西江月夜行黄沙道中
初一 其它 3717字 1234人浏览 winniiiii

《西江月. 夜行黄沙道中》

德州市齐河县第五小学 石翠

一、教学目标:

1.阅读诗歌,大体把握诗意。

2.想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

3.用问题为切入口,想象诗歌的意境。

4.培养学生再造想像、创新思维的能力。

二、教学重难点:

1、想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

2、培养学生的再造想象和创新思维能力。

三、教学过程:

一、导入

师:同学们,前两节课我们走进了诗经和唐诗,今天我们要走进动词去看看,首先我们先来了解一下作者。出示视频。

2、简介辛弃疾,知背景:

(附小资料:辛弃疾:(1140-1207),南宋词人。字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。是南宋最负盛名的伟大词人,是我国文学史上最重要的作家之一。出生时,山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军,不久归南宋,历任湖北、江西、湖南。福建、浙东安抚使等职。任职期间,采取积极措施,招集流亡,训练军队,注意安定民生。一生坚决主张抗金。要求加强作战准备,鼓励士气,以恢复中原。他所提出的抗金建议,均未被采纳,并遭到主和派的打击,后曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。他在罢官闲居以前就说:“人生在勤,当以力田为先。”遂以稼轩名,自号稼轩居士。而长期的农村闲居生活,更使他接近了农村,和农民建立了较深的感情,以至农村的一事一物都引起他极大的兴趣。这首词就是词人闲居江西上饶时所作。正是在这种复杂感情的促使下,辛弃疾才写出了像《西江月夜行黄沙道中》这样轻快活泼的农村词,也只有联系作者的身世遭遇和思想抱负,我们才能更深刻地体会到这类词的妙处。他的词继承和发展了苏轼开创的豪放词风,为豪放派词人代表,风格沉郁顿挫,悲壮激烈,也不缺乏清丽婉约之作。人称“词中之龙”,与苏轼并称“苏辛”。著有《稼轩长短句》,今人辑有《辛稼轩诗文抄存》。《全宋词》存词六百二十余首。)

3、揭示课题:

而“稻花乡里说丰年,听取蛙声一片。”出自他的《西江月. 夜行黄沙道中》。这节课我们就跟随诗人一起到诗歌的王国去遨游吧!

理解题目:(“西江月”是词牌名,夜行黄山道中是词的内容。)

教师介绍黄沙道

黄沙,就是指黄沙岭。辛弃疾当时隐居在江西上饶带湖,那里有一个黄沙岭,高约50多米,深而且敞豁,可容百人。下有两泉,水自石中流出,可灌溉农田十多亩。黄沙岭一带风景优美,农田水利条件很好

二、初读诗歌,初步感悟。

1.自个儿放声读一读,读通、读顺诗歌,并拿起笔来断词,划出停顿。

学生汇报,后课件出示

2.指名朗读,并让学生作出相应的评价,师随机引导学生读出这首词的节奏。 师:谁愿意把诗流畅得读给大家听? 生1

师:谁能读得更流利,更有节奏。 生2

师:声音清脆响亮,口齿清楚。但是读词的时候如果能稍加停顿,那就能读出节奏,读

出味道来了。老师来试一试。

女生男生赛读《西江月. 夜行黄沙道中》。

全班齐读,边读边想:

3、读着读着,你仿佛看到了一个怎样的夜晚?

例如:生:一个明月当空的夜晚

生:我仿佛看到了一个美好的、快乐的夜晚。

师评1:你很能干,一下子看到了。

师评2:谁能把话说具体吗?连续地说上几句,优美的语句往往令人耳目一新。

(师:我仿佛看到了明月当空的夏夜,清风徐来,鸟儿欢叫翻飞,水国的骄子奏响了欢快的交响乐。这是一个醉人的晴朗月夜啊!)

三、走进文本,读中悟意——《西江月. 夜行黄沙道中》

师:就在这样的夜晚,作者看着,听着,闻着,还想着„„那么他到底在看着什么?听着什么?闻到了什么?还想着什么呢?

先别急着回答,请大家再次读一读课文,相信你会有更大的收获。

(提示:理解古诗,有什么方法?——借助工具书、注释,根据断句理解等)

1.学生自主学习,结合注释、词典理解诗歌大意。在书上标出不懂的地方。

师:谁能大胆地说给大家听听?此时此刻诗人所看到的,听到的,闻到的或想到的。

2.全班交流,教师进行必要的引导、点拨。

(注:要求学生用完整的语言来交流)

(1)随机解释个别词语。

别枝惊雀:惊动喜鹊飞离树枝,来到另外树枝上。

见:同“现”。 茅店:乡村小客舍。

七八个星天外:天外七八个星。 两三点雨山前:山前两三点雨。(倒装句) 旧时茅店社林边,路转溪头忽见:道路转过溪头,忽然出现社林旁边旧时住过的茅店。

(2)相机出示下列诗句。 ①“明月别枝惊鹊,清风夜半鸣蝉。”

生1:词人看到了明月当空,喜鹊正在枝头欢叫,惊飞„„(随机出示句子) 板书: 看: (学生写)明月 清风 惊鹊 鸣蝉

(学生写)鹊声 风声 蝉声

师:谁还从这一句看到了什么,听到了什么? 生2

师:明月无语,但流泻的是清幽的月光;树枝不动,但鹊儿飞起,引起枝儿摇曳;它飞

到另外的枝头,甚至边舞边鸣。明月之夜,清风无言,但在夏日的夜半,徐徐拂来,令人神清气爽;蝉儿一改酷暑的喧嚣鸣叫,或许是被枝的颤动惊醒,送来几声悠长而又凉丝丝的蝉声。) 师:多美的月夜啊,词人深情地赞叹——明月别枝惊鹊,清风夜半鸣蝉。(引读) 师:多美的月夜啊,我们深深地赞叹——明月别枝惊鹊,清风夜半鸣蝉。

师:面对此情此景,我不由得想起“月落乌啼”的场面,让我们再次感受诗句—— ②“稻花香里说丰年,听取蛙声一片。”

引:还看到、听到或闻到了什么?

板书:闻 : (学生写)花香 听:蛙声 人声

A 、此时此刻,鼻闻着稻花的馥郁芳香,耳听着水国的骄子们奏起了欢快的交响曲。词人拥有怎样的心情?为什么(板书:愉悦、与民同乐)

师引:作者行走在黄沙岭的道途之中,沐浴着清风、明月,嗅着晚风送来的稻花的清香,

那种轻松与愉悦之情已经是捂也捂不住了,情感已从心湖之中溢出来,流淌出来。 他会想些什么呢? (课件) 板书:想

(如:“今年是一个丰收年啊!”他在心中情不自禁地发出了这样的赞叹!)

师:是啊,面对此情此景,诗人内心的喜悦溢于言表。就让这种喜悦通过你的朗读传递

出来吧!

B 、朗读诗句 生1

评:读得怎样? (生评)

谁再来吟一吟? 生2 齐读

“稻花香里说丰年,听取蛙声一片。”这句千古名句,让我们也感受了丰收的喜悦。 过渡:还有另外的发现吗?

③“七八个星天外,两三点雨山前。” 板书:雨声

生:我看到了天空中挂着几颗星星,听到了雨的声音。

师:谁也从这句听到了、看到了和想到了什么?

A 、这里词人采用了什么手法? (对偶)

(师引导:“天有不测风云”几颗稀疏的星星在天空中眨着眼睛,小雨沙沙送来夜的清凉。这是无声中的有声,这是不动中的悄动。)

B 、师:让我们再次诗意地读——

④“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。”

过渡:还看到了、听到了什么?

A 、从这句诗,你想到了哪句诗?(山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村)

B 、诗人此时此刻有怎样的心情?(转急为安、兴奋不已、激动万分„„)

C 、你是从哪里发现的?

(“忽”字,更使作者的喜悦心情跃然纸上。夜来飞雨,并没有使作者懊恼、扫兴,相反,更增加了词人的兴致。) 板书:惊喜

D 、请你带着诗人此刻的心情,再读——旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。。(兴奋、激动) 师:是啊,真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。齐读这一句——

四、品读诗歌,读中悟情,欣赏诗歌意境

先配乐,后画面展示

师:这样的一个夜晚,不仅是一首词,也是一幅优美的画,这幅画你可以用语言来描绘。

咱们再默默地读一读这首诗,体会一下诗歌的意境。

1.仔细品读,体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

此时此刻,你眼前出现了怎样的一幅画面?

2、配乐写话

师:此时此刻,老师知道你们一定有了自己的感受,自己的理解;请你拿起笔,静静地

想,静静地写。写下那动人的画面。(师巡视指导)

3、展示画面

(1)师:你能给自己的画配上一个动听的名字吗?尽量用精炼的语言。

(若有困难,小组讨论,比一比哪组的小标题最美。)

(江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图……)

4、课件展示部分译文,一生朗诵

(1)学生补白

(2)译文展示:(师范读)

〃夜晚走在乡村的小路上

月儿出来惊动了树枝上的鹊儿,

轻轻吹拂的夜风中不时送来阵阵蝉鸣。

稻花飘香沁人心脾(预示丰收),

驻足聆听那一片蛙声,

好似在为人们的丰收而欢唱着……

你看,天边还偶尔看得见七八颗星星, 转眼山前便洒落了两三点雨。 大雨将至,赶紧避雨,可一向熟悉的茅店竟找不到了, 跑到溪头转弯处, 嘿,茅店不就在眼前么?

(3)教师朗诵 师:简直是一幅优美动人、饶有情趣的江南山村盛夏月夜图!它充满诗情画意,给人以丰富的美的享受。尽管词人没有更多地表白,然而他笔下的一幅幅艺术画面,却流露出对丰收之年的喜悦和对农村太平生活的珍爱。让我们再次把词人这种情、这种爱读出来吧!会背的可以背诵。

板书:珍爱生活

5、齐读(或背)整首词,整体感知 (师生共读)

师:我又一次得到一种美的享受。

五、拓展延伸,对比欣赏。

在这首词中,我们看到了作者怎样的文笔,怎样的风格?(清新欢快,豪放)但是由于词人的生活遭遇,他的风格沉郁顿挫,悲壮激烈。让我们一起来欣赏两种不同风格的诗歌。课件出示《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》及《清平乐·村居》。学生欣赏。

西江月夜行黄沙道中1篇同标题作文
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