公开课抓住特点写人物作文指导
三年级 说明文 3591字 5145人浏览 liukaituo3

抓住特点写人物

教学目标:

1. 学会抓住特点写人物外貌。

2. 学会抓住语言、神态、动作和心理来表现人物的性格特点,反映人物内心思想。

3. 在修改“病文”,练习写段的过程中,让学生明白语言表达需要做到规范有序、详略得当。

4. 总结渗透写人作文顺口溜,让学生在写作时能够有章可循。

教学重点:

1. 学会抓住主要特点进行人物的外貌描写。

2. 学会抓人物的语言、神态、动作和心理描写来表现人物性格。 教学难点:

通过事例来表现人的特点,事例要做到详略得当。

一.猜一猜,激趣揭题

1. 根据描述猜人物。

师:今天我想先跟同学们来玩一个猜谜游戏,我给出一段人物外貌描述,你们猜他是谁?小提示:这些人物都来自我们学过的课文或者读过的书里。

师:请听描述——他瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。

生:天游峰的扫路人

师:他中等身材,胸膛宽阔,脸色黝黑,面貌严峻,满脸愁容。这会儿他的眼神和紧蹙的双眉露出愤怒和受挫的神情。

生:罗切斯特先生

师:她皮肤黑黑的,一对眸子清明如水晶,她为人天真活泼,处处俨如一只小兽物。平时在渡船上遇陌生人对她注意时,便把光光的眼睛瞅着那陌生人,明白了人无坏心后,就又从容地在水边玩耍了。

生:翠翠

师:为什么这样的描述也能让你们准确猜出人物来?

(因为这些人物的外貌有特点,这些特点很容易让我们回想起来。)

师:说的很好,写人物外貌就应该这样,不需要多,能突出人物特点的外貌描写,一两个就足够了。(板书:抓住特点)

2. 看图说特点

师:请看大屏上的人物,你会写他的哪一个或者哪两个特点?(课件出示) 师:究竟写哪个呢?不急,我们先看一个选段。(课件)

他总会细心地把自己的头发梳成三七分,为了让它们更加服帖,还会喷点啫喱,抹点水。在阳光的照耀下,他密密麻麻的头发呈金黄色,一副精明的模样! 那次,我们陆陆续续排队给老师改作业,大家都一个接一个,秩序井然。这时,为了少等一会儿,“精明”的他为了又起了坏点子——偷偷插队。只见他借与前面同学交流为名义,迅速挪动自己的身体,神不知鬼不觉地往前插了三四个人。即便被火眼金睛的同学发现,他依然面不改色地否认:“我哪有,你们看错了吧!”那无辜的神情,好像大家真的冤枉了他似的。——王旺《“贪图”大王》

师:王旺只抓住了这位同学的什么外貌特点来写的?(头发)但却和她下面的事例关联起来了,这叫呼应,没有呼应的外貌描写,再多,再美,也没有用。 师:我们再来看姚明,如果你要写他擅长打篮球,你写什么?如果写他乐观坚强的品质,你写什么?

师:如果你写爱因斯坦的不修边幅,你写什么?如果写他的智慧和卓越的成就呢?

师:如果你写成龙看起来很有喜剧天赋,你写什么?如果写他奋斗成功的经历,你写什么?

师:这样写,外貌和事例呼应了,才是好文章。

二、说一说,从读学写

1. 例文感知

师:除了外貌,写人还应该抓住哪些特点。

(根据学生发言板书:动作、神态、语言、心理)

师:在实际生活中,人的动作、语言、神态、心理等往往交织在一起,所以描写人物的时候,常常要把这些描写融合在一起。读一读下面的文字,从哪些方面描写的人物,写的好表现在哪里?

课件出示:

妈妈笑着鼓励我:“别怕,慢慢地跨,我会在下面接住你的!”

我死死地抠住石缝,尽管知道下面有妈妈的手托着,也不敢松动分毫。忽然,妈妈微笑着说:“没事的,你能上去就能下来,我对你有信心!”

我看了看妈妈,她笑得是那么地期待。我闭起眼睛,倒吸一口气,汇聚全身的勇气,迈开双脚,腾空一跃,终于跨上了石阶!——赵孙易《微笑》

摊主就坐在旁边,他正用期待的眼神盯着人群,好像是狐狸在搜寻猎物一样。突然,狡猾的摊主发现了我依依不舍的小眼神,便立马凑过来:“怎么样,东西不错吧!这个游戏叫套圈,一元十圈怎样?很划算的。我看你是第一次来,给你一元十五圈怎样?”

可……看着那诱人的仿真猫,我陷入沼泽之中,不能自拔。

好吧!先用去一元钱,说不定运气好,套中了能把它拿回家,我再次望了望惹人喜爱的仿真猫,它似乎在向我招手。我铁定了心!就这样,我手中的一元钱就变成了十五个圈。 ——孔经康《圈套和套圈》

三、听—听,对照分析

1.听后交流。

师:我这里还带来了另一个同学的文章,我们一起来读一读,交流交流。

粗心的我

我是六年级的一个学生。我的个子中等,身材偏瘦,皮肤有点黑,眼睛大大的,上面架着一副蓝色的框架眼镜,看起来很有文化的样子,嘴巴是樱桃小嘴。

说起我的故事,最“著名”的就是粗心。

记得有一天早晨,我刚醒来。我饭都来不及吃了,抓起餐桌上一个馒头就冲出门外。我一边吃馒头一边在街上跑。我一看书桌上的闹钟,时间已经是7点3O 分了,我急死了。一路上看不见其他同学,我疑惑极了,难道今天只有我一人迟到吗? 我一问门房的大伯,才知道今天是星期六。到了学校门口一看,我愣住了,整个校园静悄悄的。

回到家里,妈妈听完我的经历,笑得上气不接下气,说:“真是个小糊涂神! ”我又羞又愧,心想:“啥时才能改掉我这个缺点呀! ”

2.评价习作。

师:我们要善于发现他人的闪光点,先说这篇文章的优点吧。

(生交流)

师:写人的作文,这些要素必不可少。但是,作文中也存在很多毛病,相信认真听的同学一定听出来了,谁来说?

(外貌描写简单,没有特点,只写了一件事,应该有详有略,只有点,没有面,写事情顺序错乱„„)

师:同学们思考很全面,能发现别人的缺点,自己就要尽量避免。

四、练一练,改中练写

1.练习外貌描写。

师:刚才说了,小作者的外貌描写没有特点,有些千篇一律,我们来帮他修改修改。现在请同学么拿出自己的照片,仔细看一看照片里的你,最突出的外貌特点是什么? (生交流。)

师:现在就请改写《粗心的我》中的外貌描写, 用几句话写一写自己的外貌特点,如果能跟“粗心”的事例呼应起来,就更好了。 (生动笔写)

师:谁愿意来交流一下自己的外貌描写?

师:这样的外貌描写好吗? 好在哪里?

师:看来,他抓住了自己外貌上最突出的特点,就应该这样写。谁再来说一说?

2.练写总分式段落。

师: 《粗心的我》有中心,但只写了一件事,显然不够。如果能够简要地再举几个例子说一说,就能表现“粗心”的特点了。我们来试试?

课件出示:

说起我的故事, 最“著名” 的要数粗心了。____________________;________________;______________________________________。

师:根据这个总起句,再举三个例子说明一下,最好选择那些自己经常做的事,谁来说一说?

(生交流)

师:说得好,如果写自己一贯的特点, 用上“常常”“总是”“都”等词语,表达效果就出来了。

3.练习有序表达。

师: 刚才有位同学说小作者写事时表达顺序有点乱,还真是这样,你看—— 课件出示:

(1)记得有一天早晨,我刚醒来。

(2)我一边吃馒头一边在街上跑。

(3)我一看书桌上的闹钟。时间已经是7点30分了,我急死了。

(4)一路上看不见其他同学,我疑惑极了, 难道今天只有我一个人迟到?

(5)我饭都来不及吃了,抓起餐桌上一个馒头就冲出门外。

(6)我一问门房的大伯, 才知道今天是星期六。

(7)到了学校门口一看,我愣住了,整个校园静悄悄的。

师:这些句子的顺序明显不对,请你们认真读一读,看能不能把顺序理清楚。 生:正确的顺序应该是(1)(3)(5)(2)(4)(7)(6)。

师:你是怎样判断语句之间的顺序的?

这段话主要按地点顺序来写,先写在“家中”,然后写在“路上”,最后写在“校门口”,由此整理顺序并不难。 (师根据生发言板书: 家中—路上—校门口。)

五、写一写,学写具体

1.确定层次。

师: 同学们刚刚为这篇习作修改了“写作顺序混乱” 的毛病。但修改后,这篇习作还是有问题:这段文字分为三个层面:出门时的“急”,在路上的“疑”,到校后的“愣”。但每一层意思,作者写得并不具体,只是用叙述的方式一笔带过。如何才能把这个过程写具体呢? (生交流。)

师:看来同学们明白了怎样写具体。由于时间有限,请同学们结合自己平时赶时间上学的经历,各选择一个层面,帮小作者写具体。

2.分组练写。

师:我给同学们一个提示,无论选择哪个层面,都必须围绕一个中心意思来写,这样就容易写清楚。

(生练习,师巡视指导。)

六、评一评,课外迁移

1.展示、点评。

师:请三位从不同层面入手写具体的同学来读一读自己的习作片段。 (生读后,师生共同评价。)

2.总结收获。

师:作文是一门艺术,要写出自己的真情实感;作文也是一门科学,是有规律可循的。围绕这节课的练习,我们可以总结出以下歌诀,请同学们试着读一读,理解其中的意思。

课件出示:

写人文章并不难,抓住特点是关键。

选择事例一二三,典型新颖考虑全。

描写方法有五个,交叉运用文章鲜。

运用细节不呆板,突出中心记心间。

以上几点全做到,写人文章一定棒。

3.布置作文练习。

板书:

外貌

动作

抓住特点融合

神态

心理