刘咀小学小班化教学案例
六年级 记叙文 1800字 581人浏览 沙棘33

1 刘咀小学小班化教学案例

——在教学过程中针对个体,面向全体

背景:随着城镇化建设,以及学生人数自然下降,全校学生总人数不足100人,面对学校如何生存的前提下,在教育主管部门的正确领导下,我学校进行了小班化教学的探讨。

一、现状分析

(一)学生

1、学生基础差,优生数量少。随着城镇化建设和人民生活水平的不断提高,大部分学生选择县城学校或乡镇中心小学就读,这样一来将导致一是学生数量逐年减少,二是优生流失严重。

2、留守“军团”,造就学生已歪就歪,自暴自弃的心理。留下来的这部分学生,大部分家长都在外地务工,学生缺乏家庭教育,随意性强,导致学生缺乏学习兴趣,学习意志薄弱。

(二)教师

1、教师缺乏专业知识,教学方法陈旧单一。由于教师配备不齐,老龄化比较严重,导致教师专业知识不强,如:我校没有专业的英语、音乐和体育教师,大多教师只采用了传统的讲授法,学生自主、探讨学习的过程参与较少,甚至没有。

2、大都采取“唯书”、“见成绩而不见人”的教育方式,学生一直处在知识被动接受者的地位,抑制了学生主体性的发挥,扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的形成和发展,导致重负低效、容器式灌注、单向传输、重知轻能、重智能轻情商、重接受轻探索、重划一

2 轻个性,这些弊端不仅造成学生学习内驱力的缺失,压抑了创造思维能力的发展。

3、在传统的教学理念中,还存在着课堂只管教学、课后作业巩固的陈旧观念,把课堂教学割裂为一个孤立的学习过程,既缺乏目标的引领观照,又缺乏训练的达标检测,导致学习效能低下;有的课堂训练缺乏层次和梯度,没有检测和反馈,显得模糊和草率。

二、解决对策

(一)转变教师观念,提高教师专业水平。

1、从教学过程的角度要求教师:要拓宽学生的活动空间;丰富课堂教学组织形式;强化积极的人际互动;关注学生的个别差异;改变教师的教学行为,提高老师的教学能力,降低教学徒劳。

2、从教学结果的角度要求教师:培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力;充分调动学生学习的积极性,挖掘其内在的潜能,激发其主动探究的欲望;促进每一个学生全面而富有个性的发展,让学生充分享受各种教育资源,得到个性化的教学,促使人人成功。

3、加强教师的专业培训。坚持“闭关修炼”和“参拜高手”相结合。“闭关修炼”,组织教师集体观看“名师讲解”、“优质课”并进行讨论;“参拜高手”,针对性的选择走出去听附近知名度高的教师上课,积极参加学区组织的各类教师培训和教研活动。

(二)加强学生思想引导,注重学生情感教育。

1、创设情景与条件,增强师生之间的感情。学校对后进生开展

3 了学习、生活帮扶“一条龙”活动,做到学习中有人引导,生活中有人照顾。

2、开展每周一课的“长大了如何生存”为主题的德育活动。主要从社会发展需要什么样的人,什么样的人才能适应社会的发展角度出发引导学生认识到,社会进步科技发展的社会,只有知识和技术才是生存的第一要素。

(三)成立专门的研讨小组,根据小班化教育的课堂教学策略的综合性、可操作性、灵活性原则,我们在课堂教学中不断思考,实践,抽炼出以下教学策:

1、主动参与。老师要重视参与方法的指导和参与能力的培养,将学生的主动参与和培养学生说话的逻辑性、条理性有机结合。学生的主动参与精神不光体现在课堂教学中,还体现在学生学校生活的各个层面。

2、合作教学。我们平时经常谈到要发展学生个性。什么是个性?个性是指学生的独立思考能力,而非随心所欲。把任性,耍脾气,和老师对着干,跟同学争争抢抢都误认为是个性,这是对个性的曲解。独立性不排除团队精神。在学习中善于和别人合作,尊重他人的建议,这样的孩子才是会学习的孩子。在课堂教学中,教师应充分利用学生的和谐互动,使学生由竞争对手变成合作伙伴,取长补短,拓宽思路,在合作学习中共同达到教学目的。而小组学习活动,是合作教学的基本形式。可变式课桌,活动式教学,使小班化的合作教学取得较好的效果。

4 3、活动教学。使学生在老师有组织的活动中学习知识,增长才干,发展个性。具体操作方法如下:明确学习目标,分组学习、游戏竞赛、表演评价、质疑补充。它适用于复习课和练习课。此外,还可以开展学科实践活动。

4、创新教学。首先,我们摈弃了“师道尊严”,与学生平等相处,这样一来学生就敢于亲近老师,在潜移默化中激发其求新意识。在平等民主的气氛中,对学生加以正确引导,发展学生的求异思维,远比严肃的说教有效。