔滔不绝地表达自己的独特见解。在小学低年级的教学中,可以先训练学生会说一句完整的话,然后会说一段有条理的话。如在教学生字词语时,多鼓励学生用自己喜欢的词语说一句话;还可以利用课文插图让学生进行观察,然后有一定顺序地口头描述图画中的内容。到了中高年级,教师可以采取丰富多样的说话训练,比如:课本中的“口语交际”、课堂交流讨论、演讲比赛、开展班级故事会等。我所带的每个班级,从一年级开始,每天都会利用早读课或者是班队课开展“故事会”活动。每周选出一名“故事大王”。这样既培养了学生良好的语感,又达到了语言表达能力训练的目的。

三、广泛阅读,积累素材

古人云:“读书破万卷,下笔如有神”。只有胸中列书万卷,写作时语言才能如汩汩清泉,取之不竭。那针对农村学校课外书籍匮乏,学生阅读途径狭窄这一现象,我主要采取了以下教学措施。1. 建立班级图书角,鼓励学生把自己家里的课外书籍放到图书角与大家分享,我也拿出自己收藏的书,这样大大提高了学生的阅读量。2. 从课本中积累好词好句、精彩片段,每天课前两分钟学生轮流分享展示。3. 利用黑板报的一角开设“每日一句”,每天由值日生抄一个好句在黑板上,其他同学也要摘抄进自己的“采蜜本”里。通过多渠道的积累方式,学生不

仅积累了大量的写作素材,也拓宽了写作思路,也就不愁写不出好文章了。

四、勤练笔头,掌握写作技巧

“好记性不如烂笔头”,写作贵在练笔。“练”是帮助学生打开作文之门的一把金钥匙。怎样才能有效地引导学生“练”呢?1. 依托文本,引导学生进行仿写、续写、。仿写就是模仿课文的结构、表达方法、顺序等,以相同或相近的题材进行写作。例如《蟋蟀的住宅》一文,把蟋蟀当作人来写,流露出作者的喜爱之情。可以让学生也选择一种自己喜欢的动物运用拟人的手法进行写作。续写就是对文本的拓展延伸,留有很大的想象空间,有助于培养学生的想象力和创新思维。例如教学《穷人》一课,学生对桑娜一家今后的命运都充满好奇,就放手让学生把这个故事续编下去,大胆想象。2. 练笔的最佳途径莫过于写日记了。日记的内容广泛,可写听到的、看到的,也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表露出来。比如:看完一场电影,参加一次活动,受到老师表扬,和同学发生矛盾等等,都可以让学生把当时的情景和真实的感受用日记的方式写

出来。3. 坚持写读书笔记是一种很好的读书方法,可以提高学生的写作能力。每个月我都会开展一次“读书成果汇报”活动,学生把自己的读书笔记拿出来相互交流、欣赏,享受读书带来的成就与快乐。

五、教师创新点评,学生互评

对于作文教学,批改是关键。教师对作文的评改要有所创新,要灵活、多样化。首先,教师评改作文,要实行高分政策,多一些欣赏、赞美,而不是专挑缺点。教师评语要体现一个读者的真实感受,而不是总站在评委的角度去进行评价。如“你的字真漂亮”,“你的这个办法真好,老师可想不出这么好的办法”,“听了你的介绍,老师也真想去看看”,“你进步了,老师真为你感到高兴”„„这样的评语定能激发学生的写作激情。其次,批改作文教师要充分发挥学生的主体作用。俗话说:“授之以鱼,不如授人以渔”。教师应交给学生批改要点和批改方法,让学生相互评改,取长补短。我给学生制定了“三优一缺”批改法,在每篇作文中找出三个优点一个缺点,在吸取了别人习作中的闪光点的同时,又为别人提出宝贵的意见。长此以往,学生的自改能力会愈来愈强,写作水平也必定会大有提高。 总而言之,农村小学作文教学是任重而道远,作为教师的我们,只要勇于探索,勇于创新,勇于实践,总会找到一条适合培养学生写作的路。只要我们因地制宜、因材施教,相信学生一定会从“厌”写变“乐”写,由被动变主动,在写作的海洋中自由挥洒。

参考文献:

【1】《叶圣陶语文教育论集》,教育科学出版社1980年版

【2】探讨小学中高年级作文教学——《成功教育》2012年第12期

【3】白雨峰《作文教学的新探索》学知报2010年