我是什么教案
六年级 其它 3114字 202人浏览 jwenjx02

《我是什么》教学设计

学习目标:

1、能按笔顺规则,在田字格中正确、端正、整洁地书写灾、害、黑、器4个生字。并通过观察与书写,初步感受汉字的形体美;同时在老师的提醒下,自觉纠正不当的写字姿势,养成认真书写的良好习惯。

2、借助图片、动作演示、等不同方式朗读课文,读出水的神奇。

3、在反复朗读课文的基础上,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 教学重点:认识生字、朗读课文。

教学难点:知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备:字卡、多媒体课件。

教学流程预设:

游戏开课,激趣入文

1、师:今天这节课,老师要和大家做一个游戏:猜猜我是什么? 游戏的规则是,我读完谜面最后一个字,你们才能举手。明白吗?

师:第一个谜面是这样的,我是一位魔术师,变猫变狗变羊群,太阳出来我不怕,大风一吹我就跑。我是什么? (根据学生交流教师板书:云)

师:第二个谜语:我是银线长又细, 上接天来下着地, 线长不能放风筝, 线细不能织布匹。(板书:雨)

师:嗯,她肯定听得很认真,小耳朵特管用。第三个谜语:我是一朵小白花,一夜北风遍地开,无根无枝无花叶,朵朵都是天上来。我请这位小朋友,因为他是听完最后一个字才举手的。我们要遵守游戏规则。(板书:雪)

师:说得真好! 第四个谜语:我是一颗小硬球,握在手里冷飕飕,有大有小从天降,动物庄稼都害怕。我是什么? (板书:雹子)

2、师:真好! 小朋友,今天我们要学习的课文也是一个大谜语。(板书课题; 我是什么)告诉我,课前读过吗? 还想读吗?

二、预习探究合作交流

1、师:你们真是一群爱读书的孩子! 请大家打开课本,老师听一听,谁读得最好听。自己读,老师一个一个来听。(学生读,教师巡回倾听。) 这个大谜语的谜底是什么呢?

2、读后交流,教师板书:水

3、交流识字

(1)、出示带拼音生字词语,指名小老师领读,开火车读。强调多音字:没

(2)分组识字

A 、去掉拼音指名读第一组:红袍、雹子。谁能够读?

师:你虽然不举手,但读得很好。特别是“袍”送气,“雹”不送气。一起读。

师:真好! 看看,“袍”和“雹”像一对兄弟,但有不一样的地方。比一比,你发现了什么不一样?

师:其实像这——类的字,我们已经学过。比如提手旁的是什么字?

师:足字旁的是什么字?

师:老师给大家编了两句顺口溜,我们来记一记(出示:有手轻轻抱,有足快快跑。) 师:真好,看你能不能给“袍”和“雹”也编句顺口溜。试试看?

(有衣穿红袍。有雨是冰雹。)

师:真好! 如果我们这样记,就会很快记住。(出示顺口溜:有手轻轻抱,有足快快跑。有衣穿红袍,有雨是冰雹。) 一起读顺口溜。

B 、师:请看第二组词语:飘浮、暴躁、灾害(指名读)

师:谁有好办法记住这些生字?指名读、齐读

交流识字之后

C 、师:下面我们再看第三组词语。(出示词语:灌溉田地,发动机器。淹没庄稼,冲毁房屋。) 谁来读?

师:很好,老师最喜欢大家有这样的自信。虽然看上去生字很多,很可怕,其实只要相信自己,就一定能行,就像这位同学一样。来,自信的小朋友一起读——(生读)

师:有一个字,老师要给个小小的提醒。“庄稼’’的“稼”单个读第四声,在词语“庄稼”中读轻声。跟老师一起念一遍——

师:很好,我们一起来读。词语之间连得要紧一些。(生读) 如果请你只读前两个词语,你会发现什么?(第—行都是做好事,第二行都是做坏事)

师:我们——起先读水宝宝做的好事——

师:我们再读读水宝宝淘气的时候做的坏事——

师:这些词浯都藏在哪一段课文里呢? 请小朋友打开书,自己找‘一找,读一读。开始。(学生自己读段落)

师:请这位同学读。

生:有时候我很温和,有时候我很暴躁。我做过许多好事,灌溉田地,发动机器,帮助人们工作。我也做过许多坏事,淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我』:我光做好事,不做坏事。

师:我们一起读这段话。

(生读)

三、品读课文

品读一、二自然段

A 第一段

师:真好;刚才我们学会了课文中那么多生字新词。水宝宝会变什么呢? 答案藏在第一、第二:自然段里。请你轻声地读,手上还要拿起笔,圈一圈,水宝宝变成了什么?(学生白读圈画第—、二自然段)

师:根据学生交流(板书:汽) ,师:谁能够看着黑板,用一句话来说一说?

师:这位小朋友用“先„„最后„„”句式。

师:用一个“还:有”,一口气说完了水宝宝的变化。

师:水宝宝有时变成——

生:水宝宝有时变成汽,有时变成云,有时变成雨,有时变成雹子,有时变成雪。

师:说得真好! 作者写水宝宝的变化,写得非常有趣,课文的第一自然段,有这样一句话老师觉得很有趣(出示:太阳一晒,我就变成汽。升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。)

师:请大家自由读一读,猜猜老师觉得那地方有趣?

(交流:极小极小)

师:请小朋友看屏幕,这些极小极小的点儿也有一个名字,叫——(出示) 云滴。这个云滴,就是云中的小水滴,但是它很小很小,我们用显微镜看都看不到,所以书上:说“我又变成无数极小极小的点儿”。谁能再把这句话读一读?(生读)

师:“极小极小”读得特别小。还有谁想读?(生读)

师:我们一起来试试? 读到“极小极小的点儿”的时候,要控制住自己的声音

(生读)

师:这段中还有写得跟平常不一样的地方吗?(出示整段活)

交流句子:有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。 师:谁穿衣服?

师:云和我们人—一样,会穿衣服,而且穿不同颜色的衣服;其实,这里的白衣服是什么? 师:黑衣服叫——

师:早晨和傍晚的红袍呢?(朝霞、晚霞。)

师:这些都是云的颜色,作者却说——

(生读:有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。) 师:谁能一个人读,读得有趣?(生读后齐读)

师:其实,他们都是——(生:云。) 是的,地上的水变成了天上的云,流动的水变成了飘动的云,无色的水变成了多彩的云,水真是一个魔术师! 水这么会变,要感谢谁? (太阳) 师:对,读书的时候,不能把太阳给忘记。一起读整个自然段。(生读)

师:云在天上飘飘悠悠,会遇到谁呢?

B 第二段

师:云娃娃碰到这些冷风会怎么样? 请大家齐读第二自然段。开始!(生读)

师:他们是怎么回到地上的? 请你再读,找出三个非常重要的字,圈一圈。

师:雨是落下来的,雹子是打下来的,雪花是飘下来的,应该怎么读? 请大家边读边做动作。 (生读)

师:大家可能都没看到过“雹子”,(屏幕出示图片) 这就是雹子,有大有小,打在身上很疼的。如果下冰雹,小朋友要赶快躲起来。下面我们捧起课本,再读这个自然段。(生读) 师:水呀,真是一位魔术师(指板书) 汽、云、雨、雹子、雪。他会变成?

师:其实,他还会变。你在生活中还看到过水变成什么吗?

师:同学们想不起来,没关系。老师再给大家猜几个谜语,请看(屏幕出示,生读) 品读第三段

师:水不光在天上会变,在地上也会变,下面我们一起看看水的几种不同形态的变化(生欣赏图片)

师:如果把水看作人的话,这四种不同的形态分别是水在干什么呢?(出示句子,生读第四段)

指导书写引导观察

师:水娃娃真有趣,不但在生活中会变,在大自然中会变,而且在汉字中也水生:在“黑”字里,水变成了“四点底”。生:在“池”字中,水变成了“三点水”。生:在“冲”字中,水变成了“两点水”。

师:是啊,水宝宝真顽皮,在有的字里变成两点水,在有的字里变成三点水,当他压在底下时,又变成了四点底。下面,我们一起观察要写好“黑、浮”字应该注意什么?(生交流) 教师范写;生在课本上描红练写一个“黑、浮”;师投影学生写字,并引导评价;学生再练写,同桌互评。

拓展延伸

教师出示作业:到自然界去观察水,了解水!下课