任务驱动型作文
高一 散文 5765字 2542人浏览 做个自立的女纸

任务驱动的“表”与“里”

一、前言

孙绍振教授高度评价2016年全国三套卷作文,‚从立意到模式都给人以耳目一新之感,说得直率一点,应该是全面突破。‛此为公允之论。与2015年相比,更能体现命题‚素养立意,能力主导‛的特点,如果结合‚一点四面‛的立德树人导向和语文核心素养(语言建构与运用、思维发展与提升,审美鉴赏与创造和文化传承与理解)的提出,三道作文形成国家考试中心作文的矩阵,似乎有意完善新材料作文的‚顶层设计‛。其中用心之处、雕琢之处,自当细细品味,并实践之。

可以说,材料作文已进化到‚材料+任务‛的阶段。只不过,我们之前看过的任务指令非常明显,‚指一指,拜一拜‛即可。而2016年三道作文的任务‚潜藏‛起来了,也许更能显示任务驱动的要义。张开对任务驱动的定义未过时:‚通过增加任务型指令,着力发挥试题引导写作的功能,增强写作的针对性,使考生在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。‛

任务驱动的‚里‛即在真实的情境中辨析关键概念,在多维度的比较中说理论证。这体现语文核心素养中的‚思维发展与提升‛。把握其‚里‛,才能任尔东南西北风。

2016年全国I 卷‚奖惩之后‛漫画材料题,有论者认为回归2007年‚摔跤了吧‛和2010年‚猫有鱼吃还捉老鼠‛的漫画立意特点。

不过此种回归不是重复,而且内涵的提升。考试中心的阐释也提到‚材料本身丰富的张力、寓意中包含的思辨色彩,尤其是‘结合材料的内容与寓意’的任务型要求,容易激发学生的写作欲望,也有利于考查考生的逻辑思维能力和探究能力。……要求结合材料的内容和寓意,是较明确的任务型指令,考生不仅理解其内容,更要阐发其寓意,增强了写作的针对性,能够有效地防止宿构、套作。‛

诚如孙绍振所讲‚在这样层层深入的具体分析中,激发思维,强化思辨,这是培养独立思考,具有创新能力的必由之路。‛命题人员在限制与开放间拿捏、腾挪,‚看似老套的命意,却赋予了广阔的思考可能。‛(6月8日《光明日报》)‚漫画的丰富寓意,又可让学生联想社会发展的进步与退步,联想人们对某一事件或某种现象的批评与表扬,反思与之相关的社会评价标准和评价体系问题。‛(6月8日《中国青年报》)

2016年全国II 卷‚语文素养大家谈‛题。有论者认为此题保留了2015年任务驱动的‚种‛,与去年‚哪个更具风采‛相似。细读题,实有不同。去年‚哪个更具风采‛是比较中三选一,而今年比较中就不只是三选一,可能三选二、三选三。孙绍振教授认为三元组合提供丰富立论要素,‚对考生化无序为有序能力的挑战是比较严峻的,考生要全面立论,就要在这看似纷繁的要素中,抓住主要线索,将其逻辑化、有序化。……破题切中要害却是相当困难的。‛

2016年全国III 卷‚小羽创业‛。这是一篇时事评论。‚此题目注意提供多角度、多层次的讨论空间,激活考生的思维,而只有关注现实、视野较开阔,并且有自我思考的考生,才能写得有深度。这是一个把价值观和写作能力有机融合的优秀作文题目。‛(6月8日《光明日报》)在对小羽其人其事评论的基础上,还可以生发开去,联系现实生活中类似小羽这样有所发明、有所创造的先进人物和事迹,深入论述,内容就显得丰满一些,深广一些。孙绍振教授认为此题‚在指导思想上更有突破性。以往国人往往盲目强调贴近学生生活,这个题目似乎远离学生生活,但是对于青少年创新思维的培养来说,却并不遥远。‛这与大学自主招生时的面试题、法国会考的哲学思辨题、美国SAT 等‚表面是文字、实际是逻辑的考查‛的方式有异曲同工之处。

从以上的分析和名家的阐释中,我们可以基本认可:任务驱动不管隐性还是显性,立意空间富有弹性,就事论事基础上可以延展生发——就事论理,缘事析理,即事抒怀。

新材料作文的出现说白了就是为了打击套作,打击华而不实的文艺腔,打击思维平面化,试图构建一片语文思维领地。命题人员在限制与开放中与全国考生做着思维游戏。而任何走向狭窄的限制都会受到诟病。2016年三道作文题全面突围,给一线语文教与学以明确的信号:‚加强培养学生说理能力‛。

说理能力即为任务驱动之‚里‛。

‚要重视对问题或者事实、现象的思考过程。要重视对事例的分

析,对现象产生的原因的探究,对事件背后隐藏的社会意义的探究,对个案背后的社会文化心理的探究。‛(《2014年广东高考语文年报》)

二、下水文与‚王婆式‛自评

2016年全国卷I 作文:

不为数字遮望眼

郭日晟

100分降为98分,吃一巴掌,好不痛苦;55分升到61分,赏一香吻,皆大欢喜。两分之差很正常,但前后境遇如此悬殊,怎么不令人深思?评价的标准又是什么?进步者固然要肯定,但不能让优秀者心寒。冰冷的数字比较遮住了丰富多彩的现实,也遮蔽了为之付出的心血,更模糊了评价的标准。

(简述漫画内容,并点出其中寓意——分数评价的标准、分数评价的弊端。为下文论述张本。)

为几分之差求全责备,用求完美心态苛求,看似严谨,实不为明智之举。孰不知,金无足赤,人无完人。人至察则无徒,水至清则无鱼。要保持高分状态谈何容易?高处不胜寒,如履薄冰,稍有不慎,丢一两分实为常态。世无常胜将军,学霸也有折戟之时,但不损学霸本色;时时事事谨慎,高手也有失手之时,但不减高手锐气;天有不测风云,处巅峰也有一落千丈之虞。花无百日红,人无千日好。因一时之误而态度迥异,不分析原因,不分青红皂白,不问来龙去脉,只

看表面数字之差,即为‚近视‛,放大缺点,忽略优点。

(议:议不离‚画‛,剖析分数之失再所难免,并指出其中缘由‚求全责备的完美心态‛与实质‚近视‛——只顾暂时之分,眼前之数,没有发展的眼光)

如此‚近视‛之举,难道只有对待成绩才如此吗?恐怕不是吧。国人对数字极为敏感,比较数字,只拿数字说事,罔顾背后的真实。的确,数字很直观,能量化比较,但寸有所长,尺有所短,数字有时也不灵,还造成种种假象。高校唯论文数论资排辈,数量有了但原创不足,泥沙俱下。而有官员热衷数字出政绩,诸多学校标榜考取多少多少人数北大清华名校,片面追求升学率……诸如此类,数字面前,精打细算;面对真实,糊里糊涂。数字的绑架流毒甚深,足以颠倒黑白。而数字吹起的泡沫,看似绚丽多姿,但也只是刹那的烟火。官出数字,数字出官,政绩靠数字粉饰太平,背后可能千疮百孔;教育一线唯分数论,状元们光环暗淡多少学子鲜活的光彩。衡水中学一校荣,它校‚哀鸿遍野‛。一个毛坦厂,高考补习加工厂,压榨多少青春年华,表面繁荣的背后怎不令人思考呢?

(议:联系其它类似只重数据的现象,并指出其中的危害——数字的绑架流毒甚深,足以颠倒黑白。而数字吹起的泡沫,一刺即破)

破除数字的迷信,穿越数字的表象,需要看清数字背后的真实,全面评价。求真务实,高瞻远瞩,才不为数字遮望眼。令人欣喜的现象俯拾皆是:GDP 增长不与往年比,在合理区间运行即可,重内涵发展;考核官员不唯GDP ,还看群众满意不满意,有金山银山,也有绿

水青山;文艺作品不但有‚高原‛,欣欣向荣百花齐放,更要有‚高峰‛,不求数量只出精品;屠呦呦不是凭论文数量问鼎诺奖,河北科大给韩春雨团队充分信任,不唯论文,三无科学家扎实科研,一鸣惊人,走在基因编辑前沿;高考改革进行中,南方科大试水的高考综合评价录取措施得以推广,打破高考分定终身的魔咒,不拘一格降人才。

(联:正面联系好的现象,在教育范畴外的适当延展,拓展空间,丰富漫画整体寓意)

唯分数论成败,唯数字论英雄,当休矣。(960字)

2016年全国卷II 作文

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

语文学习关系到一个人的终身发展,社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说,语文素养的提升主要有三条途径:课堂有效教学;课外大量阅读;社会生活实践。

请根据材料,从自己语文学习的体会出发,比较上述三条途径,阐述你的看法和理由。

要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息。

读万卷书,行万里路

郭日晟

语文学习关系一个人的终身发展,语文素养即要具备听说读写的能力,培养品性,提升审美情趣,丰富人文积淀。如果唯考试分数论素养,那就落入功利化的窠臼。语文素养提升需厚积薄发。‚厚积‛即读书,多读书,读好书,吸收有益营养;‚薄发‛即社会生活实践中运用自如,能读会写,出口成章,得体交流,彰显一个人修养与学识。

(破题:对语文素养的界定——具备听说读写的能力,培养品性,提升审美情趣,丰富人文积淀。用行话说即工具性与人文性的统一。界定概念为下文张本。)

语文课堂固然重要,语文老师传道授业解惑,指点迷津,但课堂得来的毕竟是‚死‛的语文知识。知识要化为能力,提升为素养,就要经过自己的实践,用广泛阅读丰富课堂认知,在社会生活实践中运用语文知识。俗话说,光说不练假把式。课堂获得知识,课外阅读运用知识,用语文知识解决问题。知识不用就是死的,所谓‚户枢不蠹流水不腐‛。

(呼应题目要求‚比较三种途径‛,完成显性任务。)

‚读书破万卷,下笔如有神‛,足见读书的重要性。‚熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟‛,广泛阅读,获得间接经验,无形中增长见识,提升品味,滋养性灵。读唐诗,驰骋想像的翅膀,入情入境,知古人之气、神、境,涵泳诗歌之味,探大象无形和大音稀声。读余秋雨,发思古之幽情,察古迹之脉络,寻文化之踪。读鲁迅,为横眉

冷对而拍手称快,为俯首甘为孺子牛而仰止,铁肩担道义,写尽国民之奴性。读杨栙,温文尔雅,返璞归真,洗净铅华,洗练的文字中一颗赤子情怀……读书,经历不同的人生,偶遇人生路途上不同的风景,在自己的眼前展开广阔世界。阅读滋养性情,认识世间万象,体验人生,站在无数巨人肩膀俯瞰芸芸众生。如此丰富精神世界,有限的课堂鞭长莫及。

(议:从丰富阅读层面论述,所举之例在学生的体验范围内。) 而‚纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行‛,阅读得来的是他人的经验,只限阅读提升素养还远远不够,生活实践中运用知识才显重要。王国维所总结的治学‚三重境界‛——‚独上高楼,望尽天涯路‛‚衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴‛‚众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处‛。不实践怎么治学?语文素养犹如那伊人,在水一方,溯源求之,寤寐思服。

语文的外延与生活的外延等同,生活中处处有语文。拟写一份请柬,用上得体的知识;撰写一副对联,讲究对称美音韵美;面对美景,口中吐出的一句诗;看到不公,指点江山激扬文字,激浊扬清;生活流年,写一首诗歌,纪录成长点滴;一首歌、一部电影、一副画作,可以激起思想涟漪,可以唤起生命感喟……如此种种,用语文情怀关照生活,用人文精神提升品质。‚汝果要学诗,功夫在诗外。‛诗外的功夫,体认生活,萃取情感,滋养性情。

(议:从生活实践层面论述,引经据典与概述结合,并提升至‚语文情怀、人文精神‛认识其作用。)

‚读万卷书,行万里路‛,且读且行,且行且思,读中学,学中做,厚积薄发,素养即升。(960字)

2016年全国卷3作文

阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。

历经几年试验,小羽在传统工艺的基础上推陈出新,研发出一种新式花茶并获得专利。可是批量生产不久,大量假冒伪劣产品就充斥市场。小羽意识到,与其眼看着刚兴起的产业这么快走向衰败,不如带领大家一起先把市场做规范。于是,她将工艺流程公之于众,还牵头拟定了地方标准,由当地政府部门发布推行。这些努力逐渐见效,新式花茶产业规模越来越大,小羽则集中精力率领团队不断创新,最终成为众望所归的致富带头人。

要求:综合材料内容及含义,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不少于800字。

共享与共赢

郭日晟

小羽不断创新,革新工艺,申请专利,成为业界翘楚。无奈假冒伪劣的仿制品纷涌而上,大行其道。小羽明智公开工艺流程,众产家共享优质技术,一起做大产业规模。我们看到小羽作为企业经营者和技术革新者的胸怀气度与工匠精神。在知识技术共享的时代,任何封闭自足无疑作茧自缚。互通有无,共享共荣,携手同进,方能共赢:大家好才是真的好。

(有针对性概述材料,不要面面俱到。只需选择自己要的情节和角度。开宗明义提出中心观点。)

公开技术流程,肥水流入他人田,却营造良好的业界生态。零和博弈,一荣众衰,而共赢则皆大欢喜。如果任由假冒伪劣肆意枉为,无疑‚劣币驱逐良币‛,到头来倒下的不止小羽的企业,更破坏了整个花茶市场,伤害消费者利益。即使小羽怎么擦亮自己的金字招牌,申请多少专利,也无法挽回消费者。小羽高瞻远瞩,不囿于一已之利而封闭,更不因业界同行的仿制而心生芥蒂。如此胸怀气度,不容小觑。

(议:剖析公开技术的作用——营造好的业界生态。)

共享技术,你有我新,而知识技术壁垒,唯我独大,却阻碍进步。可谓‚一枝独放不是春,百花齐放春满园‛。共享技术,利人又利已,利于整个花茶产业。小羽谋划全局,而不为一域所限,可谓‚不谋全局者不足谋一域,不谋万世者不足谋一时‛,眼光放长远,格局就宽广,做事就大气。如果你争我斗,互相指摘,那就祸起萧墙,两败俱伤。如今互联网时代,知识技术共享已为趋势,再靠一招鲜、一枝独大难以走远,更难以做大做强。独家秘方能一时风光无两,长远来看却是孤家寡人,独木难成林。‚一个人走,走得更快;一群人走,走得更远‛。对于企业而言,走远才有无穷生命力。树知识技术壁垒,定然树大招风,不利企业成长。

(议:分析共享技术谋长远,利于企业成长。)

小羽如此胸怀气度,已然成为一位有责任感的企业家。企业家不

但创造社会财富,更塑造一种开放包容、胸怀天下、社会担当的企业家精神。诸如马云建设开放平台带动无数电商创业,神州大地涌现众多‚淘宝村‛‚淘宝店‛;雷军打造小米生态圈建设开放平台以吸纳万众创业大军;刘强东‚先富‛不忘家乡人,把京东云平台建在家乡。小羽就是众多有责任感企业家的缩影。经验可复制,技术可公开,利益能共享,创业能励志,业已成为企业家们的名片。

(联:在评论小羽基础上拓展立意空间,由此及彼,提升为企业家精神。)

有人这样总结:百年老字号创业由0到1,而大众创业、万众创新时代的创业由1到N 。N 意味着无限的可能,能衍生众多业态,发展众多的产业,点燃旺盛的创业热情。N 也意味着包容开放、共享共赢。走出自己的一方天地,走向更开阔的合作共赢。(960字)