《别样的风景》作文评改课有感
初三 记叙文 3665字 1417人浏览 网海游弋

《别样的风景》作文评改课有感

本周和金丽君老师一起探讨作文修改课究竟怎样上的问题。颇有感触,写下来与大家共享。

作文的题目和要求是这样的:

亲爱的同学们,你一定有走出校园的经历:或参观,或访问,或考察,或旅游,或做志愿者〜〜,期间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心,引发过你的思考〜〜请以"走出校园"为话题,自拟题目,自定立意,写一篇作文。不少于400字。

提示:1. 你在校外的经历可能是丰富的,某一次参观某一次访问,可能会碰到许多人发生许多事,都可以作为写作的素材。但要注意,写时不要贪多求全,面面俱到。从小处着眼。

一、首次听课。 我听到的第一次的作文讲评课是这样的:在教师回放了作文原题及写作要求后,教师引导学生对文题《别样的风景——走出校园》做了重新解读,“别样”即选材新颖,不同一般;“风景“即要语言亮丽,有画面感;”走出校园“即是关注社会,投身自然;并强调了文章”中心“应是触动过内心,能引发你的思考的内容。第三个环节也是本课最主要的环节,是学生展示习作,学生的素质可嘉,站在讲台之上,将自己的文字制作成投影片,配音画面和音乐,有感情地诵读出来,效果非常好。一共有5位同学展示,展示之后,学生会给予比较中肯的评价意见。课的最后,是教师总结:写作要注重确立中心、围绕中心、线索明晰、安排详略这样的环节,你的作文才能够熠熠生辉。

二、备课研讨、二次听课。

课后,我与金丽君老师进行了研讨。主要是针对这堂课出现的几个问题: 首先,是本堂课的定位问题,这是一堂作文展示课还是作文讲评课?其次,这堂课的教学的目标是让几位同学得到认可、树立自信,还是让大多数学生明确地知晓什么是优秀作文,什么是需要修改的作文,以及如何改的问题?很明显,如若将本堂课定位与作文展示,那学生的受益面及大多数学生的收益应该是甚少的。我们在学生习作之后,最应该做的是让学生经历评价、修改、交流、展示的全过程。

而且:教材对这一部分的内容要求是“突出中心”

于是,我们拿出了改动此课的思路,也就是本次的上课呈现:

(一)首先是要对本次作文做总体评价,要比较大面积的展现学生的作文中呈现出的优点,这个可以是立意、谋篇、语言及用词上的。不怕少,就怕表扬不到位,因为毕竟是七年级上学期的学生,被认可是学生快乐成长的源泉,也是增强写作的兴趣和自信力的源泉。于是,决定:大屏幕展示受表彰的学生名单,并展示部分佳作的片段。

(二)这节课的教学重点是将习作中普遍存在的问题展现出来,并教给学生会修改。让学生发现问题、提出修改方案,及按照正确的方法进行修改就是培植一种写作的思维。

1.例文的选择。

要能代表普遍性的问题,又能保护学生的写作的信心。因此,选择文章时,我们的定位是一篇比较好的文章,不是病文,是需要升格的作文。有优势,这是学生需要学习借鉴的,有不足,需要大家锤炼的。

以此为准绳,我们选择了这样的一篇文章《别样的风景》(见附件)。这篇文章

的优点非常明显:1. 结构非常的工整,小作者非常会布局,每个主段落的后面都有一个点题的句子。2. 三个场景,紧紧围绕着中心——为祖国骄傲。3. 语言干净,情感真挚而强烈。问题在学生们的交流中也在大家的脑海中渐渐明晰:1. 本次写作课的要求是“你在参观、旅游、考察中的一幕场景、一个细节、一件物品”,也就是要求学生们集中笔力来突出中心,突出中心是高于围绕中心的一个写作要求。这也是学生习作中的常见的一种作文格式,就是三段并列式,由于篇幅要求紧凑,所以,写作者只好点到为止,不能很好地突出其中的一点。2. 这篇文章的三个直接抒情的句子,不能很好的紧扣写作内容,比如第三个抒情句:“我骄傲,我的祖国有着如此空灵的美”,这一点在作者描述的文字中基本没有空灵的感觉,有“为赋”“强说”感觉。3. 作者多用直接抒情,将描写与抒情截然分开,不能使文章给人一种浑然一体的感觉。

2.课堂环节呈现。

(1)读一读,七嘴八舌话得失:教师展示例文,学生根据评价表格,提出得失优劣。

学生习作评价表

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<P align=center评 价 标 准</TD

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<P align=center评 价 意 见</TD</TR

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<TD vAlign=top width=324文章的中心是否明确?请写出文章中心。</TD <TD vAlign=top width=441 </TD</TR

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<TD vAlign=top width=324文章有贯穿全文的线索吗?是什么?</TD

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<TD vAlign=top width=324文章围绕中心安排好详略了吗?详写的是什么?略写的是什么?</TD

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<TD vAlign=top width=324文章在思想、结构、语言表达上有哪些突出优点?</TD <TD vAlign=top width=441 </TD</TR

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<TD vAlign=top width=324文章在思想、结构、语言表达上有哪些欠缺?</TD <TD vAlign=top width=441 </TD</TR</TBODY</TABLE

在课堂上,学生的思想真的仁智各见的。在师生交流中,教师主要的任务就是扣住如何突出中心来进行点拨。

(2)改一改, 我的文笔最精彩

<P align=center习作修改意见表

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<P align=center评价角度</TD

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<P align=center评价意见</TD</TR

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<TD width=294你扩展、压缩或调整了哪些内容?</TD

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<TD width=294是否符合突出中心的要求?</TD

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<TD width=294运用什么方法使文章内容扩展、压缩或调整?</TD

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<TD width=294你修改后的反思是什么? </TD

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这个环节,主要是引导学生在修改中注重篇章结构的布局和注意修改后的反思,以利于再修改。

(3)想一想, 我的反思最深刻 教师小结:

<P align=center如何突出中心

<P align=center 审题,确立中心 → 意在笔先 意多乱文 ↓ 围绕中心选材 → 选材贵新 ↓

<P align=center安排好内容的主次和详略 → 个性化的细节描写

<P align=center (语言、动作、外貌、神态、心理等)

至此,一节课结束。

三、课后我的反思:

1.修改表格是将学生的思想理顺,教给学生如何看待一篇文章的思维培养。反观是观照的一种境界,但是,我认为表格的制定,有点面面俱到,贪多求全了。其实,我认为,一节课不能太碎,修改的点不能过多,一节课只要解决一个问题,让学生在一点上有所收获即可。所以,表格及板书的设计业应该“突出中心”。

2.教师在一堂作文评改课上重要的是培育或修正学生的写作思维。就此例文,在突出中心这一点上,应该在思维上给学生的是:1. 如何在一点上重点着墨,宁可“一只独秀”也不要“春色满园”,尽管是不同的表现手段,但要合乎本次的写作要求,要学生会审题、会读题,才能遵守规范。2. 写作要写自己熟悉的有个人体验的内容,这样才能有话可说,而且能说得好,说得巧。3. 如何情景交融,融情于景,达到物我合一的境界才能以情动人,不致于标签式的抒情。

3.一节课主要是教给方法和思维的方式。就作文评改课而言,就是教给学生会审

视自己或者他人的文章,提出修改意见并进行修改、展示。由于时间的关系,这节课未能呈现学生审视、修改自己作文,小组或班内展示的环节。(其实,时间可以在前面话得失和改一改的环节中省出来的,因为如果课上明确的只谈集中于“突出中心这”一点,自然“炮火集中”,对症下药了。)这是“授之以渔”的集中体现,更是作文“让学生全过程体验”的必然环节。不可省。