小露珠说课稿
初一 散文 2239字 284人浏览 tdysosmt

15《小露珠》说课稿

马街小学:杨会仙

各位老师,今天我说课的内容是:是苏教版小学语文三年级上册第五单元的第二篇课文《小露珠》的第二课时。下面我将分别从教材分析、设计理念、教法、学法、教学流程等几个方面来加以说明:

一 说教学内容

《小露珠》是苏教版小学语文三年级上册第15课,这是一篇优美的童话,写了小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。

课文融科学知识、优美的语言、思想的启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。准确、生动、形象的语言,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。

二 说教学目标

根据新课程标准,结合本课实际,我设计了以下三维目标:

1、 认知目标:创设意境,让学生在情境中理解课文、朗读课文。

2、 能力目标:培养学生听话、说话能力,扩展学生思维,会用“越来越...... 越来越...... ”造句。

3、 情感目标:反复并有感情地朗读课文,拓展说话练习,通过想象文中描绘的美好意境理解课文,感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

三 说教学重难点

重点:

1. 有感情地朗读课文。

2. 感悟小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。

难点:

让学生在情景中理解课文。

三 说设计理念 三年级的学生对童话是比较感兴趣的,而且也有了一定的阅读理解能力,能够通过诵读课文感受到小露珠的特点、作用。但是学生对生活周围的东西观察不够仔细,对小露珠的出现及消失的过程还还不够清楚,所以在教学环节中,使用动画和图片能够让学生更好的感知。

四 说教法

接下来,我就谈谈对于这篇文章的教法:

1、朗读能帮助学生理解课文中精彩语句,感悟语言美的作用,在形

式多样的朗读中,让学生喜爱朗读,对朗读产生浓厚的兴趣。我抓住关键语句,以读为主线,辅之以听、说、写,让学生对课文的语言文字经历一个由“感知——感悟”的过程。

2、利用课件创设情景,提供想象的空间,通过看动画,看图片,引学生入境,让学生快乐地感知、感悟和创造。

3、学生是学习和发展的主体,而课堂又是促进学生主体发展的重要阵地。本课积极倡导自主、探究的学习方式,架设学生与文本之间交流的平台,让语文课堂焕发出生命的活力,让学生在综合性的语文实践活动中提高语文素养。

五 说学法

说完了教法,我来谈谈主要的学法:

我在教学这篇优美的童话故事时,精心制作了多媒体动画,引导学生从感悟品味→模仿说话→内化积累→情感升华,使整堂课高潮迭起,妙趣横生。

(一)谜语导入

谜语对于三年级的学生来说还是很有兴趣的,因此我采用谜语导入课文,这样做激发了学生的兴趣,引入了新课,一举两得。

(二)细读课文,品味语言

课文第1自然段描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生边听边看边体会过程的慢慢,使学生真切地感受到:小露珠越来越大,越来越亮。

(三)创设情境,模仿说话

课文2—5自然段讲的是小动物们都喜爱小露珠,教学时,我先让学生默读课文,初步弄清课文中具体写了哪几种小动物喜欢小露珠,它们是怎样向小露珠问好的?引导学生品读三个比喻句,体会语言的

优美,小露珠的可爱,小动物的礼貌,在品味小动物“蹦、爬、落”的特点,我采用了分角色表演小露珠和小动物的对话的方式,让孩子们饰演这些可爱的童话角色,进行充满童趣的角色表演,体会三种小动物不同的活动特点和习性,明白用词准确就能把动物写活,在平时写作文时,也应该用词准确。

(四)图文互补,内华积累

课文第6自然段讲的是植物们喜欢小露珠,教学时,我主要引导学生理解第2句话,霞光中的小露珠“光彩熠熠”,使所有植物变得“格外精神”,显得“更加生机勃勃”,阳光下的小露珠既然能给植物带来“精神”“生机”和“美丽”,那么,植物当然也喜欢小露珠了,明白植物们为什么喜欢小露珠。

(五)启迪想象,情感升华

过渡:看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神,小露珠可高兴啦!所以它更欢快的——(爬着,滚着,笑着)小露珠在阳光反射下,把美丽带给了大家,可是她自己怎么样了呢?

在此教师紧抓契机,要求学生模仿书上的句子用“越来越”说话,并在画面下出示句式:渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。

课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话,以上教学紧扣这一要求,利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境,而后因势利导要求学生模仿说话,从而使学生造句注意前因后果,反映的内容具有情境性,具有时空氛围,具有真情实感。这样指导学生造句,不仅让学生真正掌握了词,会使用词语,而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。

课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时,植物们与之间深情告别的场面。我课件展示:看着向空中飘去的小露珠,向日葵向她点头,白杨树向她招手,喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发学生想象:如果你就是向日葵,白杨树,或者喇叭花,看到小露珠要走了,你会怎样和小露珠告别?出示句式:_____________________,好像在说:“_________________________。”

课文学习至此,学生知道动物们喜欢小露珠,植物们更加喜欢小

露珠,他们的情感也完全被调动了出来。就这样,巧妙地引导学生自己进入角色,在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大,使自己的情感不断升华,也使课堂教学掀起空前的高潮,激越起情意浓浓、余味无穷的美丽浪花。

本节课的板书设计如下:

小露珠

闪亮

外表(美) 透明

圆润

心灵(美)无私奉献