九年级语文下册 第一单元 2《石缝间的生命》教学设计 语文版
初一 议论文 2670字 75人浏览 腐漫画宅

1 《石缝间的生命》

教材教法分析

本文是一篇激情勃发的托物言志的抒情散文,涌动着对高昂的生命力的赞颂。阅读这篇文章,应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬,从而磨练自己的意志,培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。

学生学法分析:

大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时,有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的,而能在这种种困境中顽强生存的生命,自有其震憾人心的力量。石缝间的生命,就是这样震憾了作者的。但我们的学生大都生活比较幸福,集万千宠爱于一身,根本体会不到生活的艰辛,七年级的他们总以为自己长大了,有些浮躁,以为自己什么都懂,很少用心去思考,让他们感受人物顽强拼搏的精神很难,更别说是植物的拼搏精神了。因此,我在教学中运用了多媒体教学手段,播放石缝间的小草、蒲公英、松柏的风景片。让学生通过直观的画面了解这些石缝间的生命那顽强的生命力。

教学目标分析:

1. 知识与能力:理解并学习象征手法。

2. 情感态度与价值观:了解石缝间生命的主要特点,了解石缝间生命的所象征的崇高品格,结合生活实际,培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。

3. 教学重点:认识石缝间生命所体现的精神,培养学生顽强拼搏的精神。

4教学难点:理解本文展现的是对生命的礼赞。

教学过程

1导入新课

2朗读课文,教师作朗读指导,朗读时请思考:

文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”?

这些生命有什么特点?作者是如何描写这些生命的?请圈画描写这些生命的语句 。 如何划分层次?

3提问:文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”?

明确:小草、蒲公英、松柏。这样的生命是一簇一簇无名的野草,是一团一团小小的山花,更有参天的松柏。

2 4播放石缝间的小草、蒲公英、松柏的风景片。(投影画面)

5提问:文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同?

明确:它们都生长在石缝中,所处的生存环境十分恶劣。

6提问:这是怎样的石缝,这是又怎样的生命?文章抓住了石缝间的生命哪个特点?本文的文眼是哪一个词?

明确:

这是不毛的石缝。

这是倔强的生命,又是丛生的生命。

倔强----这是本文的文眼。因为这些生命面对的环境异常艰难、严峻而苛刻。

7提问:这篇文章采用了怎样的结构方式?如何划分层次?

明确:这篇文章采用了总分总的结构方式,可分为三部分。

第一部分(1-3):总述石缝间的生命是倔强的生命。

第二部分(4-6):勾画了三幅图画,选取野草、蒲公英、松柏三种长在石缝间的生命,从三个侧面浓墨重彩地讴歌那“常使我感动得潸然泪下”的倔强的生命。

第三部分(7-8):用议论来总结全文,深化主题。

8独立思考:

作者是如何具体描写野草、山花、松柏的根和叶子的?

它们的生长环境如何?

作者发表了哪些议论?给你哪些启示?

9小组合作讨论,互相交流,完成学习单。

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10提问:什么是象征手法?作者用石缝间倔强生长的植物象征了什么精神?

是一种表现手法。它通过特定的具体事物(象征物),来表现与之有某种联系的概念、思想和感情(象征义),从而使抽象的情理形象化,使所要表达的意思更为含蓄、深刻。

象征了在逆境中顽强拼搏的精神。

11拓展迁移

谈一谈:你知道哪些有拼搏精神的人?你身边有没有这样的人?

12提问:文章第一节“石缝间倔强的生命,常使我感动的潸然泪下”,作者为什么会“感动的潸然泪下”?该句在文章中有什么作用?

石缝间的野草、山花和松柏在恶劣的环境里,顽强拼搏,茁壮成长,体现出它们的倔强的性格和不可遏制的生命力,所以作者会“感动的潸然泪下”。

这句话抒发了作者对石缝间倔强生命的强烈感情,定下了全文的基调。“倔强”一词是对石缝间生命力的高度赞颂,也是作者“感动的潸然泪下”的直接原因。

13阅读第四节,联系上下文,说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”?这

句话应当怎样理解?

因为“生命的本能是多么尊贵”,所以“生命有权自认为辉煌壮丽”。

这句话的含义是:任何生命都应该坚信自己有无穷的力量,它是任何恶劣的环境都无法

4 从根本上阻挡的。

14第五节在“生命就是这样地被环境规定着,又被环境改变着”一句中,如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义?

“规定”是指环境对生命成长的限制、约束或促进作用; “改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。这句话的意思是环境决定人生,环境可以改变人生。

15如何理解第五节“一切的适者都是战胜环境的强者,生命现象告诉你,生命就是拼搏。”?

这句话是认识的升华,一切的适者都是战胜环境的强者,生命的本质就是拼搏。要适应环境,要战胜环境,要顽强生存,要坚定地成长、发展。

16课文第七节运用了什么修辞手法?运用了什么表达方式?这些议论句有何作用? 明确:运用了排比、反问,第七节是议论段落,以两个“如果”“试想”,酣畅淋漓地表达了自己的观点,抒发了赞美之情。

17第八节采用了什么修辞手法?有什么作用?

明确:排比句式,层层递进,由生命现象的思考进入到人生态度的直接剖白。

18第八节在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己,认识自己,从而才能锤炼自己,成长自己,直到最后完成自己,升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系?这样排列说明了什么?

四个词是层层递进的逻辑关系,说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。

19作业:

我们生活在大自然中。雄奇的山峰,广袤的原野,欢快的溪流,深沉的海洋,都会引起我们的沉思;寒来暑往,花开叶落,鸟语虫鸣,都会引起我们的遐想。在沉思和遐想中,我们有所感悟。请学习并运用象征手法,写一篇500字以上的托物言志的抒情散文。 教学反思:

这篇托物言志的散文,通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述,赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格,阐述了生命的内涵就是拼搏,启示我们:要做驾驭生活的强者。

本课的教学目标是了解石缝间生命的主要特点,认识石缝间生命所体现的精神,培养学生顽强拼搏的精神。本文语言优美,充满了哲理性。因此,我在教学中设计了教学步骤2,旨在加强朗读训练,让学生在听读课文的过程中,思考问题,理清思路,把握课文的主旨。通过学生的诵读,更显示出了语言的艺术美,学生积极主动地要求参加朗读,进一步拉近了

5 与课文的距离。

我在教学中运用了多媒体教学手段,播放了石缝间的小草、蒲公英、松柏的风景片。多媒体的运用提高了直观效果,学生从植物的艰难生长中感受他们的顽强拼搏精神,加深了对文本所透露的深刻思想的理解,增强了教学效果。

教学步骤9旨在通过完成学习单,进一步加深理解本文对在艰苦困境中顽强生存的生命的礼赞。