冲动的代价
三年级 记叙文 2630字 901人浏览 hgjygjg

“冲动的代价”

学生投诉:莫名其妙被老师打伤了

今年 14 岁的小坦,是文昌市潭牛镇新桥中心小学六年级 2 班的学生。据他介绍, 5 月 30 日中午 11 点 30 分左右,学校放学以后,他和同学小山去学校的卫生间洗衣服。小坦洗完衣服以后,就先回到宿舍门口,坐在门口的一辆摩托车上等小山回来。大约过了 5 分钟,小山提着洗衣桶走了过来,不小心用洗衣桶刮到了小坦身上一下。小坦便大声对小山说:“你今天是不是火气太大了?”正在这个时候,六年级 5 班的班主任王某正好路过,听到了小坦的喊声,便走了过来,一脚踢到了他的腿上,然后问他:“你刚才是不是骂我?”小坦说:“不是,我是说刚才那个同学小山。”王某没有相信他的解释,接着用拳头打小坦的头部,小坦撒腿就跑,王某接着追赶,到了学校门口附近的时候,王某又用拳头打他的右耳后部,小坦一下子倒在地上。

小坦告诉记者,被打倒在地上以后,过了一会儿,他从地上爬了起来,打电话告诉父亲吴某。听说儿子被打伤,当天中午 12 点钟左右,吴某火速从家里赶到学校,学校几个老师和他一起将小坦送到了文昌市人民医院。

当事老师:一时冲动就把学生打了

针对小坦反映的被老师王某打伤的事情, 6 月 1 日下午,记者采访了王某。王某告诉记者,他之所以动手打小坦,是因为小坦目中无人,令他特别恼火。据王某介绍,事发前一天晚上 11 点多钟,他路过学生宿舍区的时候,正好撞见小坦在别的同学宿舍里说话,而按照学校规定,晚上 10 点 30 分就要熄灯睡觉,他就过去批评了小坦和其他几个同学,让他们抓紧休息。可能是小坦不服气,第二天中午,他路过了小坦的宿舍区门口,小坦就说他:“不要这么威风。”他一气之下,就动手打了小坦。

王某告诉记者:“当时这个学生的态度特别恶劣,简直是目中无人,我一时冲动,就把他打了。现在想起来,当时也是不应该打学生,主要是情绪太激动了。”

评析要点:

一、 问题表现

从这个案例可以看出,由于小坦平时目中无人,令他特别恼火,加之这次与小坦的言语抵触,使得王老师不能克制自己的冲动,丧失了理性,对学生小坦的身心造成的严重的损害。在教育教学过程中,难免会遇到品行不良,扰乱班风的学生,作为教师不应该以打的方式来教育学生,应以“爱的教育”来教导学生,纠正学生的不良行为。

二、 问题诊断

一个人的个性的形成既有先天的不同素质基础,又有后天环境条件的影响,而良好的个性品质的形成主要取决于后天环境的影响。从案例中我们知道,王老师具有典型的冲动性的个性。这种个性的教师容易出现爆发性的激情,如在顽皮学生给青年教师取绰号或在某些方面冒犯教师的时候。有这种不良个性倾向的教师在这种情况下往往会不顾师德,失去理智地

重重体罚学生。有这种冲动性倾向的老师在教育管理班级过程中,往往情绪不稳定,幼稚,意气用事,缺乏耐心,不能自制。在课堂上,学生经常产生坐力不安的感觉,处处小心翼翼,缩手缩脚,生怕哪里犯错而遭到严厉的惩罚。学生的心理常处于紧张状态中,注意力难以集中,接受知识时思路容易断层。学生对这样的老师既畏惧又反感,抵触情绪很大。

三、 调适方法

1 .加强自我学习

具有冲动不良个性倾向的教师,都必须加强自我学习,并通过工作实践积极加以内化。这样,掌握真,掌握善,掌握探求真与善的方法,就能够明了事理,与人为善,就能够辨证地看问题,增强自制力,实现通达的人生境界,最终建构起符合素质教育要求的良好个性品质。

2 .加强自我反思

反思是指回忆自己的思想行为,检查自己的言行是否合乎道德,从而改正自己的错误缺点。经常反思能使教师对自己个性的长短处、优缺点有比较清醒的认识,从而能从自己的实际出发。反思是一种主体式的自我教育,理性反思能调动教师对自己不良个性的醒悟,引导和规范良好个性品质的发展。

3 .要学会“合作”

合作应成为教师提升学术水平的重要条件,合作也正是个性品质优良的青年教师理应具备的。通过合作,既能优化教师的心理结构,又能对教师个性产生潜在的推动力,还可以达到个性互补的目的。教师个性千姿百态的结果必然要寻求在合作中实现个性互补。个性互补,主要指个性心理特征方面的气质、性格互补以及个性心理倾向方面的需要、兴趣方面的互补。要与人为善,向同事虚心求教,在合作中求得个性互补,逐渐形成“厚德载物”的博大胸怀。

4 .进行心理咨询

具有冲动性不良个性倾向的教师性子急,嗓门大,要他们变得温文尔雅是很难的,若能在其接受心理咨询的同时,鼓励他们扬长抑短,保留豪迈、刚强、正直、勇敢等个性品质,去掉急噪火暴的不良个性,那就会给人以强健、阳光之感,学生当会刮目相看。

四、 预防策略

1 .树立科学的世界观、人生观和价值观

只有用科学的世界观、人生观、价值观统贯一生,生命才有意义,才能形成健全的个性。教师应通过各种途径,树立崇高的理想,确立科学的人生观、价值观及世界观。对社会、人生及世界上的各种事物持正确的态度和认识,采取适当的行为反应。对心理冲突和挫折有耐受能力,保持良好的个性。

2 .加强自身的个性修养

教师在其个性的发展过程中,由于各种主观条件的限制,会产生各种心理矛盾与冲突,产生心理挫折,若这种冲突解决不当,将严重影响个性的健康发展,甚至形成一系列个性心理障碍,形成不良的个性。因此,教师要加强自身的个性修养,依靠自我调适的作用来影响个性的成长,努力对自己的能力作出客观的评价,并以此付诸社会实践,切忌对自己过分苛求,而应把奋斗目标确定在自己能力所及的范围内,从而使自己的心理机能经常保持良好的竞技状态。同时,在这一过程中,个人的能力也得到了锻炼和培养,也为追求下一个奋斗目标打下了坚实的基础。

3 .在从事业余爱好中发展个性

业余爱好广泛,可以使人在寂寞孤独、烦恼抑郁时,通过自我娱乐防止心境的压抑,使身心获得有益的休整和放松。开展丰富多彩的业余活动可以使人感到充实,轻松愉快,心情舒畅。在活动中增长知识和才干,使个性健康成长。

4 .在群体生活中体验自我的价值和生活的乐趣

教师应在学校的集体生活中,主动积极地参加各种社会活动,多与集体中的其他成员交往和联系,特别是志趣相投的同事、朋友在一起,进行思想的沟通和情感的交流,并从中得到启发、疏导和帮助。这不仅可以使人增进理解,开阔心胸,还可以取得更多的社会支持。更重要的是,可使人在这个过程中得到充足的社会安全感、信任感和激励感,大大增强生活、学习和工作的信心和力量,最大限度地减少危机感,从而保证个性的健康发展。

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