杨氏之子教学设计
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《杨氏之子》教学设计

一、导入新课,解题

1.古代有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里,大家想听吗?

今天我们就来学习古文,也叫文言文——《杨氏之子》。

2.读题,解题。

课下同学们预习了课文,有没有发现本文与以往课文有什么不同?

本文是文言文。

文言文有什么特点?(短小精悍,内容丰富)

如何进行学习? (结合注释,加以想象)

谁来说说题目的意思?

( “之”相当于“的”,“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。)

这是古人的说话方式,请你也试着用这种方式来介绍自己。(对古文中的“……氏”迁移运用) 学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。(张氏之子。董氏之女……)

二、讲授新知

1.学习生字词,读通课文

导语:老师请几位同学来读读课文。其他同学注意听,把几位同学读得不一样的地方画下来。(学生交流不同之处,老师随机在黑板上画出。) 学习生字词。

2.理解课文,体会语言魅力。

(1)课文读通了,理解课文。

(2)你从哪里看出杨氏之子,甚聪慧?

(“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。)

如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子家禽”比较,你认为哪一句更好?

(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌,而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,反映出孩子思维敏捷,语言幽默。)

品味“应声答曰”,回扣聪慧,念出“韵味”。

同桌对读对话,引导学生人情入境地读。

指名读后,着力在语气、神情上点评,让对话更有情趣。(继而在评价中引出“应声答曰”) 师生合作读,读出“应声答曰”的感觉。

由“应声答曰”,再次回扣孩子的聪慧。

引:一个九岁的孩子,就有这般机智、这般聪慧,让我们由衷地钦佩,难怪作者在开头这样写道——生齐读第一句:“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”

(3)回归整体读全文,学生学古人样子。摇头晃脑地,有声有色地读课文,读出韵味。有感情地朗读课文,背诵课文。

三、拓展延伸

1、今话古说。

2、搜集关于语言巧妙运用的广告词,对联,故事等。