如何指导学生巧妙构思作文
一年级 散文 3204字 1817人浏览 tangwer18

1 如何指导学生巧妙构思作文

上蔡县五龙初中 王菊红

摘要:文章从三个方面指导学生如何巧妙构思作文,对学生进行循序渐进的

指导。让学生作文时展开多角度、多层次的思考,在构思上进行个性化、创新性布局,

选择最佳角度表现中心,就能使文章的立意新颖结构独特,写出一篇优秀的作文来。

关键词:挖掘深度;创新;多角度思维;巧妙构思;谋篇布局

一篇成功的作文,往往拥有巧妙的构思。在作文教学中,如果教师有目的的引导学生开拓思维,于平淡中见奇,于无疑中质疑,于寻常中出新,就可有效地提高学生的作文水平。那么,如何指导学生构思好自己的文章呢?

一、挖掘深度,培养学生观察生活、提炼生活的能力

目前,很大一部分学生虽能写自己最熟悉的事例,但只是写出了表面现象,泛泛而谈,不知道挖掘深度,不知道提炼主题,因而文章显得平淡无奇,读来让人感觉索然无味。而一些优秀的作文总能把材料中所包含的思想意义与社会意义通过理性思维全部挖掘出来,并通过议论性、抒情性的句子点出文章的中心。

比如学生作文《打扫心灵》,作者从大家都司空见惯的日常小事——“扫地”着手写起,写了教室的卫生打扫情况。首先叙述的是某些学生,尤其是某些学习好的学生在他们值日打扫教室卫生时,总是敷衍了事,扫得很不干净,受到了老师批评的事。如果这篇作文到此为止,那就算不上是一篇成功的作文,而小作者却能从这件日常学习生活中的普普通通的一件小事引申开去,挖掘出了更深的内涵:一个人学习再好,一屋不扫何以扫天下?呼吁同学们要先扫一扫自己的心灵,从而赋予了学会扫地更深层的含义。文章表

2 达了一个较深刻而有意义的主题,可谓从无疑中质疑,于平淡中出奇。

仔细想想,为什么这样一件小事,每个学生都见过,都身置其中过,有学生写出了彩,而其他学生却感到没什么可写呢?于是我就想,在培养学生仔细观察事物、观察社会的同时,还要培养学生正确分析事物的能力,能够提炼素材的能力。我们不但要使学生细致入微地观察客观人物、事件的一切状貌、情景,还要使学生善于从常见的事物中,看到它的实质、它的另一面,能够从众多的生活素材中提炼能表现主题的材料,进而不但能让学生在写作中做到有话可说,有事可写,还能使人耳目一新。

二、努力创新,培养学生多角度思维的能力

影响学生作文水平提高的原因之一是他们的思维区域狭窄。在构思立意上,他们总喜欢以已有的事实或命题为起点,直线型地去思维,而极少发散开去。这就造成了作文思路不宽阔,写不出新意。因此,作文教学中,教师要引导学生不从已经熟悉了的角度去构思,而是激励学生去探觅,写出新意。

1、对同一题目,从不同角度去思维,就是通过自己的观察和体验,从人们熟悉的事物里发现别人没有发现过和写过的内容,力求以全新的形式,新的技巧写出新的思想,新的境界。但“新”并不是离奇,“新”来自生活。丰富的日常生活有很多事情可以出“新”,这就要我们多积累课外知识,用独特的视觉去发现生活的真谛。比如作文《我真的谢谢你》,按照平常的思维方式,我们会想——谢谢父母、谢谢老师、谢谢同学、谢谢朋友、谢谢曾经帮助过自己的人等等,但有学生却出人意料地“谢谢书”,向书道谢,别具一格,让人眼前为之一亮:写书籍给予自己学习的帮助,给予自己成长的帮助,道出了感谢的原因。同时,拟人化的手法读来让人倍感亲切,此文构思可谓新颖独特。只因转换一下角度,便奇中取胜。

2、对于同一命题,从小的角度表达,同样可以表现出大的主题。比如有一篇表现母爱的文章,他并没有写母亲是多么的伟大、为我

3 做过多少事,付出过多少,而是从小处着眼,命的题目是《母亲的目光》。文章只是写母亲常在我睡下后偷偷在我床前注视我,这注视、这目光实际上包含了一个母亲对儿女无尽的爱。看,用目光表现爱,小中见大,不落俗套,自然新颖别致。无独有偶,一篇表现父爱的文章出人意料地以《鼾声》为题,巧妙地表现了父亲那坚如磐石的爱与细致入微的爱。以鼾声为切入点,多么巧妙。鼾声,我们常不以为意,有谁能从中嗅出父爱的味道呢?不失时机地以此为例,告诉学生,大的主题往往更能通过那些微妙的细节来展现得淋漓尽致,以小见大也往往不至于让文章显得空洞无物。受到启发,学生便能通过转变思维方式写出新颖别致的作文来。如学生写老师对自己的教育,拟题为《改变一生的对话》,借助对话这一具体的特殊场景,再现了老师对自己的谆谆教导。化大为小的选材方式,让作文写作变得很轻松,自然写得就很成功。

3、对于同一事物,通过联想,便可赋予新的寓意。

针对学生作文中表现出来的思路狭窄的弱点,教师要引导学生借助联想、想象拓展思维,从不同或相同的材料之间发掘出内在的联系,写出新意。如有位学生写《雨伞》,在文中,她描写了母亲为自己撑起一把雨伞同路行走,在分手路口,当母亲将伞交给她时,她猛然感到自己要会为自己撑起生活的伞。当她看到不远处一位老太太在雨中艰难地行走着时,不由得想到应该凭自己的能力为他人撑起一把关怀的伞。文章的主题就这样通过联想一步步得到升华。

作文训练时,还可采用扩展情节的方式,帮助学生学会合理的联想。一次作文训练,我们给了一段老师与学生的情境对话,要求把对话写详细,并把该对话放到完整的事件当中,写一篇作文。通过指导,学生的习作出人意料地是那么的可圈可点。如一个学生写的《最美的眼神》,开头写夕阳欲坠,窗外美景令人神往(此时还看不出它的妙处),接着抓住人物的动作、神态、心理详写我去见老师的前前后后,其中有这样一句:“老师看着我,眼神柔和极了,比窗外的美景还要美……”想象合理,环境描写、前后照应运用恰到好

4 处,堪称完美。

三、巧妙构思,培养学生布局谋篇的能力

一篇文章,除了立意新颖之外,如何组织文章结构,也就是如何布局谋篇:如开头与结尾的照应,段落之间的过渡,详略的安排,内容的组合,情节的发展等,也是能否取胜的关键因素,自然这些因素都要有一个通盘的考虑。

1、一波三折法:看,考场上有这样一篇作文《笑声》,小作者写自己一家三口起初像一架三弦琴那样每天和谐地奏着欢快的圆舞曲,而自打奶奶搬进“我”家后笑声随之消失,在我的努力下,最后又追回了笑声。这篇文章构思极为巧妙:一是在情节的处理上曲折有致,从笑声的有到无再到有,一波三折,读来耐人寻味; 二是结构安排上做到了双线并行,以笑声为明线,以我的活动为暗线,推动文章情节的发展;三是材料安排上做到了详略得当,开始略写家中失去笑声的情景,接着详写我追回笑声的过程;四是文章结尾不仅能巧妙点题,还能与开头相互照应:开始写全家三人是一架三弦琴,结尾又点出全家四人似乎都成了琴师。由此看来,此文可谓是曲折有致,耐人寻味,引人入胜。

2、 一词贯穿法: 即选择一个和中心思想密切相关的关键字或词来串联文章的所有材料。比如文章《生命的日历》,那一张张贮满亲情的日历,见证着奶奶对我的爱。看似不经意的几张日历,其实就是作者的精心设置——4年的时间跨度,1000多个日夜,奶奶在日历上写下的是“爱”。作者就采用“一词贯穿法”的形式结构全篇,即以“日历”作为写作的重心和情感载体,从自己的生活中选择了深切、动人的材料,很好地表达了作者对奶奶的怀念与浓郁的愧悔之情。

3、片段组合构思法: 即围绕主题选择几个典型的人物、事件、或景物的片段组合成文,还可在每个片段前加小标题。如学生写以《母爱》为题的习作,她选取了灯光下、饭桌上、离别时这三个场景,以其组织结构新颖的突出优势弥补了一个普通题目的不足,很

5 好地表现了母爱的无处不在、母爱的无微不至,极具表现力与感染力。

在作文教学中只要注重以上几个方面,对学生循序渐进地进行指导,让学生作文时展开多角度、多层次的思考,在构思上进行个性化、创新性布局,选择最佳角度表现中心,就能使文章的立意新颖结构独特,写出一篇优秀的作文来。

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如何指导学生巧妙构思作文

作者:王菊红

单位:上蔡县五龙初级中学

2014年3月