四年级上习作3
四年级 其它 2532字 844人浏览 巨蟹好小孩

习作3

一、教学目标:

1. 能够读懂例文,领会王磊的家乡迷人的风光和古老的风俗,弄清他写作的重点。(作前体验——情感目标)

2. 明白书信的格式。确定写信的对象。选择写作的重点,按照一定的顺序来介绍家乡。(习作实践——能力目标)

3. 作后认真修改自己的习作,做到格式正确,书写端正,(写信要求书写端正,也是对收信人礼貌的表现。)语句通顺,通过习作的训练,培养学生善于观察、勤于积累的习惯,激发学生对家乡的热爱之情。(作后评改——能力、情感目标)

二、教学重难点:

重点:

1.学习例文,熟悉书信的格式。

2. 能按照一定的顺序,有重点地介绍自己的家乡。

难点:

用具体、生动的语言介绍自己家乡的风光、风俗。

三、教学准备:

学生准备:收集资料,记下所见所闻所感,并完成调查问卷。

教师准备:

1. 设计“可爱的家乡”调查问卷。见附表:

2. 收集家乡风光、风俗的图片、纪录片等,达到让学生了解家乡、热爱家乡的目标。

四、教学课时:两课时

五、教学过程:

第一课时

(一)激趣导入,引出课题

1.同学们,今天老师给大家带来了一封信,想不想知道信里写了什么吗?(投影出示)

2.读一读,从信中你了解到了什么?(学生会回答,信的内容写了什么事。

应该会有个别学生提到信的格式。接着开始了解信的格式。)

3. 思考:这是一封信,你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么不同了吗?(同桌互相交流。)

4、指名交流。一起做批注。教师相机点拨:书信由六部分组成:称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。

5. 观察:书信六部分的书写位置。(小组交流后,找学生在实物投影上指出书信六部分的位置,讲出书写的位置。) 预设:

(1)称呼在信的开头,要顶格写。称呼后面加冒号。

(2)第二行空两格写问候语。

(3)第三行空两格写正文。正文是信的主要内容。

(4)祝贺语另起一行空两格写,一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。

(5)正文写完后,另起一行,在靠右处写署名,在署名的下一行靠右写日期。

6. 老师带来一个顺口溜,可以帮助你记住书信的格式。(出示) 小组内读一读、结合信认一认、小组议一议。

(二)细读要求,明确要点

1.谈话导入:同学们,今天老师要介绍一位远方的同学给大家,大家想认识他吗?他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克族小男孩王磊。你们想了解他的家乡吗?那就让我们来

读一读他写给远方的小伙伴李阳的信。

2.自由读信,边读边思考:信中主要写了什么?(不急于让学生回答,有一个思考的过程即可。)

3. 读一读书信下面的习作要求,并讨论习作的具体要求。 预设:

(1)学生能够明白信中主要写了家乡的风光和最具特色的赛马 风俗。

(2)了解并正确的书信格式。

(三)学习范文,拓展思路。

1.继续熟悉书信的格式。

(1)自由读信,找出称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期分别是什么及所在位置。

(2)同位交流,采用一问一答的形式。例:称呼是什么?(李阳同学:)在什么位置?(开头定格写)问候语是什么?在什么位置„„ (3)出示图表。再次明确信的组成部分及位置。

2. 学习例文,领悟书信的内容。

(1)自由读文,思考;在信中,王磊向李阳介绍了他的家乡的哪些方面呢?哪些地方给你留下了深刻的印象?用笔标画出来。

(2)指名回答。板书:迷人的风光 古老的风俗

(3)这些地方为什么会给你留下深刻的印象?王磊是怎样来写的呢?老师建议大家再去读读这封信。标出相关的语句。

(4)交流后指名回答。(学生会抓住重点词句来谈感受。成千上万、热闹非凡、马尾编成小辫、鼓励马儿、像离弦的箭、你追我赶、尘土飞扬等感受到赛马活动的热闹、刺激的场面。) (作者抓住了自己家乡的特色,重点选了与众不同、独具特色的赛马活动,运用生动的语言描写,比喻、拟人的修辞手法,热闹非凡的场面描写„„因此写得生动具体,很吸引人。)

(5)教师总结:用上平时自己了解的关于家乡特色的材料,将自己看到的、听到的写下来,表达自己对家乡的热爱之情。 3. 明确本次习作要求。确立写作内容。

正确运用书信的格式,向远方的亲朋好友介绍家乡与众不同的风光风俗。

(1)读了王磊写给李阳的信,我们了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗,让每一个读了这封信都产生了要到他的家乡走一走,看一看的愿望。如果让你也来像王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡,你想介绍什么呢?静静地想一想。

(2)教师投影出示收集的关于家乡风光、风俗的图片、纪录片等,(风光:天然森林公园——抱犊崮;闻名中外的冠世榴园;古老的台儿庄运河古城。风俗:过年过节的时候,大家最喜欢做什么?赶集的时候,是如何热闹的场面?农忙的时候,又是一番怎样的景象?)感受家乡的可爱。

(3)出示投影:

(2)小组交流讨论:

①拿出自己收集关于家乡的图片和文字资料。

② 引导学生通过各种描写方法、修辞手法等方式将内容说具体、说生动, 培养学生的语言表达能力,特别是对好词好句的使用。

第二课时

(一)学习范文,拓展思路。

1. 导入:同学们,我们学会了书信的正确格式,也了解了我们家乡独具特色的迷人风光和古老风俗,相信同学们会用准确生动的语言写出来,让你的亲朋好友喜欢上我们可爱的家乡。

2. 出示投影:

3. 回忆:你认为想写好这篇习作,应该注意些什么呢? 回答后出示习作的具体要求。

(二)理清条理,动笔习作

1. 学生独立完成习作草稿,教师巡视,相机个别指导。

(教师巡视,了解写作情况,重点看书信的格式是否正确,内容能否表现与众不同的家乡特点。检查个别学生是否做到语句通顺,正确使用标点,不写错别字等;遇到写不下去的学生,帮助疏导一下,以起到扶的作用。)

2. 写后,自读自改(句子否通顺,用词是否恰当)。

3. 小组互评互改。

(三)朗读习作,师生品评 1.选择典型的习作,朗读。

2. 全班交流讲评,教师出示评改要求:

①引导学生评价:你认为他哪些地方值得我们学习?又有哪些建议呢?

②学生根据建议,结合自己的思考,修改自己的习作。有时间可以誊写。

(四)与人交流,拓展延伸。

1. 习作修改完成后可以采用不同的方式与人交流:在家里说给爸爸、妈妈听听,读给别的同学听,增进了解,与别人分享写作的快乐„„ 2.拓展:学习写信封。

(五)板书设计:

习作3

称呼

问候语

正文:迷人的风光 古老的风俗

祝福语

署名

日期