评议型作文如何“适度延展”
五年级 记叙文 4891字 313人浏览 雨秋1986

评议型作文如何“适度延展”

欧阳国胜(厦门外国语学校) 陈丰辉(厦门市大同中学)

2015 年高考全国Ⅰ卷作文题‚女儿小陈举报父亲开车接听电话‛与2016 年高考全国Ⅰ卷有关‚成绩进退‛评价的漫画作文都属于就给定事件进行评价的‚评议型‛作文。由于作文要求指向就事论事,要求学生结合给定事件进行‚具体思辨‛,这样学生就无法再套用提前储备的文章,较好地实现了‚防套作防宿构‛的新命题思想,很快得到了全国广大一线教师的认可与赞赏。这种新的命题思想还将引导学生回归真实的交际生活,在对事件的评议中学会尊重各方观点,文明交流,并由封闭性的私域说理或强说强辩走向公众说理与公共文明。公众说理所需要的公共理性与文明情怀关乎公民美德与思维公正,这样的说理可以在一定层面上引导改变公民社会交往中不会说理、蛮横说理或戾气说理的不良风气,从而构建和谐社会。这可能会成为一定时间内高考作文命题的既定方向。但因为此种作文要求指向就事论事,培养学生结合给定事件进行‚具体思辨‛的能力,故多数学生作文过度拘泥于所给事件,从而步入论述过于狭窄的局限。

从思维导图的角度看,事件评议型作文的写作流程一般为:概引材料——呼应他说转承己方观点——多角度阐明己方观点——适度延展——自我校准——总结全文。其中,呼应他说转承己方观点、多角度阐明己方观点、适度延展、自我校准是分别从不同的角度或路径说理,但实际上都是说理的构成部分,可以统称为‚多维度说理‛,符合教育部考试中心张开先生有关‚在多维度的比较中说理论证‛的思想。

‚维‛即‚路径‛,‚多维度说理‛即多条路径、多种渠道说理。现实的写作指导中广多维度说理‛的理解常被窄化为仅仅是‚多角度阐明己方观点‛这一维度。而在‚多维度说理‛中,‚适度延展‛是一个特别的维度,它是就事论事类评议型作文的引申说理,是说理的升华部分。为了提升所论观点的普适意义,需要在就事论事之后跳出事件,适当泛化延展,作更深广的论述,但要泛化有度点到即止,这就是‚适度延展‛。这一环节在一定程度上决定了论述的深广度,但延展把控的难度大,因为它直接考查考生的知识积淀、文化底蕴、社会接触面与语言掌控力,故又易出现错误,超过一定限度容易滑向脱离事件的空泛议论,未超限度但如果延展的事件与给定事件不同质,也会造成类比失当。如2016 年4 月福建高三省质检有关‚学校旧教学楼存留问题‛材料的作文,有考生这样延展: 国内外都有这样那样的例子,如巴黎圣母院。不也是一幢危楼吗?至今都没能修缮完毕,但是正因为它的古老才保留了下来。福建古田的遵义会议遗址,那是一些再普通不过的矮小土房。正因为它承载着重大历史意义才得以保留下来。其实,一间屋子的价值并不是它有多么美丽,多么富丽堂皇,而是它所经历的故事,承载的人的思想。既然有意义又何必去毁灭呢?

这一延展看似颇具文化底蕴,却存在明显的问题:一是乱用‚危楼‛概念,‚巴黎圣母院‛与材料中的‚教学楼‛其实都没有确定是‚危楼‛,如是危楼,拆除是必须的,是不用争议的。二是延展内容不同质,‚巴黎圣母院‛与‚古田会议遗址‛均属于文物,而文物是受法律保护不能随意拆除的,这也是无须讨论的。

‚适度延展‛作为评议型作文‚由个案到一般‛普适性意义拓展的重要一环,延展时应遵行以下‚七项基本原则‛与‚六项实用方法‛。

‚七项基本原则‛:一是切入位置适当。不能太早切人,应在文章主体问题得到基本论

证后切入,一般放在‚多角度阐明己方观点‛这一维度之后。二是延展内容必须与论述内容‚同质‛,即性质相同,具有类比性。上述延展的‚巴黎圣母院‛与‚古田会议遗址’’均属文物,而材料中的旧教学楼不属于文物,故不同质,类比不成立。三是要‚适度‛所占字数比例不能太大,一般单处延展字数在200字以内,过多则易被误认为脱为脱离具体思辨。四是要回扣材料或主题,即要从内容与关键词上及时拉回到材料与主旨上来,具体说就是联系同类事件后,还要结合材料事件中的关键词点评和分析所联系的事件,指明联系事件与材料事件之间的共同点。五是或起到由点到面、由个案到一般的扩展提升作用,以提高论述价值的普适性;或在论述的纵深与思想的深刻上有提升作用;或起到入情入理的感染作用,在‚入理‛的同时‚入情‛是评议型作文比之传统议论文更具人情、更重人文关怀、更具开放包容精神的优势。六是结构语言上最好有过渡转承语,一般过渡词或句可以是:而反观当下,像(材料中关键现象)这样的事又岂在少数?‛‚在这个过度物质化的社会,又何止(材料中关键现象)这一失责失信的行为昵?‛七是延展的内容所体现的作者的态度、情感要鲜明,不能含混不清。

‚适度延展‛应注重以下‚六项实用方法‛:

一是联系当今现实中的类似事例。增强文章的时代感与感染力,如就‚孙家洲教授私自解除师生关系‛事件的延展。

(延展一)自由不仅意味着个人有选择的机会,而且还意味着他必须承受选择的重负、承担行为的后果。教学自由是一种职业内自由,选择了教师这一职业,就应受到教育职业伦理和职业纪律的规范与限制。一些杜会角色和职业升华了某种个人责任,我们很难想象正在做急性阑尾手术的医主因患者过激言行而突然终止手术,会引发多大的社会责难。(湘潭大学法学教授倪洪涛评‚孙家洲教授私自解除师生关系‛事件的延展)

(延展二)孙教授,您应该非常熟悉当今国内浮躁的学术环境吧!许多“学者”为了五斗米而折腰,成了生活的依附品:不少学术权威翻云覆雨,横行霸道,您可能也深受困扰,担心哪天得罪他们。面对此种困境,你选择明哲保身固然可以理解,但是,学术界的批判精神为此受到打压,鲜活的思想为此受到抑制,中国学术繁荣的景象如何能够实现?作为一个有血性有良知的知识分子,孙教授您能无动于衷吗?

‚延展一‛ 联系医生不能因患者过激言行而突然终止手术的事例,道理自明。‚延展二‛联系当今为五斗米折腰的学者事例,人情人理。增强了思辨力与感染力,起到了很好的劝说作用。

二是联系历史上的类似做法,增强文章的深厚底蕴。

(延展)郝同学,今人尊师重教的逸事,我相信您也读过不少。当程门的雪没过了布履,学生杨时仍静候在门口巍然不动,因为尊师的暖流在他心底流淌。“遇其叱咄,包愈恭,礼愈至”,那好学的宋濂谦恭地候立在老师身旁,面对老师的斥责,哪敢顶半句嘴?师之学问可质疑,但尊师是为人之道,即便在自处时也不可松懈,不是吗?

这里延展历史上古人求学尊师的经典事例,并区分了‚师之学问可质疑‛与‚尊师之道不可废‛两个概念的差别,明白晓畅。

三是联系国外的类似事例,增强文章的国际视野。

(延展一)一所学校的高度绝不取决于建筑的高度,而只在于其思想精神。哈佛大学简陋矮小的校门下走出的是诺贝尔奖的获得者,而端坐在宽敞教室里的不见得都是思想的 巨人。对那座旧楼来说,矮小简陋,只是它的外在;而人文精神;才是它的内在高度。这种人文精神决不仅是一种怀旧和慰藉,它还是一种经岁月淘洗后留给后人的自尊与荣耀。这种自先辈而来的自尊和荣耀,透过时光和风雨,附着在旧楼的每一块砖瓦上,渗透在旧楼的每一寸气息里,代代相传,最终化为了一种向上的力量,凝成了一种特有的学校精神。这种力量和精神,价值连城。(2016 年4 月福建高三省质检有关‚学校旧教学楼存留问题‛

材料作文的适度延展)

(延展二)或许,现在“干技工不如坐办公室”的偏见在一些人当中依然存在,实际上,两者之间只是分工的不同,并无高低贵贱之分。中国科学院院士、清华大学原校长顾秉林曾举例说,加州理工大学的前身是图普工艺技术学院;麻省理工学院是为美国的工业化而建校的,校训是Mind and Hand ( 理论与实践并重)。两所世界顶级学府,不约而同都将吉祥物定为“海狸”——向自然界的筑坝高手表示致敬。世界知名学府很多都是从应用技术教育“起家”,紧随国家的社会经济战略转型,紧密联系实践,参与最前沿的工程和相关研究。(2015 年高考全国卷‚风采人物评选‛满分作文)

用哈佛等国外名校往往在建筑上重质的事例与世界知名学府也强调技能技工、重专业技术的事例说理,增强了国际视野。

四是联系书本中的名言与类似事例,增强文章的文化积淀。

(延展一)孙教授,您一定对《西游记》耳熟能详吧!取经路上,九九八十一难,唐僧不和念了多少次紧箍咒来牵制孙悟空,却鲜少抛出断绝师徒关系这样的狠话。我们说唐僧唠叨,也必须承认他为人师的一片慈悲心。我不相信您没有唐僧这样的慈悲心怀。您一定是气急了,一时思虑不周,才在微信“朋友圈”说要断绝与郝同学的师徒关系,而后又被多事的人挂在网络上,导致师生二人被网络暴力蹂躏一番。事已至此,您也不必伤感着急,请以您唐僧般的慈悲之心,接受您那“顽劣之徒”迟来的道歉,师生二人握手言和,那些网络流言自然就会烟消云散,何乐而不为呢?

(延展二)孙教授,您读过鲁迅先生《我之节烈观》一文吗?该文中提到,在旧中国,常有知识分子把“人心日下,国将不国”这句话挂在嘴边,似乎说了这句话,“人心日下”的人之中就不包括自己了。这种臵身身事外、金蝉脱壳的行为,与您的言论有点相像吧?作为郝同学的导师,您既然招收了他为硕士生,为何不在选择之前发现他的品性问题,而待他出言不逊之后才立即批评又断绝关系?无论郝同学之前如何掩饰,识识人不明的后果只能由您承担吧!

用书本中的名言或事例类比阐释材料中的同类事件,能增强文章的文化底蕴,并可使文章更具亲和力。

五是联系专家科学实证事例,增强文章论述的专业性与权威性。

(延展) 想起了法国科学家法伯曾做过的著名的“毛毛虫”试验。习惯于做“跟随者”的毛毛虫,总是盲目地跟随着前面的毛毛出走。只要毛毛虫中有一只稍能与众不同,能绕开那个设定的圈,便立刻会避免死亡的命运。大李就是与众不同的一只“毛毛虫”,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜不断创新,最终率领团队一举跻身国际学术最前沿。从创新的高考角度上看,大李当选风采人物当之无愧。(2015 年高考全国卷‚风采人物评选‛满分作文)

为了阐述大李不盲从、敢于创新的风采,联系法国科学家法伯著名的‚毛毛虫‛试验,让论述显得专业而权威。

六是多种方式综合运用,更显示出文章的丰富与深刻。

(延展一)郝同学,您读过刘瑜教授的《送你一颗子弹》一文吗?“送你的一颗子弹,不是伤害,而是保护” 这正是孙教授为达到育人目的而送给您,也是送给学术界的一颗子弹,它足以使您振聋发聩、幡然醒悟吧!当年鲁迅先生在民族危难、人民麻木之时,以笔为枪针砭时弊;前不久柴静女士不忍雾霾笼罩全国。将人们带到穹顶之下;海峡彼岸龙应台女士厉声责问“中国人,你为什么不生气”……这些人都是“爱之深,责之切”啊!郝同学,您现在能理解孙教授对您严厉的处罚背后蕴含着的深沉的爱吗?

(延展二) 面对全国每年几十万起大大小小的车祸,数以万计的生命惨遭横祸,无数的家庭支离破碎,我们怎能不发出警示?尽管那些图片有些“可怕”,但它们确实能对我们

挽救珍贵而脆弱的生命起到作用。那个中缘由孰轻孰重,我想,聪明的您自有定论!鲁迅先生曾这样定义悲剧:“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”那些令人心痛的“毁灭”会深入到我们的灵魂中去。“毁灭”的意义,我想就是给人们以告诫,让人们提高自我防范意识,且不说那血淋淋的车祸现场,单从中国香港、韩国等地的香烟盒子上那些图画——包括病变的肺、穿孔的咽喉、烂掉的牙齿等来看,那些将美好事物“毁灭”后的画面已足以让人痛彻心扉。我想这种图画带来的教育力量是要远远超过那一句“吸烟有害健康”的。(2016 年深圳二模作文‚校园安全宣传是‘温馨提示’好,还是‘触目惊心’好?‛的适度延展)

用名人名言、书中事例及国内外事例相结合等综合性手法延展,名言、事例与术语所折射的思想内涵共同提升了文章的丰富性与深刻性。

事件评议型作文要求总体上就事论事,这是由其本质决定的。要求考生能对指定的事件内容进行入理入情的阐述, 加大了对专项说理与辨析能力的考查,指向对学生指定事件‚具体思辨‛‚深入思辨‛专项能力的考查,而适度延展是对学生同类类比与定性延展纵深说理能力的定向考查,两者结合,方能成就华彩之章。