风筝的教学设计鲁迅
初二 散文 4647字 6380人浏览 能好好玩耍吗3

篇一:鲁迅《风筝》 教案

一、教学目标:

1、知识目标:正确读写文中生字词,读懂课文内容,理解文章主旨 。

2、能力目标:训练学生自主学习的能力。

3、情感目标:理解作品的批判性。

二、教学重点

1、生字词的掌握;

2、引导学生去体会作者的思想感情,从中明白作者想要告诉学生的道理。

三、教学难点

文章思想深刻,学生理解主题,存在一定困难。

四、教学过程:

(一)、导入:

正如歌中所唱“又是一年三月三,风筝飞满天,带着我的思念和梦幻走回到童年”,每次看到天空中的风筝,我们便会想到我们天真烂漫的童年。多么想重走一回童年,只因为风筝带给我们很多快乐,但是,是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近鲁迅先生,来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。

首先,让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。

(二). 作者介绍

鲁迅(1881—1936) ,我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。

1902年去日本学医,后弃医从文,企图用以改变国民精神。

1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大胆揭露人吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。

20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集,表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中,中篇小说《阿q 正传》是中国现代文学史上的杰作。

(三)、进入课文:

请大家带着问题(全班读/抽读/默读)全文。

任务:在读过程中划出段落序号;找出文中生字词;思考课文的中心内容;在有问题的地方做下记号。

生字教学

shí huáng sâ 什 物 惊 惶 瑟缩 shù

宽 恕

chà líng dīngxi án wù bǐ 丫 杈伶仃 嫌 恶可鄙 zhìn ûâ duî 掷 虐 杀 堕 yì

苦心孤诣

qiáo cuì mú wú gōngch ãng

憔悴模 样 蜈 蚣惩罚 多 音 字

给下面的字注音并组词。

shí 什物 mï 劳模 什 模

shãn 什么 mú 模样

â凶恶

ě恶心

wù 嫌恶

内容概要(可以先让学生试着概括)

课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝,二十年后我知道自己错了,准备向弟弟道歉,而弟弟却不记得了。 段落划分

第一部分(1—2)写我看到北京天空中的风筝,引出对往事的回忆。

第二部分(3—4)当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。 第三部分(5—8)时过境迁,“我

”为当年的行为感到深深的自责。

第四部分(9—12)我想讨小弟的宽恕,他却全然忘却,我更加悲哀。

(四). 根据课文的内容,快速回答以下几个问题。 ①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)

②风筝在全文中起什么作用?(线索)

③课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?(1925年、半殖民地半封建社会,当时的中国正处于军阀混战的时候,使得社会更加动荡不安。)

④文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?(顺序、倒序、插叙)

(五)课文分析

思考:

1.“我”为什么不允许小兄弟放风筝?(“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响,认为风筝是没出息的孩子的玩艺)

2.文章第一段是什么描写?有什么作用?整段在文中起什么作用?

环境描写

烘托出我的悲哀

为下文奠定感情基调(悲哀)

第二课时

教学过程:

一、回顾文章内容

二、分析文章

(一)第一部分(1—2自然段)

1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”?

(惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,说“惊异和悲哀”。)

2.“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?

(这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天。时过境迁,二十年过去了,一切只是往事,所以说是久经逝去。现在,在北京,看见天空有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。)

(二)第二部分(3—4自然段)

1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句,说说这样的描写有何作用?分析这些描写流露出作者什么样的感情。 (第

篇二:鲁迅《风筝》教案

新课标七年级上册第五单元第21课

《风筝》教案

一、教学目标:

1、知识目标:正确读写文中生字词,读懂课文内容,理解文章主旨 。

2、能力目标:训练学生自主学习的能力。

3、情感目标:让同学们认识到亲情的可贵,懂得珍惜亲情。

二、教学重点:

1、生字词的掌握;

2、引导学生去体会作者的思想感情,从中明白作者想要告诉读者的道理。

三、教学难点:

这篇散文诗思想深刻,主题的理解是多向的,要引导学生多角度理解主题,学生存在一定困难。

四、教学过程:

一、导入:

同学们,你们放过风筝吗?放风筝带给你怎样的感受呢?

风筝带给你们很多很多的快乐,但是,是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近鲁迅先生,来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。

首先,让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。

二、检查学生预习生字及词语积累

三、听读课文,整体感知

1、本文写“我”回忆了有关()的故事?要求边听边找出自己感受最深的一段。

2.课文记叙了“我”毁掉了弟弟的( ),后来我知道自己( ),准备向弟弟道歉,而弟弟却( )。

3.全文的感情基调是()?用文中的一个词概括。

4.全文分为几部分?应如何划分?全文的结构如何?

四、课文精讲

研读课文第一二段,回答问题

1、第一段属于什么描写?作用? 此段有何作用?

2.作者看到“远处有一二风筝浮动”,就感到“惊异和悲哀”为什么?

3.既然基调是悲哀的,为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明?

4.“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,怎么说春天“久经逝去”? 为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?

研读课文第三段:划出我和弟弟对风筝态度句子,思考这些句子在文章当中的作用

读第四段:划出我发现弟弟偷做风筝后, 我和弟弟的神态和动作,我为什么那样做?弟弟是怎样反应的?为什么会有这样的反应?

读第五至十一段:回答问题

1.看到一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“不幸”?

2.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”,具体指什么?

3.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”?

4.为什么20年来毫不忆及?

5.划出我是想如何补过的及弟弟知道有这么一件事后的神态。

6.小兄弟为什么全然忘却?

7.“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着”表达了作者怎样的思想感情?

末段的语句怎样理解:为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀? 为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”?

五、赏析课文的艺术特色

1.意蕴丰富 深刻

2.构思精巧

本文以“风筝”为线索,用第一人称展开叙述,显得亲切、真实。

3.首尾呼应,结构严谨

这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天;又由虚而实,由回忆中的春天进入现实的严冬。

4.语言精当

5.联想的运用

六、引导讨论:

1、课文中说:“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏,玩不少玩具吧? 选你最难忘的说给同学听听 。

2、对待早年的过错,鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?

3、想想现在有没有受封建思想毒害的现象?

五、教师小结:

爱玩是儿童的天性,拥有一个快乐的童年是一个人一生受用不尽的财富,难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去,受尽一生的内心折磨。

当然了,我们也不能光顾着玩,因为学习也是一件很重要的事情,它能带给我们知识与智慧,所以我们应该劳逸结合,该玩耍的时候玩耍,该学习的时候学习。

六、作业

1、完成课后习题;

2、写一篇关于亲情的作文,题目自拟,文体不限,不少于500字,下周五的语文课交。

七、教学反思:

通过本次课的教学,本人认为存在着以下问题:

1由于对新课标的理解不够,在讲解过程中没能运用小组讨论的方式来进行教学,没有充分发挥学生自主性学习

2 在教学环节中:过于突出介绍作者;另外选取的听读材料,不能很好的吸引学生的兴趣;各环节的设置不够新颖。

3 整个教学还是属于传统式的,没有渗透新课标理念。

篇三:鲁迅《风筝》教案

新课标七年级上册第五单元第21课

《风筝》教案

一、教学目标:

1、知识目标:正确读写文中生字词,读懂课文内容,理解文章主旨 。 2、能力目标:训练学生自主学习的能力。

3、情感目标:让同学们认识到亲情的可贵,懂得珍惜亲情。

二、教学重点

1、生字词的掌握;

2、引导学生去体会作者的思想感情,从中明白作者想要告诉读者的道理。

三、教学难点

这篇散文诗思想深刻,主题的理解是多向的,要引导学生多角度理解主题,学生存在一定困难。

四、教学过程: 1、导入:

同学们,你们能告诉我他们在干什么吗?(播放幻灯片图片) 你们放过风筝吗?

风筝带给你们很多很多的快乐,但是,是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近鲁迅先生,来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。

首先,让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。 2、进入课文:

请大家带着问题默读全文。

默读任务:在默读过程中圈点勾画;找出文中生字词;重点默读第4自然段,说说课文中两个人物给你留下了怎样的印象;思考课文的中心内容;在有问题的地方做下记号。 3、小组讨论:

①请同学前后两桌为一组,互相就上面的问题交流自己的想法。 4、互动:

①请同学回答课文的中心内容是什么(先请他们自己举手,如果不积极,再采用“点将”的方式);

②请有疑问的同学举手,提出自己的疑问(老师在黑板上将同学的问题简单写在黑板上),询问其他同学对黑板上问题的看法,让同学们都参与进来,调动大家积极性,然后在针对问题一一解答(如果有一时难以解决的问题,告诉他们这个问题我们下次课来解决); 5、朗读: ①集体朗读第7——9自然段,把课文读正确,读通顺,并在读的过程中认真体会作者的思想感情(先由我带领他们读一遍,然后再让他们自己读); ②个人自由朗读(朗读自己喜欢的、认为好的段落或句子),并说出为什么喜欢,以及它好在哪里。

③老师提问:读完后,我们能感受到课文笼罩着一种怎样的感情?(悲哀) 把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读,体会作者感情。

五、引导思考: 1、一件记录着某种遗憾的往事,哥哥追悔莫及,弟弟为什么全忘了呢?对“我”而言,弟弟不怨恨好不好? 2、作者通过这个故事,是想告诉读者什么道理?文中有一个警句,请找出来,齐读。

3、你赞同这个道理吗?谈谈自己的理解。 4、文章结尾为什么说“悲哀”是无可把握的?我为什么要躲到“肃杀的严冬中去”? “四面正给我非常的寒威和冷气”有没有别的含义?

六、教师小结:

爱玩是儿童的天性,拥有一个快乐的童年是一个人一生受用不尽的财富,难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去,受尽一生的内心折磨。

当然了,我们也不能光顾着玩,因为学习也是一件很重要的事情,它能带给我们知识与智慧,所以我们应该劳逸结合,该玩耍的时候玩耍,该学习的时候学习。

七、作业

1、完成课后习题;

2、写一篇关于亲情的作文,题目自拟,文体不限,不少于500字,下周五的语文课交。

八、结束

留下一点时间,给孩子们放一首欢快的少儿歌曲《放风筝》,放松放松。