《苏州园林》教学设计
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苏州园林教学设计

叶圣陶

教学重点:

一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征,又是怎样突出这个特征的。

二、学习本文严谨的结构层次。

三、学习本文准确、简洁、生动的语言。

四、熟悉说明方法,学习用比较的方法说明事物的特征。

教学难点:

一、引导学生理解作者写作意图,进而体会作者写作思路,理解文章结构。

二、在把握全篇结构的基础上,通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。

课时安排:两课时

第一课时

教学要点:

1、学习说明文知识。

2、作者简介及写作缘由。

3、字词。

4、朗读课文,找出说明对象。

5、理清文章结构,划分段落层次,归纳段意。

教学内容及步骤:

一、导入:

复习说明文的相关常识,提问:

学一篇说明文应首先从哪些方面入手?

说明的顺序有哪几种?

说明的方法有哪些?常见的有哪些?

说明文的语言有哪些特点?

二、作者及苏州园林的相关介绍:

1. 作者简介:

叶圣陶:(1894——1988)原名绍钧,字圣陶,江苏苏州人。现代著名作家、教育家、编辑家。主要作品有小说《潘先生在难中》,散文集《脚步集》,童话集《稻草人》,长篇小说《倪焕之》。

2. 苏州园林简介:

江苏苏州古典园林,1997年12月,江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。苏州城历史悠久,私家园林始建于公元前6世纪,至明代建园之风尤盛,清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。

现存名园十余处,闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林占地面积小,采用变换无穷、不拘一格的艺术手法,以中国山水花鸟的情趣,寓唐诗宋词的意境,在有限的空间内点缀假山、树木,安排亭台楼阁、池塘小桥,使苏州园林以景取胜,景因园异,给人以小中见大的艺术效果。

拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。

三、预习检查:

1. 给加点的字注音:

轩榭(xu ān xi â)池沼(zh ǎo )对称(ch ân )重峦叠嶂(lu án )(zhàng) 丘壑(h â)嶙峋(l ín x ún )镂空(l òu )

斟酌(zh ēn zhu ó)阑干(l án )蔷薇(qi ángw ēi )

2. 解释词语:

因地制宜:根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

自出心裁:出于自己的创意和裁新。

重峦叠嶂:重重叠叠的山峰。峦:连着的山。嶂:形势高险像屏障一样的山峰。 丘壑:山丘和水沟。比喻心中构思好的腹稿或设计样式。

斟酌:考虑事情、文学等是否可行或是否适当。

别具匠心:具有与众不同的巧妙构思。匠心:匠师之心,指巧妙的设计。

俯仰生姿:有高有矮,形成各种美好的姿态。

四、初步感知课文:

1. 教师范读课文。学生:给每段表上序号。

2. 学生自读课文,要求:

(1)找出本文的说明对象。

(2)说说每段写了什么内容?

(3)合并段落,划分层次。

本文采用“总—分—总”的结构模式,可以分为三个层次:

第一部分(1):写苏州园林是我国各地园林的标本,高度评价了它在我国园林中的地位,总领全文。

第二部分(2~9):介绍苏州园林的总体特点是“无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。

第三部分(10):结束全文,引起读者的观赏愿望。

3. 自读课文,认真品味。

第二课时

教学重点:

1、找出说明对象的总体特征,并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

2、明确本文的说明顺序。

3、以课文第重点章节节为例,指导学生掌握说明文阅读重点。

教学内容及步骤:

一、导入:

罗曼·罗兰说:“生活中不是缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。”请同学们先看几张图片,用一两个词语说说这些图片美在何处?(欣赏后指名说。)

有人说“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”让我们一起来学习叶圣陶先生写的《苏州园林》,看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。(板书课题及作者。)

二、赏析课文:

(一)朗读第二段,思考:

1. 苏州园林具有怎样的总体特征,才能成为各地园林的标本?

明确:“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”

2. 为了达到这一标准,作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?

明确:四个讲究:讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。排比句,说明苏州园林的整体特征就体现在这四个方面。

3. 这四个“讲究”之间能不能调换顺序?

明确:不能,因为它们是按照从大到小、从主到次的说明顺序安排的。

4. 设计者这样力求完美,目的是什么?

明确:愿游览者“如在图画中”。

(二)速读3-6节,看看依次写了什么?

明确:依次照应第2节中的四个“讲究”。

* 仅从大处讲究能称得上是" 完美" 的图画吗?不能,还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么?

7节:图画美

8节:图案美

9节:色彩美

画图归纳:(图样见课件)

(三)速度课文3—9节,结合图片赏析归纳:

●阅读第4节,完成下列练习:(学生思考、讨论)

(1) 用“||”划分这段文字的层次。

(2) 这段文字的说明对象是,其中又以为主。

(3) 苏州园林假山和池沼的共同特征是

(4) 文中概括苏州园林假山特点的一句是。

(5) 文章分几个方面介绍池沼?

(6) 这段文字的结构特点是。

(7) 这段文字用了什么说明方法?

(8) 文中“假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。”中的“艺术”和“技术”有什么不同? 可不可互换?

●配合图片,简要分析第5、6节,回答问题:

(1) 概括本段的段意。

(2) 指出本段运用的说明方法。

(3) 这段文字除用说明这种表达方式,还用了什么? 作用是什么?

(4) 本段的说明顺序是什么?

●品味图画美:快速浏览课文3-9段, 找出能具体表现图画美的句子, 再读一读.

示例句子:

(1)“而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。”

(2)“还在那儿布置了几块玲珑的石头,或者种些花草,这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。”

(3)“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因为依据中国画的审美观点,这是不可取的。”

(4)“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”

(5)“游览者必然也不会忽略另外一点,就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁,太单调了,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。”

【句中的“画”“图画”,应该就是中国画。(1)和(3)句的议论,是以中国画的审美观为依据的,而(2)(4)(5)句作者随手摘取的几幅小景,我们觉得很熟悉,因为它们原是中国画上最常见的。这就足以说明园林建筑与绘画是有联系的。

从3-9节4个" 讲究" 、3个" 注意" 我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式?

(明确:“总—分”结构。)

你用所学的知识来鉴赏下面的图片(任选一张) 。说说:美在„„

三、小结全文:

苏州园林无论是整体,还是它的每一个局部,甚至每一个细部处处都注意到了图画美,作者反反复复用图画作比,目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。

四、课文的说明顺序:

明确:逻辑顺序(概括——具体主要——次要)

五、拓展练习:

1、倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思?)

明确:“标本”在这里是典范和样本的意思。

2、假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”和“技术”有什么区别?) 明确:“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果给人以审美愉悦,并且无法复制;“技术”意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。

3、下面句子使用了什么说明方法?

A 、我国的石拱桥几乎到处都有„„其中最著名的当推河北赵县的赵州桥,还有北京丰台区的卢沟桥。(举例子)

B 、苏州园林与北京园林不同,极少使用彩绘。(作比较)

C 、桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓。(打比方)

D 、赵州桥全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米。(列数据)

E 、游览者看“鱼戏莲叶间”又是入画的一景。(引用)

4、品味词语。

A 、苏州园林(据说)有一百多处,我到过的不过十多处。

明确:“据说”表明不是作者亲身考察的,体现了说明文语言的准确性。

B 、总之,(一切)都要为构成完美的图画而存在,(绝不)容许有欠美伤美的败笔。 明确:“一切”、“绝不”语气肯定,强调了苏州园林的共同特征。

C 、水面假如成河道模样,(往往)安排桥梁。

明确:“往往”是就一般情况而言,体现了说明文语言的准确性、真实性,使表达更准确。

六、课后作业:

作文:学写说明文

题目:《我们的校园》

要求:1、认真观察,抓准特点。

2、按照一定的说明顺序。

3、用3~4种说明方法。

4、字数:500字左右。

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