作文教学——此时无声胜有声
高一 散文 3158字 206人浏览 360338186

作文教学——此时无声胜有声

常宁市学墙完小:唐斌全

摘要:“有效教学”理论关心的是如何使用恰当的教学策略提高教学效率。小学生作文教学存在着“无兴趣、无话写”的问题。本文试图从有效的教学理论出发,审视小学作文教学的有效性,探究提高作文教学有效性的策略。在新时代的背景下,利用多媒体语文教学策略提高小学作文教学的质量和效率已成为一种新的发展趋势,多媒体的应用,给语文教学提供了发展的空间,不仅激发了学生强烈的学习兴趣和求知欲望,使学生的思维由被动变为主动,为作文教学奠定了良好的心理基础。还激发了学生的表达欲望,唤起了学生情感的共鸣,诱发了学生强烈的学习动机,提高了学生的作文能力。

关键词 小学语文 作文教学 多媒体应用

作文是人们综合性、创造性地运用语言文字,反映客观生活表达思想感情的一种智力操作技能,是学生认识水平和文字表达能力的体现。作文教学不仅要让学生掌握表达的方式,更应激发学生的表达愿望。

一直以来,我们的作文教学就是教师出题,学生写,再就是讲评。好像这就是作文教学的全部。所以通常的情况是学生烦,怨天尤人;老师累,又没有效果。大家都把作文当作鸡肋。分析原因,学生烦,来源于腹中空空,没东西可写;头脑贫乏,没东西可感;再加上作文教学式样陈旧,枯燥无味:教师的作文布臵是那么平平常常几个字,讲评也就是读读范文,这样往往就形成了恶性循环。

多媒体的出现为我们注入了新鲜血液。运用多媒体进行作文教学,能有利于提高学生作文的兴趣,较显著地提高作文课堂教学效果,更好地协助完成作文教学目标。

一、大量素材,触发激情,为写作做准备

叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息”。兴趣是提高学生写作能力的内在动力,有了兴趣,学生才能走进生活,去品其情趣,才会有写作的欲望,从而逐步养成动笔的习惯。作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。硬着头皮写成的文字往往言之无物,内容空洞,没有时代感。其根本原因是学生没有走进生活,远离生活,甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”。多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象,开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时,可突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,开辟了多向立体 的思维通道,促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。实践证明,教学时可根据作文要求,把特定情境和气氛运用CAI 媒体展现在学生面前,可强化作文材料的感性,丰富学生写作素材,提高信息输入效率,减少中间环节,以声、形、景拨动学生心弦、 诱发学生写作动机。

二、创设情境,培养能力,促进学生写作

在作文教学中,运用多媒体创设情境,通过逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面,刺激学生的感官,激发学生的表达欲望,唤起学生情感的共鸣,诱发学生强烈的学习动机,提高学生的作文能力。

(一)培养学生的观察能力

作文教学必须指导学生学会观察,只有善于观察,做生活的有心人,才能写好作文。 多媒体具有可控性,在作文教学中,运用多媒体显示的定格及重播再现等功能,根据实际情

况,把学生难于观察到的,或是容易忽视的现象呈现在屏幕上,让学生进行仔细观察,体会观察事物的方法,从而达到培养学生的观察能力。如:观察一种你熟悉的小动物,抓特点写出其外形、生活习性、脾气等。我就选用了学生最喜欢的小白兔,巧用多媒体课件创设情景来指导说话写作,教学时播放配有轻音乐的表现小白兔在草地上蹦蹦跳跳内容的音像资料,并在播放前先提出观察说话的要求。悦耳的音乐诱人的画面,使学生个个兴趣盎然。有的情不自禁地赞美着:“小白兔多美呀!”我按先整体后部分、从头到尾的顺序指导学生观察。播放采用特写定格的方法,依次显示小白兔的各部分,让学生边观察边说话,使学生变无意观察为有意观察,做到了言之有物,言之有序。在指导学生连起来说几句话,我采用播放步进的方法。课堂上学生争先恐后地发言。有的说:“我最喜欢小白兔,它长着一身洁白的毛,漂亮极了。头上竖着一对长长的耳朵,一双又圆又红的眼睛象宝石一样,长着一张三瓣嘴,吃东西时一动一动的,多有意思呀!”还有的说:“小白兔的尾巴短短的像个棉球,它前腿短,后腿长,走起路来一蹦一跳的真可爱!对于三年级小学生来说,能说出一段通顺而连贯的话,说明我们的教学是成功的。这成功来自于巧用多媒体和教师的巧妙指导,从而激起学生的观察兴趣,获得有目地进行观察的效果。

(二)培养学生的创新能力

创新能力是小学语文创新的核心,也是小学语文的教育目的之所在。在作文教学中培养学生的创新能力,应从创新教师的教学手段,创新学生的学习方法入手,在课堂上巧妙地运用多媒体,改进教学手段,使学生由“维持性学习”向“创新性学习”转轨。多媒体教学提供直观的感知材料,能培养学生的形象思维和创新能力。如《海底世界》这一课,我在总结海底世界的特点后,播放有关放海水污染的课件,让学生一边看一边想:大海受到了严重的污染,海底世界遭到了破坏,你有什么想法呢?为了保护美丽的海底世界,把你有好的建议写成一篇小作文。这样,既做到了学法迁移,又培养了学生的创新思维并从中培养学生的环保意识和责任感。

三、佳作共赏,优化评改途径

把评改作文的主动权交给学生。是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。 于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施,但操作程序繁杂,且难以达到预期的目标。利用多媒体,学生在短短的几十分钟内, 欣赏大量的作文素材,并根据自己的兴趣、爱好,选择合适的材料,然后通过键盘把作文输入计算机,显示在屏幕上。教师则利用计算机网络,针对学生习作,加强个别辅导。教师还可以及时收集学生的典型例作,利用多媒体评改作文,提高评改的效率。俄罗斯文学家陀斯妥耶夫斯基说:“作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删除自己的东西,他就前程远大。文章要写得好,要‘入妙’,都是‘频改’的结果。凭借多媒体,可以直观评改, 优化评改途径。传统的作文的批改、修订对教师而言,工作量大且效果不佳。运用电教媒体网络教学后,作文的批改、修订就直观、简捷、高效了许多。学生把它当作了学习上的好帮手。对于典型性问题的作文,我详细批改后,将文章在大屏幕上反馈给学生,既开阔了他们的思路,又可以在互相借鉴参考中互相学习,共同提高。我经常把写得好的文章制作成课件展示出来,进行范例讲评;也可把典型的病句、病例投映出来,进行分析、推敲。为鼓励学生习作中的点滴进步,每次作文后,我都从一般的习作中找出精彩的词、句、段,或整篇文章,制作成课件,注上姓名,让大家品味、欣赏,引导学生点评,并广泛讨论,相互促进,相互提高,从而保持学生习作的热情,体验习作成功的欢乐,形成良好的写作内驱力。使写作成为学生自觉自愿的表达情感的一种激情和需要,一种展示才华的机会,一种不断学习他人和自我挑战的最佳途经。

运用多媒体辅助作文教学,在创设情境、激发兴趣、培养能力等方面具有其他电教媒体所无法比拟的优越性。多媒体声色并茂、视听结合,具有新颖性、趣味性、直观性、形象

性,能使作文课堂教学得到优化组合。实践证明,利用多媒体辅助作文教学,其效果是显而易见的。因此,作这现代科学的教学手段-----多媒体教学,在小学作文教学中,必将发挥越来越重要的作用。使作文教学具有蓬勃的生命力。