小鸭子得救了说课稿
六年级 其它 3330字 234人浏览 勤奋的王会萍

《小鸭子得救了》说课稿:

课标指出:“作文教学应该从说到写, 由易到难, 循序渐进。”对于低

年级学生来说, 口头作文的训练显得尤为重要。

《小鸭子得救了》是二年级单幅图的看图训练, 图上表现的是有一只小鸭子掉进坑里, 小猴子拿着竹竿, 小熊拎着一桶水, 大象站在坑边想办法救小鸭子的场面。这幅图以小鸭子掉进坑里为起因, 以三个小动物想办法救小动物为主要经过, 小鸭子救上来为结果展开写话。 因本幅图是单幅画面, 在观察和叙述时要考虑到画面多个人物各自的活动, 又要协调画面人物与人物的关系, 此外还有叙述画面人物活动的先后次序的问题, 所以从这个意义来说, 它较多幅图要难得多, 所以陈老师在教学时, 采用了把画面分解成几个小部分, 引导学生逐一观察、思考的办法, 即先小鸭——小猴子——小熊——大象,然后把分解的图象意义合起来就是整幅图的内容。这种分解、观察、突出了观察目标, 提供了观察次序, 为有层次观察和有次序叙述图意打下了基础。

这节作文训练课是要求我们根据画面编故事, 从作文训练的角度来说, 属记叙文中的记事范畴, 即是记事,:就应该有事情发展的经过(起因、经过、结果〉, 既然是故事, 所以又具备了情节丝丝入扣、扣人心弦的特点, 因此, 开篇陈老师采用了交待和描述事情环境和背景的办法, 把学生们带入小动物们所生活的大森林里, 学生进入情境后, 仿佛自己也置身于美丽的大森林里, 这样激发了学生的兴趣。同时, 对于二年级学生来说, 篇头故事情景的交待又降低了坡度。

2) 情节过度。陈老师还设计了如下问题:①小鸭子掉进坑里, 它多么着急呀, 这时谁听见叫声赶来了? ②谁可能最先想出办法? ③小熊和小象想出了什么办法? ④小鸭子得救了吗? 几处过渡, 不仅将画面内容巧妙地联系起来, 同时又不露痕迹地将观察点提到学生面前。

把各种要素调动组合,再加上学生的不同语句,那真是天高海阔,任飞任跃,绝对不会雷同。

这样的课,是紧密地和图上反映的生活及学生自己的生活体验联系着的。这样的教法,必然使学生学会看图说话。

教学过程:

一、创设情境,想象故事的起因

师:小朋友们,你们喜欢猜谜语码?老师给你们猜个谜语:嘴巴扁扁,叫声呷呷,走路摇摆,爱吃鱼虾。”这是什么呀... 今天要写一篇看图写话(板书:看图写话),主人公就是一只可爱的鸭子, 师:我们先来回顾下看图写话要注意什么?

师:在一个阳光明媚的早晨,小鸭子在草地上散步,忽然,一不小心,掉进了一个坑里。小鸭子吓得大声喊:救命呀!救命呀! 就在这时, 正好被小鸟看见了,小鸟赶紧叫伙伴们帮忙。

师:师:请小朋友仔细看图。小鸟把哪些小动物叫来啦?(有小熊,小象,和小猴子)

二、分析讨论,思考“办法”

师:仔细观察他们的表情和动作,发挥想象,猴子、大象、小鸟和

小熊会用什么办法救小鸭子,他们会怎么说?怎么做?结果怎么样? 师:想好了,就和同桌说一说。看谁的方法最多。(板书:想办法救鸭子)

生:(互相交流救小鸭子的办法)

1.小猴救小鸭子

师:谁有好方法?

生:猴子会折一根树枝,让小鸭子爬上来,

师:那你想象一下小猴子会对小鸭子说什么,

师:你真会安慰人,如果能加上小猴子的表情,动作就更好了, 师:那小猴子是怎么做的?谁能说具体?(板书:猴子 伸 拉) 小猴子这个办法能把小鸭子救上来吗’为什么’

谁来演一演小猴子救小鸭子的经过:把小猴子怎么说的和怎么做的连起来演一演。。

生1:聪明的小猴子把竹竿伸进大坑里,对小鸭子说:“小鸭子,你抓住我的竹竿上来。”小鸭子抓住竹竿后,小猴子一点点往回拽竹竿,小鸭子就得救了。

请一位同学上台戴上小猴子头饰边演边说。

2、 “小熊救小鸭”。

师:谁还有好办法?

生:小熊可以倒水倒坑里,小鸭子会游泳,就游上来了

师:这个办法真好,大家别忘了小鸭子可是游泳专家呢,

那小熊会怎么说呢?它除了对小鸭子说,还可以对谁说? 生1:小

熊说:“小鸭子,你别着急,我来救你。

师;小熊是怎么用桶取水把小鸭子救上来的?生:他就跑到旁边的小河里打了一桶水,到进坑里(板书小熊拎 倒)

师:一桶水够吗?引说小熊又跑到河边打了好几桶水,倒在大坑里。 师:胖乎乎的小熊来回这么折腾,怎么样啊?(师做擦汗状) (满头大汗,气喘吁吁,小熊累的直喘气 )

师:真棒,能用上我们积累的词语!你们说啊,这会儿,猴子和大象看见会怎么做?(猴子会帮小熊一块提水,大象会用鼻子吸水)大家齐心协力,大坑里的水满了,小鸭子就浮上来了。

生2:小熊看见旁边有一条河,想出了一个好办法。他急忙跑到小河边,打了一桶水,可是小鸭子怎么也上不来。小熊又跑到小河边打了一桶水,可是还是不够。小熊又去打水,他累得满头大汗,最后他打了好几桶水,小鸭子才得救了。

谁来演一演小熊是怎么说的,怎么做的?结果怎么样?完整的说一说 生3:听到小鸭子喊救命,小熊、小狗和大象都来了。胖乎乎的小熊说:“我有好办法!”小熊提着水桶跑到河里打水,又把水灌到大坑了。可是小熊发现水太少了,他又来到河边打水,打了一桶又一桶,他已经累的满头大汗、气喘吁吁了,可是水还是不够。小熊想小鸭子一定会着急的,就说:“小鸭子,你别着急,我一定把你救上来,你再等一会儿!”小熊又跑去打水。过了一会,小熊终于把大坑里灌满了水,小鸭子也浮上来了。小鸭子可高兴了,连忙对小熊说:“谢谢你,小熊。”小熊也开心的笑了。他们又一起做游戏了。

师:你比刚才观察得更仔细了,还想出了小熊说的话,真了不起。 师:你能联系自己的实际,不仅说出了小熊心里的想法,还用上了课前积累的“胖乎乎”“满头大汗”“气喘吁吁”“连忙”这几个词语说出了小熊当时的样子,想到了他们说的话。故事真是越来越精彩了!

3、看图编“小象救出了小鸭”。

师:谁有不同的方法?

同学们看,小象有个长鼻子,它的鼻子作用可大呢, 小象是怎么救出小鸭子的呢’

" 按刚才的顺序小象是怎么说的,怎么做的,结果怎样?我们来练说小象救出小鸭子的过程,小象可以对( )说,也可还可以对( )和( )说。

请一位同学戴上小象头饰边演边说 生1:大象也有好办法,他用又长又灵活的鼻子,伸进坑里,对小鸭子说:“小鸭子,你别害怕,你抓着我的长鼻子,我把你卷上来。”小鸭子连忙跳到大象的鼻子上,大象把鼻子卷了起来,把小鸭子卷到了坑外边。小鸭子可高兴了。(小象:伸 卷)

师:这个办法太棒了!你让静止的画面活了起来,仿佛这一切就在我们眼前。

三、拓展

师:这些小动物不仅爱动脑,爱帮助人,还特别爱合作。想一想,他们还会用什么办法来救小鸭子?学会合作,会收到易想不到的效

果。

师:还有不一样的办法吗?

生1:小猴子想用竹竿救小鸭子,可是竹竿太滑了,小鸭子怎么也上不来,给小鸭子都急哭了。聪明的小猴子小眼睛一转,他有了一个好主意。他急忙去叫他的同伴,他们一个挂着一个,象猴子捞月亮一样,成了一串。最下面的猴子让小鸭子抓住他的手,他们一起把小鸭子就了出来。

师:你太有想法了,这么妙的方法都能想到,而且还设计了那么曲折的过程,我太爱听了。接着进一步探究:如果你是小猴、小熊和小象,除了“注水”的方法外,还有什么其他办法能救小鸭子吗? 比一比谁想的办法好。

四 写故事

师:把你们自己编的故事完整地说一遍.同桌之间互相说一说,然后写下来,看谁的故事更生动,更精彩!

生:(独立写故事)

师:同学们,你们的故事写完了吗?没写完的同学别着急,听一听别人写的故事,我想对你一定会有启发。其他同学边听边想他的故事哪里写的最好?

学生评价哪些地方写的好)

师评1:我和同学们的想法一样。故事按照顺序说得很完整。开头交代了在什么时间,什么地方,发生了什么事。特别是小动物们救小鸭子的经过说的很清楚。非常好,就这样说。谁和他写得不一样?

师:看来,你们和这些小动物们一样都是既爱动脑筋又爱帮助人的好孩子。相信在你们的笔下,也一定能写出更加精彩的故事。 师评2:真没想到短短的时间,你的故事写得这么棒。不仅故事完整,而且办法独特,还能把我们课前积累的词语用上,真让我刮目相看。

师总结:其实,一篇精彩的故事并不难。它就源于同学们善于观察的眼睛、乐于想象的大脑、勇敢表达的小嘴和勤于动笔的小手。你也会在一次次的写作中感受的写作的乐趣。