作文教学之我见
六年级 记叙文 924字 36人浏览 wfb5988

作文教学之我见

我是一个小学语文教师,作为教师,作文教学是我的主要工作;无论是语文教学大纲的要求,还是学生终身教育的需要;无论是语文教师的职责,还是家庭教育的任务,都注定我们有责任帮助小学阶段的学生培养作文的兴趣,打好写作的基础。但是在教学工作中问题还有不少的。

一会说不会写一般情况下,小学阶段的孩子在放学回家以后,外向的孩子会滔滔不绝地向家长讲述学校发生的事情和自己的感受;内向的孩子在谈到自己的感兴趣或动感情的事情的时候,也会绘声绘色地加以描述;完全内向的孩子并不占多数。小学生相对单纯,没有太多的心计,只要家长开明达理,不粗暴干涉、横加指责,他们大多愿意把自己身边发生的事儿讲给爸爸妈妈或自己的朋友。

生活是作文的源泉。作文的内容,应该来自于生活。以上现象可以说明:孩子们说话的内容还是相当丰富多彩的,那为什么小学生的作文枯燥无味、言之无物呢?可见,作文与生活已经脱节,“所写”与“所说”是两码事儿。我觉得,这有两个方面的原因:一是老师的引导不力,没有引导孩子们作文“源于生活”,而直接追求“高于生活”;二是孩子们担心把实话说出来就不是作文了,甚至还会招到大家的嘲笑。总之,现在的小学生,受到

太多条条框框的束缚,他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解,失去了纯真和童趣。

2、课堂与生活不能紧密联系

有一次,我让他们写作文《秋天的景物》。我对学生说:“你们可以到树林子里去,看看槐树、椿树、榆树等,到了秋天以后都有些什么变化?”学生的回答令我哭笑不得:“我们不认识什么是槐树、椿树、榆树,怎么写?”我哑然无语。

学生写作的过程,是从客观外界汲取必要的素材,经过头脑中的加工制作,再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源,所有作文便只是空中楼阁。现在小学作文教学中,把学生关在教室,苦思冥想,闭门造车的现象比比皆是,这一问题应该引起教师和家长的重视。

首先“源于生活”,然后 “高于生活”,这是一个规律,不能颠倒了顺序。有了“源于生活”的量的积累,才有“高于生活”的质的突破。正如要先学会走才能学跑一样,会说实话应该是艺术虚构的基础。小学生的想象力不可限制,但在他们还没有学会“艺术虚构”以前,不要逼着他们说假话。