《民风民俗》教学设计
高三 其它 5900字 3157人浏览 热情的凌冰

六年级第三讲标准化教案

刘晓媛

【教学内容】《民风民俗》

【教材分析】:这一讲教材是根据人教版六年级下册第二单元习作编写的。第二单元的四篇课文分别表现了不同地区、不同民族的民风民俗,结合课文内容,并运用课文中学到的写作方法对自己调查了解的民风民俗加以整理并完成一篇习作。

【学习目标】:

1.交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法,学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作,创编班级习作集。

【课前准备】:

师:1. 搜集相关资料

2. 提出对本次习作的疑问或想法

生:1. 学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗。

2. 调查本地的风俗习惯。

【教学理念】:

本次的习作,只要是关于民风民俗的内容,都可以成为本次习作的内容。习作前应指导学生将调查了解到的民风民俗加以整理,想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富,哪些内容给自己留下的印象最深刻。

在此基础上,进一步选好材料,确定自己要写的内容。老师可以帮助学生拓展思路,例如,各地不同的饮食、建筑、语言、节日、工艺品、民间传说、风俗习惯等方面都可以交流。如果学生有到外地旅游的经验;如果学生没有去过外地,也可以说一说本地的风土人情。 在习作指导时,要引导学生明确要求:一要民俗特点突出,二要内容具体,三要语句通顺。

在指导过程中,可以引导学生仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法,结合自己的选材想一想:自己准备怎样写,才能把内容写得清楚、具体,才能凸现所写民俗的特点。想好后,组织学生交流,相互说说自己打算怎样写,听一听其他同学和老师的建议。

【教学课时】:三课时。

第一课时

【教学内容】:作业检查、上节习作点评、开心辞海。

一、温故而知新,加深印象

教学安排:

1、抽查积累作业,让生明白课下阅读的重要性以及老师的重视度。

2、评讲上次的作文,指出学生作文中的优缺点,鼓励并改进 二、前作文:未成曲调先有情

(一)话题交流,真情融汇:吹面不寒杨柳风

1.同学们,在我们的生活中有很多节日,今天,我们来一起谈谈节日,好吗?你知道哪些节日呢?跟大家交流交流。(学生自由发言)

2.刚才,同学们介绍了许多自己知道的节日。如何将节日分类呢?

3.学生探讨后,教师归纳总结:

如中国传统的节日:春节、中秋节、重阳节、端午节、清明节等;国际性节日:三八妇女节、五一劳动节;西方节日:圣诞节、感恩节、万圣节:特定的节日:教师节、护士节、母亲节。

【设计意图】:作文与生活相联系,设计一个让学生自主参与的活动,满足他们自尊和自我实现的需要。说说知道的节日就是让学生感到有话可说,消除习作的畏惧感,以迅速进入一个自由表达、自由发挥的情景中。

4、师生完成教材“开心辞海”的内容。

9.集体交流,感受各地民风民俗。(学生自由发言)

教师总结:同学们,我国有56个民族,疆域广阔,民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行,礼仪、姓氏、节日、工艺品,处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网--民风民俗”和“央视国际网-国家地理-民风民俗”,去领略更多的民族风情。

【设计意图】:通过亲情融融的话题交流,引导学生感知节日的风俗,打开心里的话匣子,节日不是凭空而来的,不同文化背景,不同地域环境的人们有着对生活的不同理解。追溯一下节日背后的历史、故事,往小处说是了解节日的来源,可以为马上习作时如何设立某个新节日做指导和暗示,往大处说,也是感受不同的节日文化,领略地域风情,提升生活品位,使课堂更充满激情和生趣。

第二课时

【教学内容】:快乐ABC、奇思妙想

一、成语点睛,诗句引趣:嘈嘈切切错杂弹

1.老师给大家带来了一些关于节日的成语,读一读下面的成语,说一说你最喜欢哪一个?

张灯结彩 载歌载舞 盛会空前 喜气洋洋 五彩缤纷 欢声笑语 流金溢彩 花团锦簇 锦上添花 蔚为壮观 赏心悦目 响彻云霄 锣鼓喧天 鼓乐齐奏 欢声雷动 彩旗飘扬 恭贺新喜 双喜临门

2.读一读下面的关于节日的诗句,说一说你最喜欢哪一个句子。 1. 描写春节的——《元日》——王安石

爆竹声中一岁除,春风送暧入屠苏。 千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。

2. ①描写元宵节的——《生查子》——欧阳修

去年元夜时,花市灯如昼。月上柳梢头,人约黄昏后。今年元夜时,月 与灯依旧。不见去年人,泪湿春衫袖。

②描写元宵节的——诗曰——唐·李商隐

月色灯山满帝都,香车宝盖隘通衢。身闲不睹中兴盛, 羞逐乡人赛紫姑。

3. 描写寒食节的——寒食——韩翃

春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。

4. 描写清明节的——《清明》——唐·杜牧

清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有?牧童遥指杏花村。

5. 描写端午节的——和端午——张耒

竞渡深悲千载冤,忠魂一去讵能还。国亡身殒今何有,只留离骚在世间。

6. 描写七夕节的——长恨歌——唐·白居易

七月七日长生殿, 夜半无人私语时。 在天愿做比翼鸟, 在地愿为连理枝。天长地久有时尽, 此恨绵绵无绝期。

7. 描写七夕节的——秋夕——唐·杜牧

银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。 天街夜色凉如水,卧看牵牛织女星。

8. 描写重阳节的——《九月九日忆山东兄弟》——王维

独在异乡为异客, 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处, 遍插茱萸少一人。

9. 描写除夕的——元日——宋·王安石

爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏;千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。

【设计意图】:通过诵读成语和诗句,营造浓浓的节日气氛,活化学生的情趣思维,帮助学生积累相关的词汇,以丰富学生的语言。

二、激发情趣,游戏引路:未成曲调先有情

1.出示一组不同节日人们庆祝活动的图片(有条件的可以选取、剪辑一些录象),引导孩子们说说最喜欢什么节日,人们是怎样庆祝这个节日的。

2.有了这些节日,人们的生活多了一份热闹和精彩;有了这些节日,人们的情感多了一次沟通和交流;有了这些节日,人们的精神多了一丝寄托和慰藉。节日里,人们忘记了隔阂,淡化了矛盾,愉快地歌唱,尽情地享受,人与人走得更近,心与心贴得更紧。

【设计意图】:节日正因为有着独具特色的庆祝方式.才如此充满魅力,才如此让人沉醉,畅谈如何过节,仿佛又回到了那一刻。此时,学生情绪高昂,思维开阔,会产生创作的冲动,写作才会成为学生感到快乐的活动。

三、中作文:奇思妙想我能行

(一)奇思妙想,开启心路:一语天然万古新

1.师:俗话说,“百里不同风,千里不同俗”。民俗风情源远流长,民俗文化斑斓多姿,在灿烂的人类文化中,民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章,都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北,身临不同民族、不同地区,共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角,这节课就让我们畅所欲言,谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

2.出示交流主题:节日习俗、民间艺术文化、中国传统服饰文化、特色饮食、独特民居、各具特色的方言、民间工艺品,根据学生调查主题将全班分为五个组,进行交流。

交流提示如下:

①说说你要为大家介绍的内容是什么,你的资料从哪得来的? ②把民俗的主要特点讲清楚,还可以谈谈自己的感受。

③认真倾听组员的讲述,把不清楚的地方记下来及时询问。

3.根据组员的建议,修改自己的介绍材料,特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

4.根据交流主题,每组推荐2-3名同学在全班交流。

5.听的同学认真倾听,听后组织评议。可从以下几方面评议: ①主题是否明确,特点是否突出;

②内容是否具体充实;

③表达是否流畅;

④语言是否简洁。

【设计意图】:当产生要把自己的思想、愿望尽快地告知别人的冲动时,习作已经成为非常自然的事。再适当地做一些指导点拨,发挥群

体学习的优势进行一点合作,可以使学生从“想说”变得“会说”“说好”。

(二)佳作引路,章法导写:要把金针度与人

1.为了帮助大家写好本次习作,老师特意为大家带来了一篇描述佳节的作文,请大家读一读,一定会有很多启发的。

2.展示佳作《正月十五秧歌会》并完成课后习题。

3.展示佳作二《八月十五摸秋》

八月十五摸秋

我的家乡──兴义,有一种风俗习惯:在每年的八月十五夜晚,大人小孩都去摸秋,分享一年辛勤劳动的成果。

我和小伙伴最喜欢这一天。早在几天前,我们就盼望着„„这一天终于到了。晚霞姐姐刚和我招手再见,我就背起小背筐,提着小灯笼去找小丽、玲玲、祝梅。我们大家手拉着手,一蹦一跳地朝地里走去。

今夜是这般宁静,远远望去千盏灯笼闪闪发光,萤火虫也亮着小灯笼来凑热闹了,星星和月亮都把眼睛睁得大大的为我们照亮。不知不觉,已到了地里。我们按传统方法,先拔一些葱、蒜、白菜和青莱。

听老人说,你拔了这些东西,新的一年中你就会变得聪明,会算,还很清白。

我们最感兴趣的当然是去摘蚕豆,“我家的蚕豆最好,又嫩又大还很甜。走,去摘我家的。”祝梅先发出邀请。“我家的才好。”小丽也不甘示弱。望着她们,我想了想说:“这好办,我们一家里摘点,吃着一比,不就行了吗”这主意大家都同意了。

于是我们一会儿在这家地里,一会儿又蹿到那家地里、不大工夫,就摘了大半筐。走出菜地,坐在一块干净的草坪上。这时我的肚子“咕咕”地提意见了,我想出个好主意,就说:“咱们把蚕豆煮熟了吃。”我的话刚出口,玲玲马上拍手赞成。小丽和玲玲挖坑、剥,祝梅回家找锅、柴,我去提水大家齐动手,很快就把蚕豆煮上了。

蚕豆很快就煮熟了。我着又软又甜的蚕豆,心里有说不出的快乐。大概小星星也闻到了香味,都从云层中钻了出来。一大锅蚕豆很快就被消灭了。“真好吃!”小涛说。“谁家的最好吃?”小丽问。祝梅、小丽两家蚕豆我都摘了,分不清哪家的好吃,哪家的不好吃,只好说:“两家样好吃。”

月亮姐姐照着我们踏上了归途。今年真有意思,大人摸回一年的成果,我们呢?摸到了欢乐。

4.阅读后交流讨论:①文章描述的是什么节日的风俗?②用“~~”划出文中你认为是精彩的句子或细节描写,议一议这样写有什么好处。③分析一下文章的开头和结尾有什么特色。

【设计意图】:引导学生分析佳作,感悟描写方法,从而做到读中学写,这样可以降低习作的难度,使学生最直观地了解节日的风俗人情。

5.要想写好节日事情,要注意观察节日的活动。观察时要注意认真地观察活动的场面和事件的细节。观察时不仅仅是看,还要注意认真地听和想。要积极地展开联想和想象。要注意观察人们的动作变化的细节,心情变化的细节。要有条不紊地观察节日的场面。观察场面一是要抓住重点场面,二是要注意观察的顺序。要注意自己感受,或者说是自己的心里活动的变化,思想感情的变化等。下面,老师再教您一招:如何构思行文。

6.写节日风俗或节日活动的文章,可以分为三段来写:开头→节日事件→结尾

开头:指的是在文章的开头要交待清楚时间地点事件,即写什么节日,要在开头交待清楚明白。

开头→节日事件→结尾开头:指的是在文章的开头要交待清楚时间地点事件,即写什么节日,要在开头交待清楚明白。节日事件:又可称为节日活动过程。这里是文章的重点段了,要具体地来叙述了。具体叙述节日的活动,要注意以下几点:

(1).要写出生活的情趣。写节日就要描写节日里发生的事情,写事情是重要的是要写好事情细节,写细节应该写出生活的情趣。你看下面的细节描写:

蚕豆很快就煮熟了。我嚼着又软又甜的蚕豆,心里有说不出的快乐。大概小星星也闻到了香味,都从云层中钻了出来。一大锅蚕豆很快就被消灭了。“真好吃!小涛说。“谁家的最好吃?”小丽问。祝梅、小丽两家蚕豆我都摘了,分不清哪家的好吃,哪家的不好吃,只好说:“两家样好吃。”

月亮姐姐照着我们踏上了归途。今年真有意思,大人摸回一年的成果,我们呢?摸到了欢乐。

在这里,小作者把叙述事件与写景融为一体,八月十五晚“我”和小伙伴们去“模秋”的事,煮豆角了,“大概小星星也闷到了香味,都从云层中钻了出来。”。小作者的笔调欢快流畅,充满了儿童气,没有一点大人腔── “我们呢?摸到了欢乐”等语言,简洁明快,富有童趣。文中的景物描写,渲染气氛、烘托儿童快乐的心理起到了很好的作用。结尾抒情,“我们呢?摸到了欢乐。”情趣无限!

(2).写好节日的场面。节日里欢快场面,在写节日的文章里是少不了的。写好节日的场面,不仅可以烘托热闹的气氛,而且可以推动事情情节的发展,还能很好地表达稳的主题。你看下面的节日的场面:

这一拨儿秧歌刚过,那一拨又接了上来。耍龙灯、舞狮子、天女散花、丰收锣鼓„„满街的人目不暇接,震耳欲聋。人们沸腾了,拥着秧歌队说呀笑呀,指指点点地议论着。孩子骑在爸爸的脖子上追看秧歌队叫,儿女们搀着跟着秧歌队跑。人们忘记了寒冷。被这催人奋进的锣鼓带进春潮涌动的世界。

这是东北的秧歌,这场面,只有在节日里才有。百闻不如一见,还是请你亲自来看看小作者家乡的大秧歌吧!亲眼瞧一瞧那如醉如狂的场面,亲耳听一听那昂扬的韵律„„

看到这样的火把节的场面,你能不快乐吗?

(3).选材要新颖,写过年,如果人人都写吃饺子,拜年,跳舞,唱歌,就不容易写出新意来。要换一个角度来思考来选材,比如跟解放军一起过年,跟老师一块过年,到工厂里过年等等,这样写出来的内容,一定会十分新颖有趣的。

(4).注意把节日的活动过程写完整,有详有略。

结尾:这里是文章的结尾了,可总结全文,抒发一下自己的思想感情,赞美一下自己的幸福生活等等。

【设计意图】:让学生的习作与阅读结合,读写一体;与活动结合,有感而发;重在积累;与生活结合,留心观察。要善于引导学生在表

达实践中学习表达。营造自由表达的氛围,注意对学生点滴精彩的肯定和呵护,增强学生的习作自信心。

7. 如何写好特色民居?

师引领学生学习奇思妙想的内容。

第三课时

【教学内容】:轻松创作、作文反光镜、学生进行写作 一、快速行文,一气呵成:轻舟已过万重山

1、师总结:我国有56个民族,疆域广阔,民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行,礼仪、姓氏、节日、工艺品,处处有不同的风俗活动。真是“百里不同风,千里不同俗”啊!透过这绚丽多彩的民俗,我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史,独特的魅力。让我们快拿起手中的笔,把它写下来吧!

2.学生习作,教师巡视指导,帮助有困难的同学。

3.老师有针对性地指导学生对自己的习作进行修改,直到满意为止。

【设计意图】:“文章不厌百回改”,要让学生清楚个中的道理,明确修改在习作中的重要意义。教师要注意面向全体同学,使尽量多的学生都能得到参与活动的机会。教师还由始至终关注学生在口语交际中的动态生成,适时又恰当地引导学生进行交际活动。