草原
初一 记叙文 7284字 1140人浏览 战士4546

学习目标:

1.认识4个生字,会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵第一、二自然段。

3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。

4.揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。

教学重点:引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受草原风光与人情的美好。

教学难点:

1.品味优美的语言,体会表达方法。

2.通过学习此文,引起认识西部,了解西部的兴趣。

教学时间:两课时

第二课时

一、复习导入,整体感知

1.回忆课文主要内容。

2.理清课文叙述顺序。

思考:草原给你留下什么印象?

你能否用一个字,概括出草原给你、给作者留下的印象?──“美”。

草原的“美”体现在哪些方面?

根据学生回答,归纳并板书:

风光美

美│

人情美

二、背诵联想,品味佳句

1.轻声背诵第一段。

2.想象画面:哪句话描写的景物在你头脑里留下的印象最深刻。

说说对这句话的理解。

3.老师配生动的画面,朗读理解。

(1)“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”

词语比较:“空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。”

(2)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

理解“一碧千里”。 你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?

(郁郁葱葱、苍翠欲滴„„借机理解“翠色欲流”意思。)

(3)“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”

理解“绿色渲染、墨线勾勒”的区别?哪样更显柔美?

4.此时此刻,老舍先生有什么样的感受。

5.引导在多媒体欣赏中有感情背诵课文第一自然段。

三、精读领悟,感受情深

1.草原的美景,令人陶醉;而草原的民族风情,更是令人难忘。让我们跟老舍一道,走近蒙古包,去会会蒙古同胞。

2.默读课文2-5自然段

思考:如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点,你想用什么?(热情好客)

3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?

迎客 待客 联欢 话别

4.草原人民的热情好客从哪些语句可以看出,用~~~勾画出来。

理解:忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。

5.多媒体展现草原民族风情。

四、总结拓展,深化中心

1.“热情迎接、盛情款待、尽情联欢、深情话别”,这一切是那样美好,是那样和谐,人们总希望美好的瞬间能永远定格,永久珍藏。

假如你是一名随行的记者,你最想拍下哪一个精彩的瞬间?(想象画面)

此时此刻,如果你是那内蒙古同胞,你想说什么?

此时此刻,要是你是在场的汉族兄弟,你会说些什么?(同桌互说)

2.千言万语汇成一句话:“蒙古情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”

五、作业

1.抄写课文中优美的句子。

2.背诵课文第一、二自然段。

板书:

1、草原

┌风光美 一碧千里 翠色欲流

惊叹喜爱 情景交融

美│ 热情好客

人情美 迎客 待客 联欢话别

《草原》教学反思

《草原》是实验教材小学语文第十册第一课。著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线,以及自己情感发展的暗线,表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊,充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

这篇课文的教学目标主要有两点:一是从文章的思想内容出发考虑,让学生感受草原景色美、人情美,受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉,是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此,第二个教学目标确定为有感情地朗读课文,感悟、积累优美的语言,培养学生的审美情趣。揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。

反复地、有感情的朗读,也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”的深刻含义。

在第二课时的教学中,我突出了重点,突破了难点。

1.用多媒体展现草原美景。学生随着一幅幅画面的展示,充分认识了草原的天、地、小丘、羊群的美;再感情的朗读这些优美的句子,理解含义深刻的词语,进一步理解了作者的感受。

2.小组合作学习,体会人情美。思考:如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点,你想用什么?(热情好客)草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?(迎客待客联欢 话别)草原人民的热情好客从哪些语句可以看出,用~~~勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能动性,使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。

3.开展活动,突破难点。我设计了以下活动:

假如你是一名随行的记者,你最想拍下哪一个精彩的瞬间?(想象画面)

此时此刻,如果你是那内蒙古同胞,你想说什么?

此时此刻,要是你是在场的汉族兄弟,你会说些什么?(同桌互说)

课件展示夕阳的余晖洒在一碧千里的草原上,在悲凉、沧桑的音乐声中,在学生深情的吟颂中,在学生深情的话别演示中,引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”,这一教学难点得到很好的突破。

在第二课时的教学中,有以下不足的地方。

1.感情朗读指导不到位,。老师缺乏范读。第一段是描写草原的经典之作,写得非常美,应该用饱含深情的朗诵引导学生理解课文。

2.整体感受草原的美没有到位。老师让学生对草原美景逐句分析,切割了草原整体的美。在第一段教学的开始和结束,应该让学生在头脑中有草原整体的印象。

3.学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够,使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

4.教师语言还不够简练,还有很多正确的废话。

第二课时

师:准备好了吗?语文书打开了吗,笔没放好的都没有准备好。

师:同学们真聪明。

生:老师真聪明。

师:同学们真可爱。

生:老师真可爱。

师:同学们再接再厉。

生:老师再接再厉。

师:通过上节课的学习,同学们已经领略到威尼斯小艇的独特,灵活,轻快,一定深深印在心上。怪不得同学说,我真想去坐一坐威尼斯的小艇,看一看,玩一玩,但是小艇是物,是死的,没有了人,没有了船夫,就没有它的特色,所以,咱们去威尼斯特别不能忘的是—— 生:船夫

师:自己读一读写船夫的那一段——(指名读)咱们一起读,王老师读开头,你们接下去读。 师生:读

师:此时此刻你就在威尼斯,你在小艇旁边,你就面对船夫,你想对他怎么说? 生:船夫,你的驾驶技术真好。

生:船夫,你辛苦了。

生:船夫,开慢一点

生:船夫,你能教教我吗?

生:船夫,下次我还会光顾的。

生:船夫,小艇开慢一点,我想看看风景。

师:船夫最想说什么?

生:请上船,我会开你们到处走一走的。

生:小朋友,快来坐我的小艇吧!

生:不用怕,我的技术很好,不会翻船的。

师:现在四人小组来,推荐一个人做船夫,其他同学当游客。注意,船夫要吆喝,招揽你的生意,最好能请到顾客上你的船,千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上;游客是来世界各国,你听了吆喝后有什么问题要问?

生:讨论

师:做船夫的举手,请上台!你是一号船夫,你是二号船夫,你是三号船夫。下面都是游客。 师:咱们有请一号船夫,——掌声有请。

生:各位游客,我可以到很多景点,我的驾驶技术很好,我的小艇也很漂亮,有皮垫子,象沙发,你可以坐在里面看书,不管什么地方我都能快速驶进去。

生:我是二号船夫,大家快来坐我的船,你要快点,我就开快一点,你要慢,我就开慢一点。 生:表演(小朋友自己请一个同学合演)

师:你们有什么问题想问就问。

生:请问一号船夫你的船免费吗?

一号船夫:(想了想)我的技术很好,如果你满意就给,不满意„

生:请问二号船夫,你的船会不会涨价?

二号船夫:这个呀,那就看你的路程有多远了,太远了当然要加钱!游客重的话,也要加一点。

生:三号船夫,你是个女的,你有力气驾驶吗?

三号船夫:我都已经当船夫了,当然了。

师:愿意上一号船的举手,上二三号的分别举手。

师:威尼斯的船夫真是厉害,有精湛的技术,又有经商头脑,对威尼斯的风景点非常熟悉,那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢?威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象,把这些地方用笔划出来。

生:划,读

师:独特风情,优美风光,什么地方给你留下深刻印象?能读个大家听听吗?

生:大建筑物残破说明历史悠久(读相关课文)生:„„走到小艇里去„„(戏好看) 生:那里有许多小艇。„„

师:白天,威尼斯冲满生机活力,晚上,寂静围绕着威尼斯入睡,这些情景产生都跟什么有关?

生:小艇。

师:当小艇怎么样时,威尼斯充满活力,当小艇怎么样时,威尼斯寂静入睡?

生:做生意时(找出句子)靠岸的时候就静下来。

师:威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着情趣,无论是动也好静也好,古老的威尼斯都是那么优美。同学们想一想,除了书上用小艇做来的事外,你想想,还有哪些人用小艇做什么事? 生:先齐读课文第五段,再想象。

生:我看见女教师提着手提包,匆匆忙忙坐上小艇去学校上课。

生:看见科学家坐上小艇去考察。

生:看见小学生背着书包上船,在朗读课文。

生:看见运动员坐小艇去打球。

生:我看见西门豹穿着唐服来考察了。

师:那是科幻片

生:我看见病人坐小艇去医院,旅客去游览。

生:小姑娘卖花。

生:提着蛋糕坐在小艇里过生日。

生:温州的记者去采访船夫。

师:哈,温州人去卖鞋了。肯定有。

师:好,人们的生活,学习,劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽。学完了这些课文,你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景,赞美威尼斯?把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。(过了几分钟) 生:船夫,你怎么不去划船比赛呀?

生:别的城市没有小艇,威尼斯有。我爱威尼斯。

生:小艇小艇你真棒!独特城市由你创!我们生活全靠你!大家都来把你要!(有出入) 生:威尼斯的小艇,你是个愉快的“人”,我爱你!

师:有机会希望你们去威尼斯走走,玩玩。下课。

威尼斯的小艇教学设计

[教学目标]

知识目标:

1、学习生字新词,理解“簇拥”、“静寂”、“操纵自如”等词语的意思。

2、学习作者抓住事物特点并用确切生动的语言进行描写的方法。

能力目标:

1、培养学生自己提出问题并通过阅读课文、资料解决问题的自主学习的能力。

2、有感情地朗读课文,选背文中精彩语段。

情意目标:

感受威尼斯小艇独特的美,在情境中体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感,领略威尼斯的风土人情。

[教学准备]

1、威尼斯风光短片

2、小艇模型

3、两份资料

[教学过程]

一、揭示课题,提出问题

1、你们知道威尼斯吗?对,威尼斯是一座城市。今天我们学习第十六课《威尼斯的小艇》。 板书 威尼斯的小艇

2、看了题目,你们想知道什么呢?

3、刚才大家提出了不少问题,遇到问题有时我们可以通过阅读相关的资料来寻找答案。比如刚才有的同学想了解威尼斯,就可以通过查阅有关的资料来解决。我给大家找了一份有关威尼斯的材料,同学们可以读一读。要求读的时候能抓住要点,并且有一定的速度。下面就请大家阅读资料一。

学生阅读介绍威尼斯的小资料。

二、学习第1小节

1、读完了吗?这份资料中的什么最让你惊讶,给你留下了很深的印象?(威尼斯有118个小岛,117条水道,401座桥梁)

2、威尼斯竟有一百多条水道,这可是世界上独一无二的呀!难怪威尼斯被称为世界闻名的水上城市。

板书 世界闻名

3、这一百多条水道有横的,有纵的(画河道),交叉在了一起。因为河道多而密,所以小艇就成了威尼斯主要的交通工具。这些内容都写在了课文第1节里呢,我请位同学来读第一小节。

指名读第一小节。

4、读这一小节,我们应该把能体现威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的词读突出来,比如哪些词?(世界闻名、水上、主要等)我们再一起把第1小节读一遍。 学生齐读。

三、范读

1、刚才大家围绕课题提问时,就小艇提出了许多问题,大家对小艇挺感兴趣的。现在老师当导游向大家介绍一下威尼斯的小艇。

教师范读全文。

四、学习第2小节

1、听了介绍,你们觉得这威尼斯的小艇怎么样啊?(非常美、有特色)昨天,在布置大家预习课文的时候我给大家布置了一项特别的作业,就是根据课文中的描写,用纸做或画一艘你想象中的威尼斯的小艇。小艇“造”出来了吗?大家相互看看。谁愿意把你的小艇驶到这威尼斯的河道里来的?

学生交流,上讲台粘贴。

2、同学们设计的威尼斯小艇各具特色,都挺美的。那么真正的威尼斯的小艇是什么样的呢?有人去威尼斯旅游,带回一只威尼斯小艇的模型,想看看这只来自威尼斯的威尼斯小艇吗? 出示小艇模型。

3、你们觉得这小艇像什么?(像新月,像独木舟„„)你们跟课文作者想得一样。让我们再一起来看看马克•吐温这位著名的作家,他是怎么描绘这小艇的?我请一位同学读第2小节,其他同学边听边对照着看看小艇。

指名读第2小节。

4、你觉得这一小节中哪些地方写得特别好?

学生回答。

板书:像„„像„„仿佛„„

5、这一节真把这小艇给写活的了。那如果我们去掉这些打比方的话,会怎样呢?我们去掉这些话读一读。

学生去掉比喻部分读第2小节。

6、感觉如何?(太一般)所以我们读这一小节时,得注意把这些打比方的部分读好。 学生齐读第2节。

五、学习第3小节

1、小艇是这样的别具一格,充满情趣,看着这样的小艇,你们有什么想法或是愿望呢?(真想乘上小艇,体会坐艇的乐趣,观赏威尼斯的风光。)

2、谁见了这小艇都会产生坐一坐小艇的迫切愿望。既然这样,我们就进行一次威尼斯之旅,一起走进威尼斯,领略迷人的水城风光和独具特色的威尼斯小艇。

据说,秋季是去威尼斯旅游的最好季节。我们坐上飞机,经过长途飞行,终于来到威尼斯。下了飞机,我们迫不及待地来到城里,水边停着许多小艇,(你们看——(出示多媒体画面)小艇正等着我们呢!我们立刻登上小艇。这四排不就是四只小艇吗?不过,光有小艇、乘客还不行,少什么?对,得有船夫。谁愿意当船夫的?我们坐在小艇里那软软的,像沙发一样的皮垫上,真舒服!小艇沿着水道航行,我们朝窗外望去,威尼斯奇异的风光就像一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前——

放录像。

3、威尼斯的景色怎么样?这一路游下来有什么感受?(太美了,景色很独特,令人陶醉)坐着小艇游览水城,真是有看不完的美景,说不完的情趣啊!我们一起把第3小节读一遍。 学生齐读。

六、学习第4小节

1、我们的小艇驶进了一条繁忙的水道,来来往往的小艇很多,水道十分拥挤,我们真为船夫担心啊。在这样的情况下船夫是怎么驾船的呢?请男同学把第4小节读一读。 男生齐读。

2、船夫的驾船绝技真是令人叹服啊!下面我请同学们都来当船夫,前后四位同学一组,用铅笔盒当其他船,以桌面为河道,驾着你们的小艇,对照着课文,边演示边说说自己是怎么驾驶小艇的。注意,要用第一人称来说。

学生在课桌上演示。

3、下面我请一位船夫到前面来,驾着这只小艇在这水道里演示一下自己的绝技。边演示边说。

学生在黑板上演示。

4、我们看到船夫高超的驾船技术,禁不住也想夸夸他。假如我就是驾驶小艇的船夫,你们夸我,该怎么说呢?可以说说,遇到什么情况,我们怎样,而你却怎样。

学生用第二人称夸船夫的驾驶技术。

5、下面我们一起读第4小节,注意把能表现船夫高超的驾驶技术的词读重些。 齐读第4节。

七、讲第5小节

1、不知不觉,小艇靠岸了,乘客们开始下船,这时我们发现乘客中有不少是威尼斯人,那么,这些威尼斯人是干什么的呢?他们乘着小艇去做什么呢?请同学们自由地轻声地读第5小节。

学生自由读第5小节。

2、课文中讲了哪些人乘船去干什么?(商人做生意、青年妇女高声谈笑、孩子由保姆带着去郊外、老人去教堂)

3、请前后六位同学表演一下这一小节的内容,一人做小游客,其余五位扮演小艇上的威尼斯人,有商人、保姆和孩子、老人一家,表演时我们得注意各种人的特点,比如,商人是“夹着大包的货物,匆匆地走下小艇”。孩子呢?(由保姆伴着)老人呢?(夹着圣经带着全家去教堂做祷告)他是什么样的神情呢?(庄严)。我们从小要学会与外界交往,即使在国外也不能胆怯。应该主动地迎上去和他们聊聊。下面就请同学们在下面演演看。

学生分组表演。

4、下面,我先请三位同学来做小游客,谁来?那么谁来做商人呢?保姆和孩子谁来?最后是老人一家,谁来?

学生表演。

5、我们一起把第5小节读一遍。

学生齐读。

6、除了书中介绍的以外,还会有哪些人坐着船去做什么呢?

(教师、邮递员、医生、学生、工人„„)

7、看来,在威尼斯,无论是谁去做什么都离不开小艇。

八、学习第6小节

1、白天,人们乘坐着小艇去忙着做各自的事,那么夜晚呢?我请位同学读第6小节。 指名读第6小节。

2、我们再一起读一遍,1、2两句我们轻声齐读;3至5句女生轻声读。

3、每当深夜,威尼斯的一切都处在静寂之中,这时的威尼斯是什么样的,我请男同学把第6小节后三句话读一读。

男生轻读。

4、我感觉威尼斯的深夜才是威尼斯城一天中最美的时候。全班轻读。对尼斯夜晚的迷人景色,我想同学们读了法国女作家乔治•桑的《威尼斯之夜》也许会有更深的体会。请同学们拿出阅读材料,听老师把这个片段给大家读一遍。

教师朗读《威尼斯之夜》片段。

5、让我们在一起把第6小节读一遍,要把威尼斯之夜的美读出来。

齐读。

6、威尼斯白天的喧闹,夜晚的寂静都与什么有关?(小艇)

九、通读全文,总说感受

1、让我们伴着优美的威尼斯船歌的钢琴曲,轻声地把课文读一遍。

放乐曲带,学生在乐声中轻声读课文。

2、我们的威尼斯之旅该结束了。当我们乘坐着离去的飞机飞到威尼斯城上空,鸟瞰这座世界上独一无二的城市时,你想说些什么呢?

十、读背片断

最后,请同学们将你认为写得最美的句子或段落背下来。 学生自由读背。