蒲公英的梦的说课
初一 散文 1472字 45人浏览 心相事成功

一、 说教材

《蒲公英的梦》是语文S 版教材四年级上册第四单元《人与自然》这组课文中第二篇精读课文。本单元将我们带入人与自然和谐相处,保护环境的主题。《蒲公英的梦》是一篇童话故事,写的是蒲公英开花了,但是她深受日益恶化的城市环境的捆扰,可晚会感生活在清洁美丽的环境中, 梦中她的愿望实现了。目的是激发学生对大自然热爱之情的同时,还要提高人们的环保意识。

二、 说设计理念

阅读是语文之本,学习之母。它是读者与作者的对话,是一种精神生活。感悟语言形象,领悟文章思想感情,感受语言的魅力,必须通过感情朗读,在读中悟语,读中悟情。《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事,它通过童话题材和故事中鲜活的形象,向人们介绍了有关环境污染问题,教育人们增强环保意识,保护我们的家园,尤其对儿童来说有着很强的可读性,并能起到很好的教育作用。因此,本节课重在指导学生品读课文。

根据教材特点我确定了以下教学目标:

1、方法性目标:

联系上下文和生活实际理解和运用词语;通过理解关键词语来理解课文内容,通过多种形式的读来理解课文。

2、情感性目标:

通过课文的学习,明白环境污染的严重性,激发对大自然的热爱之情,树立保护环境的意识。

3、能力性目标

以初读、精读、赏读、活读为主线,在不同方式朗读训练的基础上,让学生在“多读多想、读懂课文,读书感悟”的同时,提高自身的朗读能力和理解能力。

教学重点:通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文,读好课文。 教学难点:深刻体会寓言的含义。

教学突破:采用多种形式的读,让学生读出理解,读出感受,并创设情景让学生敢想敢说。

三、说教法

1、信息收集法

《语文课程标准》明确指出:学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前,我让学生多渠道多途径搜集有关环境污染方面的资料进行阅读了解,这既为上课做好了准备,又培养了学生收集处理信息的能力。

2、情趣盎然法

在学生交流的基础上,教师适时运用课件创设情景谈话激趣,拨动学生心中的理智的琴弦,由此“披情入文”,达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中,教师的谈话也必不可少,或指导、或点拔、或解疑、或释惑,将学生的思维不断引向深入。

3、体验教学法

让学生走进课文,当蒲公英、当椰子树伯伯、通过不同的角色体验,与文本展开零距离的对话,实现“三维一体”的教学。

1、生活的外延相等。 新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中,必须将课堂与生活进行有效地整合。《蒲公英的梦》一课教学中,我积极引导学生联系生活实际,结合周围环境,明白人与环境的和谐相处与保护环境的重要性。

2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读,在读中实现素质的全面提升。学习《蒲公英的梦》过程中,我着力于创设情境,开展多层次、多视角的读,如略读、精读、赏读,个人读、分角色读、齐读,比赛读等,让学生读中入情入境,在读中整体我教学的内容《蒲公英的梦》选自语文S 版四年级上册的一篇课文。这篇课文是一篇科学童话,写的是在城市的街心公园里,一棵蒲公英开花了,但是她深受城市恶劣环境的困扰,

渴望生活在美丽的环境中,后来在梦中她的愿望实现了。它通过童话体裁和故事中鲜活的形象向人们介绍了有关

环境污染的问题,教育人们增强环保意识,保护我们的家园,尤其对儿童有着很强的可读性,并能起到很好的教育作用。

四年级的学生具已经具备了初步自主阅读的能力,对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。为此我将本节课设计为是以质疑,讨论为主线,让学生在具体的语言环境中体会人物内心的感受,去感悟和理解,培养学生思维的多样性,体现以学生为主的人文关怀。