贴鼻子游戏
三年级 记叙文 1529字 4045人浏览 天熙龙

《贴鼻子游戏》写话课课堂评价

贾小红

3月25日上午第三节课,观摩了二年级一班刘振华老师的写话指导课《贴鼻子游戏》。现将这节课做一点评。

低年级的写话课对老师和学生来说,都是很头疼的课。对老师来说无从讲起,对学生来说无从说起。但是,刘老师却将这堂写话课上得轻松自如,井然有序,给人的感觉是流畅舒适。总之,我觉得这是一节指导成功的写话课。下面我就将其优点归纳如下:

1、教学理念先进,精心设计课堂,有创新意识。兴趣是最好的老师,要让一二年级的学生对写话产生兴趣,老师对写话课上得生动有趣,要让学生写他们感兴趣的话,这需要老师精心设计课堂。本节课刘老师以“做做——说说——写写——评评”的顺序设计了这次写话训练。如导入时,先让同学们说说做过哪些游戏,然后说,今天请一位小朋友做一个有趣的游戏,叫贴鼻子。紧接着出示缺鼻子的熊大,同学们看到自己熟悉的动画片中的熊大,兴趣盎然,教室里马上欢呼起来了,这一环节的设计激起了学生对游戏的兴趣,营造了愉悦、宽松的课堂气氛。又如,贴鼻子时,刘老师先出示做游戏的目的,然后交代了游戏规则,这样让学生有目的的去玩。游戏开始了,刘老师请几名学生上来做:先用发带将眼睛蒙上,然后问他:现在有什么感觉?心里怎么想的?再让学生原地转三圈,其他同学帮数数,老师在一旁适当做一些旁白。如:是不是转得晕头转向了?同学们看看,他是怎么走上去的?两手在干什么?怎么贴的?贴到哪儿了?当学生贴完后,刘老师又问:你猜同学们为什么会笑?再解开蒙眼睛的发带,让

他验证,然后让大家看,他本人的表情是怎样的?刘老师一连叫了六个同学为熊大贴鼻子,其他的五个都没贴对,只有最后一位同学在大家的帮助下才贴对了,这时全班沸腾起来了。刘老师这时做了一个坐端的暗示,教室里马上平静下来了。老师紧接着问:这个游戏有趣吗?同学们回答:有趣。既然这么有趣,谁来将这个有趣的游戏过程说一说?刘老师这样设计是激起学生说的欲望,由做到说,让学生清楚每一个步骤,学生说起来才会言之有序,言之有物。说游戏过程时,刘老师又出示了学习目标。如什么时间、谁在什么地方做了怎样的游戏,这样让学生明白了开头怎样说。紧接着刘老师又出示了一段说游戏过程的提示:老师先讲了游戏规则,然后让大家开始贴,贴时有的„„,有的„„,有的„„,逗得大家„„,然后再选一名贴时印象最深的同学详细说说他是怎样贴的,说时将自己当时的感受也说出来。这一环节的设计是为了锻炼学生听说的能力,让学生把不同的感受说出来,让孩子们的情感得到真实的流露。最后一步是写一写,刘老师让学生把所说的写下来,写话时把游戏过程、感受有序写下来,这一环节是说写的结合。一般来说,说易写难,说是为了理清思路,是写的基础,有利于写的训练。而写的练习又能促进说话能力的提高,这样能做到言之有序。

由于时间关系,刘老师最后延长了时间,在大屏幕上展示了几篇写话,写得相当不错,看来精心的设计收到了实效。

2、让学生在游戏后体验写作的乐趣,解决了写话无材料可写的问题,丰富了学生写作的内容。

3、能从小处着手,注意引导学生观察人物动作、神态,揣摩人物的心理,培养了学生认真仔细观察的习惯,并能有条理,有重点地指导学生记叙游戏的过程。为了让学生说得具体,形象,刘老师还为学生提供了十几个描写心理,神态,动作的四字词语,让学生随手拿来用用。

总之,刘老师的这堂写话课指导有方,为我们低年级的写话课起到了很好的示范作用。另外她能轻松、镇定自若地授课与她平时对写话课的重视研究、扎实指导训练是分不开的。

最后,我提一点点建议:写话指导课,可上一节大课,这样由指导到写话再到展示,这一过程就显得完整,给人的感觉就更加完美了。当然,教学有法,教无定法,就这点建议仍然有待我们商榷。