品读好书
初三 记叙文 1735字 168人浏览 风雪夜的女人

品读好书

共铸师魂

---

读《谈美书简》有感

金沙县龙坝乡初级职业中学

杨远禄

“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少

发现。

罗丹

我们在进行艺术教育时,常常想的是如何在教授一些美学知

识、规律等的同时,逐渐培养学生拥有一双发现美的眼睛,进而敞

开心胸地感受美、灵动地创造美。

其实,

作为教师,

在认识学生方面何尝不需要拥有一双发现美

的眼睛呢。

朱光潜先生在《谈美书简》中曾举过一个例子:对于园里那一

棵古松,

在木材商、

植物学家和画家眼里,

却是三种不同的东西

――

在木材商看来,它不过是一棵做某事价值多少钱的木料;在植物学

家眼里,它是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物;然

而画家却认为它是一棵苍翠挺拔的古树。接下来三个人的反应态度

也不一致

――

木材商在心里盘算它是宜于架屋或是制器,思量怎样

去买它、砍它、运它;植物学家马上就会想到要把它归到某类某科

里去,注意它和其他松树的异点,思量它何以活得这样老;而画家

却只是在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色,它的盘屈如龙蛇的线纹

以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。

我赞同三者眼中对古松的不同状态和不同定位,

我更推崇把三

者的视角进行综合,更多方位、更多角度地去审视、去构思、去塑

造眼前的事物。就如我们作为教师,可以如植物学家一般根据学生

的生活环境、学习现状等去判断学生的优势与不足,分析其成因;

如画家般去感受学生的个性、体味学生的品格和趣味、挖掘学生不

被他人察觉的闪光点;如木材商那样规划学生的前途、思忖学生的

发展方向、培养目标

......

那样,不同的学生才真正地在教师的眼

中鲜活起来、立体起来。我们在进行教育教学的同时,才能真正地

本着

"

关爱学生

"

的原则开展与实施。

就如,

有的教师能针对不同学生的优势或特长,

安排相对应的

工作,使得学生不断地树立自信心,转而在其他方面也有座提高。

又如:我们在教学活动的设计过程中,要尽量多的给予学生尝试、

锻炼、讨论、交流等活动,让学生从不同的活动中展示自己,让教

师全方位地了解学生,发现学生多样的

"

"

;再针对学生的特点,

也可以量身定做地安排一些学习活动,使学生更积极地参与学习,

获得更多的学习方法。在我的教学实践过程中,曾尝试过多种形式

的师生合作示范:仅在语言上进行交流;在绘画方面进行合作;综

合语言交流与绘画合作等等。不论哪一种形式,学生在参与教师示

范的过程中,都能积极开动脑筋,主动思维,大胆地发表着自己的

见解与想法。许多想法由于学生间的差异,会形成教师也想不到的 奇思妙想,从而迸发与碰撞出更精妙的思维的火花,学生们的个性

因此而得到张扬,学生的生命在教师的呵护与培养中得到发展。

师生的共同示范中,学生亦在教师的配合下,乐于多方面、多

角度地思维;

在教师的鼓励下,

更投入地更专注地进行创作与表现,

使得美术课堂中的示范环节也成为了提高学生生命的质量,满足学

生心智成长需要,促进学生生命价值体现的一个良好途径。

只有热爱生活,才会享受人生,才能活出精彩,因为生活中并

不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。教师要善于发现学生的美,为

他们搭建更多展示美的舞台,他们的美才能逐渐累积、融合、幻化

出更耀眼的光彩。

《谈美书简》

采用书信体形式,

娓娓道来,

作为启蒙式的书籍,

将许多深奥的美学知识通俗化,亲切自然。是中国现代美学家朱光

潜在八十二岁高龄的情况下写就的

"

暮年心血

"

之作,既是朱老对自

己漫长美学生涯和美学思想的一次回顾和整理,

也是

"

给来信未复的

朋友们

"

,尤其是青年朋友们的一次回复。

从书中还可以看出朱老很关心民族、

国家的现实与命运,

尤其

关心青年在现实中的为人处世和道德修养,

每位读者只有静下心来,

细细地品味与思考,才能领会作者的深层思想。

朱老在书中主张的是要积极地投入现实生活,而不能逃避人

生,同时又要以一种审美的心态去面对现实生活,这样才能给现实

人生增添美好的色彩。在当今竞争激烈的社会环境、繁忙紧张的工

作氛围中,我们也不妨借用朱老提倡的生活态度,才能更主动、积

极地投入工作,才能以审美的眼光去了解与发现每一位学生,才能

放松地思维、进行发散性思维,在新的教育改革大潮中有所创新,

有所步进。