小露珠说课稿
初一 散文 2385字 181人浏览 jsxzdcd

《小露珠》说课稿

我今天说课的内容是苏教版小学语文三年级上册的课文《小露珠》。我主要从教材分析(教材内容、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点)、. 教法学法、教学过程、板书设计四个方面作具体阐述. 。

一、首先是教材分析:《小露珠》写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美丽,心灵美丽,她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。三年级的孩子已经能够阅读浅近的童话,对感兴趣的人物和事件能有自己的感受和想法,并能试着结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。因此,依据《课标》要求和教材内容的特点,结合学生的实际,我确立的教学目标是:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“越来越„„”造句。

2.正确、流利地朗读课文,在理解词句的基础上理解课文内容,唤起学生情感体验,最终达到有感情背诵。

3. 通过自身感悟和教师点拨,感受大自然的和谐、融洽和美丽,感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。

为了落实本课时的教学目标, 我把本课的教学重难点确定为:

教学重点:以读为主体会文章优美的语言,理解小露珠的特点。

教学难点:品读重点词句,体会作者所表达的思想感情。

二、其次说教法学法:1. 教法:为了突破重点, 解决难点, 顺利达成教学目标, 我结合教材特点和三年级学生思维活跃, 求知欲强, 乐于表达, 乐于交流的学习特点, 本堂课中主要采用以下几种方法: “合作探究”和“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流和展开想象

2. 学法:根据教材和学生的认知水平,主要向学生渗透“读中自学”的方法,让学生学会读书。向学生传授“学法”,是让学生“会学”,这是教学这节课的真正目的。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

三、说教学过程(研究了教材,确定了教法和学法,可将本节课划分为以下几个环节:)

(一)创设情境,激发兴趣,谜语导入:闪亮透明小圆球,不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮,太阳出来去无踪。(激活学生的思维,激发学生的兴趣。)

(二)合作探究,分组阅读

1. 初读课文,整体感知

学生自由读课文:标出生字词:黄豆粒 珍珠 植物 俊俏 早哇 草秆 水蒸气 吹奏 水晶 透明 圆润 白杨

2.同桌合作,生字词查字典或联系上下文解决

(三)精读感悟,重点突破

1. 学习课文第一自然段。课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生读懂这一小节的内容后,放出多媒体动画,使学生真切地感受到:小露珠越来越大,越来越亮。我紧抓契机,要求学生模仿书上的句子用“越来越”说话,并在画面下出示句式:“小露珠越来越大,越来越亮,我看得越来越___________”。

【设计意图:课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话,以上教学紧扣这一要求,利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境,而后因势利导要求学生模仿说话,从而使学生造句注意前因后果,反映的内容具有情境性,具有时空氛围,具有真情实感。这样指导学生造句,不仅让学生真正掌握了词,会使用词语,而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。】

2. 精读课文第二、三、四五自然段。我首先让学生带着问题自由朗读这几个自然段,找出这一部分的中心句(第五自然段)。第二、四自然段结构相似,主要写小动物们对小露珠的赞美。我让学生分角色表演小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶,通过表演“蹦到大荷叶上”、“爬到草秆上”、“落在花朵上”等动作,让学生体会小动物们的可爱。接着提问:“小露珠像什么呢?”结合学生回答,课件出示语句:“像钻石那么闪亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圆润”。为了帮助学生理解,我运用多媒体展示实物图片(钻石、水晶、珍珠),让学生形成感性认识,从而感悟小露珠的美。在这个教学环节,我做了适当的延伸:“小露珠这么美丽,真是人见人爱呀!其他动物看见了,都忍不住要称赞了,你能帮他们赞美小露珠吗?”这个设计,主要引导学生用第二、三、四五自然段的句式练习说话。

[设计理念:新课标指出:应当积极培养学生对于语文本身的体验、理解,对于语文本身的感悟、思考。怎样培养?我以为其核心是借助语言文字构建学生与作者对话的平台,想作者所想,感作者所感,意作者所意。这样,语文的思维就在老师的有机引导与无机浸润中渐渐定格于学生的心中。]

3. 精读第六自然段。指导学生读文中的有关语句,边读边想象画面,相机指导学生理解“光彩熠熠”、“生机勃勃”等词语。让学生在想象中感受小露珠把美丽带给大家的画面,感悟小露珠的心灵美。指导学生读出喜悦的感情。

4. 精读第七自然段。此时我引发学生想象:如果你就是向日葵,白杨树,或者喇叭花,看到小露珠要走了,你想说什么?出示句式:我是________,我对小露珠说:“___________________。”

[设计意图:语文学习的过程是学生对语言的感受、积累的过程。要让学生自己直接与文本对话,引导他们从自我出发去感受与体验,通过朗读训练来培养学生的语感。通过音乐渲染,让学生与文本零距离的接触。) 就这样,我巧妙地引导学生自己进入角色,在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大,使自己的情感不断升华,也使课堂教学掀起空前的高潮,激越起情意浓浓、余味无穷的美丽浪花。总之,四次运用多媒体动画,涵盖了词、句教学、想象说话和诵读训练,使学生学得生动活泼,使整个课堂焕发出生命的活力]

四、说板书设计

这堂课的板书设计,既概括了本节课的主要内容,体现了所述事物的特点,又形象直观,条理清晰,便于学生理解,进而辅助教学,提高了教学效率。

小露珠

外在美 内在美

闪亮

透明 无私奉献

圆润