亡羊补牢教学设计1
四年级 记叙文 9258字 1153人浏览 zhouquan689

1 一、揭示课题

1、板书课题,齐读课题。

师:寓和则是这篇课文中要求学会写的字,请认真看老师板书。

2、什么是寓言?你知道哪些寓言故事?相机板书:故事 道理

3、这节课我们来学习《亡养补牢》这则寓言,看看这个故事又会告诉我们一个什么道理。 板题。读题。

二、初读感知

1、请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。

2、检查认读“窟窿”等生词。

“窟窿” 、“街坊”指导读好轻声。了解词意。

3、出示句子,指名读。正音。

(1)原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。

(2)街坊劝他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”

4、读准了生词,读通了句子,一定能把课文读好。请同学们再把课文读一读,想一想:亡羊补牢讲的是一个怎样的故事?

三、朗读感悟,知故事

1、亡羊补牢讲述的是一个怎样的故事?

2、理解“亡”、“牢”。

牢是羊圈的意思。你们看,牢的偏旁是宝盖头,代表房子的意思,最早牛羊是住在一起的。“ “亡”有的同学认为是死亡的意思,有的同学认为是丢失的意思。到底是什么意思呢?请同学们再读读课文,从课文中找答案。

3、指名说。结合句子理解亡是丢失的意思。

遇到不懂的词语,我们可以用联系课文的方法来理解。

4、养羊人一共丢失了几次羊?两次丢羊,养羊人分别是什么态度?默读课文,从课文中划出相关语句。

5、全班交流,感悟两次丢羊后的态度:

(1)养羊人第一次丢了羊,他是什么态度?

A、指名说。你是怎么体会到的?

B、体会着这个人漫不经心、毫不在乎的心情读一读他说的话。

C、他如此不在意,街坊说了些什么?联系“赶快”体会街坊关心、着急的心情。体会读。 D、同桌分角色读街坊和养羊人的对话。全班读。

(2)养羊人第一次丢了羊,他又是怎么做的?

A、他为什么赶快修呢?心里在想什么?

B、体会后悔的心情读句子。反复指名读。

C、全班一起读。

6、师:从此,这个养羊人的羊再也没丢过。我们也为他而高兴。再读最后一个自然段。

四、交流讨论,明道理

1、我们知道,学习寓言故事有两个重点。(指板书)故事我们已经读懂了,那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢?再把课文认真读一读,想一想,把你的想法和同桌先交流交流。 2、全班交流,师总结:

是的,一个人做错了事,只要能虚心听取他人的意见,并认真改正,还不算晚。所以人们常说:亡羊补牢,为时未晚。(板书:为时未晚)

让我们一起把这句话读一读,将这个劝告记在心中。

3、联系生活实际,谈谈自己的想法。

五、总结全文

学习这篇课文,我们先读懂了故事,然后明白了故事中蕴涵着的道理,以后遇到寓言故事时,也可以用这样的方法学习。

六、指导写字

2 一、揭示课题,引入新课

1、出示课题,这是个成语,让我们一起来读一遍。(学生齐读)

2、这个成语中,你有不理解的字吗?

亡:丢失牢:关牲口的圈,在课文中指羊圈。

3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释)

4、从这个课题,你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问)

二、初读课文,扫除障碍

1、教师范读课文,注意听准生字的发音。

2、自由读课文,读后把本课的生字带词读一遍。

3、检查自学效果:

(1)选择正确的读音

窟窿(k ū l óng ; kū long )废窿(l óng long)

街坊(f āng fang)坊本(f āng fang)

圆圈(qu ān juàn )羊圈(quān juàn)

钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn)

重点强调:多音字在意思上的区分

你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

(2)强调字形,理解字意

“窟窿”都是穴字头,所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。 “街坊”:你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。

三、通读课文,理解内容

1、本课的生字、生词我们都弄清楚了,现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考:这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括)

板书:第一次第二次

2、羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段,思考:第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因?

学生结合问题自由回答:第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

小结:那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对,这部分告诉我们,养羊人是怎么会丢了两次羊。

3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。 结合朗读,自由回答:养羊人后悔了,赶快把羊圈补上了,以后再也没丢羊。

4、练习复述

四、品读评价,体会寓意

1、请你评价评价这位养羊人,你认为他是个怎样的人?

友情提示:我们不能毫无根据地随便评价他人,对养羊人做出的任何一个评价,都要有根有据,理由充分。

(1)自由读课文,动笔画一画。

(2)在小组内交流

2、全班交流评价

(1)养羊人是个不听劝告的人:

A 、从他与街坊的对话中,看出他不听别人的劝告。

他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心,毫不在意,无所谓的语气)大家尝试读一读,指名朗读。

街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊很为他着急,感到可惜,读出劝的语气)

指名尝试读

分角色来读对话,体会对话双方的不同的心情。

3 B 、从第4自然段中的两个“又”,感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊,就应该想到还会丢,可他偏偏不去修补,导致他又有了第二次的丢羊。

这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段, 体会养羊人的可气之处。

(2)养羊人是个知错能改的人

这个养羊人真是可气,那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗?

默读最后一段。学生发表自己的看法。

结合学生的回答,引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句)

抓住“赶快”“结结实实”指导朗读,从这两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之处:发现错误后,马上就改。而且很有信心)

养羊人最可贵之处就是他心想:“现在修还不晚”,看到这句话,你想说点什么?大家自由交流。

小结:这就是养羊人的闪光点,他虽然发现问题很晚,付出了很大的代价。但是,当一旦发现错误后,他能及时地去改正。想象一下,如果他在发现错误后,却沉浸在后悔和自责中,总是认为晚了,那么想象一下,会有什么样的后果?可见,只要有信心,知道及时改正错误,到任何时候都不晚。

联系我们的生活实际,你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例,自由谈)

3、养羊人由开始的不在乎,到后来的后悔,到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人,你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家,不要像我这样,不听他人的劝告,不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告,发现问题及时地改正。更要记住,只要想改正错误,到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句,你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢,未为迟也)

五、明确寓意,指导实际

我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》,你都明白了什么道理?

在我们今后的学习和生活中,应该怎样去做呢?

板书:

亡 第一次丢羊 毫不在意 未

羊 第二次丢羊 后悔——修羊圈 为

补 结果 再也没丢 迟

牢 (听劝告,知错及时改正) 也

一、揭题导入

1、今天我们要学习一个寓言故事,故事的题目叫“亡羊补牢”。谁来读。

2、请给“亡”组词,“死亡、灭亡”,请给“牢”组词。“监牢、坐牢”。

师:那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢?让我们一起走进故事,读了故事你就会明白的。

二、初读解题。

1、自由地去读读课文,读准字音,读通课文。

2、下面老师请几位小朋友来读读课文,其他小朋友想一想“亡、牢”的意思。

3、读着,读着,你们知道“亡、牢”的意思了吗?

①你说,哦,“亡”是丢失的意思,因为被狼叨走了,养羊人的羊丢失了。

②“牢”的意思呢?→你说,是指羊圈,羊圈就是羊住的地方。对,街坊说的修羊圈就是补牢。 ③那“亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。

三、精读

1、那养羊人共丢失了只羊?(对两只),请你找出句子读一读。

2、你读,出示句子:“一天早上„„叨走了。”“第二天早上„„叨走了。”第一句这句话里生字很多,“羊圈”的“圈”是个多音字,还有一种读音是圈(quān) ,圆圈的圈。

窟窿,要注意读好轻声,齐读。

4 全班一齐读这两句话。

3、读着读着,你知道了什么?

→你说。对呀,羊丢失的原因,主要是羊圈破了个窟窿→这该死的窟窿让他丢失了两只羊,太可惜了,谁来读。

4、养羊人丢了第一只羊,又丢了第二只羊,其中还有别的原因吗?

→你说,对他不听街坊的劝告。→师“街坊”就是指谁?(邻居)

→下面就请同桌同学一人当街坊,一人当养羊人来演一演,说一说,开始练习。

→展示表演读:

→看了他们的表演,你们有什么要说的吗?

→生1:这位街坊在劝别人,让人感觉到他的真诚。

生2:街坊的劝说让人感到他非常担心

谁再来当当街坊劝一劝。

→养羊人表演得怎样?

→生1:→养羊人在说这句话时感受到无所谓,满不在乎的

→谁再来说一说

→“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?”意思就是说„„你说,对,意思就是不用修羊圈了。 →哪两位孩子还愿意来表演。

5、养羊人不听街坊的劝告,不修羊圈,结果养羊人丢失了两只羊后,他心里可能怎么想,怎么做呢?展开你们的想象

→生1:如果我丢失第一只羊后马上修羊圈,就不会丢失第二只羊了。

→生2:如果我听从街坊的劝告,马上改正,那就好了。

→生3:现在我已经丢了两只羊,第三只羊可不能再丢了,现在得马上去修补羊圈。

四、学习最后一段

1、对,养羊人就是这样想,这样做的,出示最后一段。

自由得读→个别读

→读中点拨,此时的他非常后悔,后悔的句子谁还想读?

→老师也想读(故意去掉“赶快”。)

→生:不能去掉,因为修羊圈的事不能再拖延了。

→生2:加上赶快说明他不想再丢羊了。

→生3:加上“赶快”说明他想马上改正自己的错误。

→是呀,你看(看图)养羊人拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢。

引读,从此,„„。

→我们齐读最后一段。

五、明理

1、小朋友,而对正在修羊圈的养羊人,你心里有什么话想对他说?

生1:老大爷,如果你肯接受别人的意见,你就不会丢第二只羊。

生2:大伯,知错能改永远是不嫌迟的。

生3:你做错事能及时补救,我向你学习。

2、在我们的生活中,也常常发生类似的事情,联系自己的生活实际,谈谈你的看法。你说,你说。

是呀,这些都告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚,所以一句话是这样说的:亡羊补牢——为时不晚。

师:作业本散了,应该马上订好,及时补救。

六、复述故事

师:养羊人因为接受街坊的劝告,羊再也没有丢过,这一天,他送一只羊给街坊,向他道谢。街坊问,你为什么送羊给我?养羊人就把“亡羊补牢”的事告诉了街坊,如果你就是养羊人,该怎么告诉“街坊”这件事?先自由准备一下。

七、书写生字

5 1、哪个字特别难写,需要老师帮助的?

哦,“窟窿”,这两个字都是“六”,特别要注意的是,“窿”,“生”上“一”。师范写。

2、生写。

八、拓展

小朋友,我们祖国文化源远流长,博大精深,像这样的故事很多,我们来看图说出寓言故事的题目吧,这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃,课后希望你们多去看看寓言故事,下节课,我们要举行一个寓言故事交流会。

一、谈话激趣揭示课题

1、同学们你们好,喜欢听寓言故事吗?那这节课上我们就一起来学习寓言两则,请大家一起把课题念一念。

2、同学们,你们都听说过哪些寓言故事呢?

二、初读课文,了解内容。

今天这节课上就让我们一起来感受寓言故事带给我们的启示。下面先请同学们自由的朗读第一则寓言《亡羊补牢》。(提示:要注意读准字音,把课文读正确,遇到难读的句子还可以多读几遍。)

1、 学生自由朗读课文。

2、 学习词语。

羊圈 窟窿 叼走 劝告

(1)出示课件指名读,“窟窿”,注意“窿”读轻声。注意圈的读音。

(2)理解“窟窿”就是——(洞)的意思

三、精读课文,理解内容。

1、请学生轮流读课文。( 提示:其他同学要注意听,听听他们是否读错。)

2、学生评读。

3、理解课文最后一自然段中“不该不接受街坊的劝告”这句话的理解。

4、再读课文,想一想这则寓言讲了一个怎样的故事?(学生自渎课文后并讲述)

5、找出牧羊人第一次丢了羊,街坊是怎样劝告他的,他又是怎样的态度?并划出相应的句子,同桌互相分角色读一读。

(1)指名读,读出街坊劝告的语气。

(2)读出牧羊人漫不经心、不听劝告的语气。

(3)听到牧羊人的回答,好心的街坊又会怎么劝说他?

6、找一找,说一说牧羊人不听劝告的结果

7、二次丢羊后,养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5自然段,划出有关句子。

四、理解题意。

1、学了《亡羊补牢》这则寓言,谁能说说在这里“亡”和“牢”分别是什么意思。(学生查字典)

2、指名解疑,并说说你的理解。

3、用一句话完整的说说“亡羊补牢”的意思。

五、体会寓意。

1、寓言就是通过一个简短的故事,揭示一个深刻的道理。那从这则寓言中,你又明白了什么道理呢?

2、揭示寓意:由此可见,像牧羊人这样犯了错误,只要(及时改正),就(来的及)。

3、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。(眼睛近视,沙尘暴,环境污染„„)

4、这些都可以用一个词语来概括---------亡羊补牢,为时不晚。

六、学习生字总结全文。

1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)

2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。

6 3、总结学习寓言的一般方法:理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。

4、认读生字,指导书写。

寓言 窟窿 叼走 街坊 后悔 劝告 狼

(1)记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的

(2)难字指导记忆书写

街:把中间的“圭”去掉,就是“行”。人们经常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”铺的

窟窿:这是个洞字,因而“洞穴”的穴做偏旁

寓:写时注意第11笔是横,不是点

七、作业设计:亡羊补牢

(1)把课文生字每个抄写一遍,词语抄写两遍。

(2)背诵这则寓言。

(3)如果你是牧羊人的街坊,你又会怎么劝说他呢/请写在本子上。

板书设计:

想法 已经丢 后悔

亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 (未为迟也)

结果 又少 再没丢

一、谈话入题,激发学生学习的兴趣,寻找学生学习的基点。

师:同学们,我们以前学过许多有趣的寓言故事,你们还记得这些故事的名字吗?(让学生自由说)相信大家还记得这些故事给我们的启示,能否选你印象最深的的故事谈谈。(让学生自由发表)(表扬激励)是呀!这些寓言故事用鲜明活泼的语言让我们学到了不少做人、做事的深刻道理。今天,我们将再来学习一篇有趣的寓言故事,看看这个故事将教会我们什么?(板书:南辕北辙)

二、学生自由读课文,把自己不理解的生字词作上记号。扫除语言学习的拦路虎,引导学生抓住自己对课文的初步感知,建立对文本学习的原点。

1、扫除“拦路虎”

预计生词(课件展示):

把式:精于某种技术的人。本课指车夫的是一个赶车技术水平很高的人。

盘缠(pán chan):路费。

硬要:一定要。

2、引导学生抓住自己对课文的初步感知。

预计:

1、傻(笨、愚蠢)。2、这个人永远也到不了楚国。3、这个人很糊涂。……

三、学生默读全文。引导学生深度理解课文。提炼寓意,发掘人性的缺憾。

1、语言训练,为提炼寓意作铺垫。

师:为什么说这个去楚国的人笨(糊涂、傻、愚蠢)?(学生默读全文从文章中找依据。然后组织学生先说一说,接着教师提出语言组织的建议)

课件建议:请选用下列关联词组织理由。

A、尽管……尽管……尽管……但……

B、无论……无论……无论……都……

2、提炼寓意。

3、引导学生发掘人性的缺憾。引导学生熟读课文。

师:同学们说的太好了!可是我突然这样想:如果这个去楚国的人听从了朋友的劝告,他会南辕北辙吗?(学生回答不会)对于朋友的再三劝告,他依然硬要往北,他的这种错误的行为我们能否给个词形容一下?(自以为是[思维方式]、固执己见[性格特点]、死不悔改[行动外象]等等)

A、引导学生读那个要去楚国的人说的话。

7 师:那么这个人说的几句话该怎么读呢?

B、引导学生读朋友的话。

师:正是因为他行动上自以为是,在错误面前固执己见,所以朋友除了奇怪,只剩下什么情感?(无奈)从文章哪儿可以看出来?

(读朋友的劝说的话。)

四、回归生活,写话训练。

师:在我们的生活中,有些南辕北辙的事我们能无奈了之吗?(出示课件)想想我们的生活中还有那些事是南辕北辙呀?其实,南辕北辙的故事一开始就是用来劝人向善的!(播放课件)

1、让学生选一个话题,为南辕北辙者写一段或几段劝说词。

2、选作评读。

五、学生读文总结。

附板书:

南 辕 北 辙

目的<——>行动

无法实现愿望

寓言是文学作品的一种体裁, 以比喻性的故事寄寓意味深长的道理, 给人以启示。寓言的特点

1.鲜明的教育性2. 强烈的讽刺性 3.故事情节的虚构性 4.语言精炼, 极富表现力 5.一般篇幅短小, 结构紧凑 6.常用手法为:比喻, 夸张, 象征, 等.

意思:有所隐含的语言。文学作品的一种体裁。常带有讽刺或劝戒的性质, 用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。“寓”有“道理”的意思。将深刻的道理揭示。 教学过程:

一、自学质疑

1、自由阅读, 个人质疑。

① 可质疑词句意以及个人想了解的问题。

② 个别指导学习有困难的学生进行阅读。

2、学生说问题, 教师归纳问题。

词义:盘缠硬要 问题:"南辕北辙" 讲了一个什么故事?

《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的? 他的朋友又是怎么想的? 谁的想法对? 为什么?

3、组织阅读课文。

① 齐读 ② 自由读 ③ 个别指导

二、讨论解疑

1、 随机阅读, 结合课文, 联系实际理解词义。

盘缠(路费) 硬要(一定要)

2、 通读课文, 进一步认知课文。(读中思考问题)

3、 学习小组组织讨论。

⑴ 组长负责结合组员。

⑵ 针对问题讨论, 组长归纳小组意见。

⑶ 选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学, 让他体会到成功的喜悦)

三、小组汇报、讲读课文

1、 组员汇报形式(自由选):读文作答 口头说答 自由表演

2、 评点讲析

⑴ 动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容, 加深对课文的了解。) ⑵ 自由阅读、分角色阅读, 理解问题。

A角色 :坐车人 B角色:朋友

⑶ 结合课件动画、生活实际, 认知" 坐车人" 和" 朋友" 谁对谁错。

课件片段说明(动画展示) 北▲

结果:离楚国越来越远

8 南 ▼ (楚国)

3、 引申阐发道理

⑴ 总结故事内容 ,复述故事。

⑵ 讲说道理, 理解" 南辕北辙" 词义。

本来要往南而车子却向北走, 比喻行动和目的相反。

⑶ 结合实际、课件演示深刻理解故事。

告诉我们做事要明确方向, 如果方向错了, 无论条件多好, 也不能到达目的。

四、兴趣表演、加深理解 1、自由阅读, 指名复述。

2、 小组结合, 导演故事。

①分担角色 ②人物语言、动作、表情

3、 总结小评, 启发教育。

做事要明确方向不能背道而驰。 听取别人善意的意见。

五、作业布置

1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。

2、根据自己学文体会, 写读后感。

一、课本剧导入,激发兴趣

师:同学们,上节课,我们初步感知了《南辕北辙》这个故事,我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏,同学们欢不欢迎呢?

二、读中生疑,读中探究

1、请同学们再默读课文,说说你读懂了些什么?或是有什么疑问也可以提出来交流交流。 2、学生交流学习心得。

3、师:这个人要去南方,却往北行驶,有人告诉他方向错了吗?这个人是谁呢?季梁劝了他几次呢?"季梁是怎么劝,那个朋友又是怎么说的?你们能不能把它们找出来?

4、师:出示:“„„虽然„„可是„„”

你们能不能仿照这个例子说说话?

5、师:板书:不解、告诉、诚恳

6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思?

7、季梁是一个什么样的人呢?

8、季梁劝了车上的朋友三次,那么这个人接受了吗?像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人,我们用一个成语来形容他,叫做什么?

9、理解“固执己见”的意思。

10、师:你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳,车上朋友的“固执”?请小组合作分角色朗读课文。

11、师:我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。

12、学生进行评议。

13、师生分角色朗读。

三、放飞想象,体会寓意

1、请同学们想象:楚国在南方,而那个去楚国却往北走,结果会怎样呢?

2、通过这篇课文你明白了什么道理?

师小结:通过这篇课文的学习,我们还知道一个人如果走的方向不对,是实现不了目标的。

四、表演故事,深化寓意

下面让我们跨越时空,飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

1、小组合作演一演故事。

2、反馈交流。

3、如果你是车上的朋友,发现自己方向错了,你会怎么说、怎么做?

五、拓展升华,感悟明理

1、你有什么事情也是先前做错了,听了别人的劝告才改正了,能说说看吗?

9 ⑴ 小组合作交流。

⑵ 反馈交流。

2、师小结:

是呀,我们无论做什么事情都要认准方向,还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为,我们也应该要提出善意的劝告。

3、师:你们还知道道哪些成语故事呢?能不能讲一讲。

六、布置作业,课外拓展

搜集成语故事,举行“成语故事会”。

故事导入,激发兴趣。

战国时候,魏王曾想进攻赵国。魏国的贤人季梁十分着急,就急匆匆地去见魏王。为了开导魏王,他给魏王讲了一个故事,你想知道是什么故事吗?魏王最终会不会攻打赵国呢?我想故事会告诉我们答案的。这则成语故事就叫南辕北辙。

二、初读课文,自读自悟。

1、学生自由朗读课文。难读的地方多读几遍。鼓励学生把课文多读几遍,把不理解的地方画下来。

2、分段朗读,检查学生读书情况。

3、学生提出疑难,讨论解决。(“辕”、“辙”、“把式”、“盘缠”)

三、再读课文,想象创造。

1、学生讲讲课文说了一件什么事情?

2、了解楚国人。你觉得他是一个什么样的人,找出课文中的语句。

(重点引导学生装抓住课文最后一段进行理解。)

3、学生边说,边指导朗读。

4、想象:如果你是那个楚国人的朋友,你想对他说什么?(想的和做的相反,只能与目标越来越远,也叫“背道而驰”。)

5、为什么楚国人会犯这样的错误?

四、分角色朗读课文,表演课文。

1、找自己的好朋友朗读课文。

2、在全班展示,学生评价。

3、表演课文内容,并大胆想象后面的内容表演出来。

4、学生表演。

五、回顾课始故事,体会寓意。

季梁为什么讲这个故事?魏王会不会攻打赵国呢?为什么?

总结:南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!做任何事,要是选错了方向,无论怎样努力,也是达不到目的的。

六、生活再现。

说说自己的生活中有没有发生过或者看见过类似的事情。

板书设计:

马跑得快