小学生日记高强度训练作文教学创新法
初二 日记 3812字 226人浏览 xxxgyy1982

高密市中小学(幼儿园)教育教学成果申报表

单位(全称):高密市康成小学

小学生日记高强度训练作文教学法

高密市康成小学 孙贻亮

一、问题的提出

在实践“生活化作文”教学的过程中,我发现小学生的写作水平在从中年级段向高年级段过渡的过程中提升缓慢,这是什么原因呢?经过调查,发现造成这种现象的原因在于学生写作数量少和不及时。当前大部分教师都是按照教材的习作安排组织作文教学,一个学期每册书也就是8篇作文而已,有的甚至还写不到8篇。以这样低强度、稀疏度训练的作文教学,学生写作“蜻蜓点水,写过即忘”;必要的写作方法缺乏及时、大量作文训练的消化支撑,学生做不到“熟能生巧”,导致课本、生活积累的写作素材在肚子里“沤成肥”却不能应用于写作,这就使得学生对写作产生生疏感和畏惧感。

对此,我在写作教学中试图探索一条日记式作文的新模式以促成写作的经常化和日常化,在小学高年级试验用写日记的方式加大学生的写作训练强度,提高学生对所学知识的使用频率;重视和鼓励学生的自主、真实表达,拓展了写作空间,激发了写作兴趣,最终使大多数学生都能明显提升写作水平。

二、解决问题的方法和措施

1. 简化作业形式,专注日记写作训练。

为让学生有充足的时间用于日记写作,我改革了作业形式。一是把常规性作业变成日记化作业,每天只给学生布置一样作业——写日记。二是批改过程务实化。删繁就简,每天的日记首先进行大概浏览,典型性作文精细批改,普通化作文简要批改。让老师和学生都从纷繁芜杂的作业堆里解放出来专心干好写日记这一样事情。

2. 循序渐进,从“数量”到“质量”,形成日常写作的习惯。

学生写作水平的提高要有一个量变的过程。为此我按照循序渐进的原则,逐步加大学生写作的强度。新学年第一学期开学“从数量开始”:第一个月,每天日记写300字即可。对于高年级学生来说,这个强度绝大部分学生都能轻松完成,并不觉得特别累。待学生逐步适应了这个写作强度后,第二个月,再增加100字到400字。怎样增加字数?教给学生增加字数的方法——其实就是写作方法的指导和写作方式的创新。又经过一个月的训练,学生逐步适应了这个强度后,第三、四两个月再增加150~550字。然后再教给学生增加字数的新方法,再加强训练。这样,新学年的第一个学期,学生人均大约要写5万多字的文章,逐步适应了大量写作的强度,养成了写日记的习惯。而第二个学期则是从质量上作要求的时候了,这个阶段我适当降低了数量上的要求,要求学生尽量做到每一篇都能经过细致的构思,在写作质量上要有所提高。这样一年下来,学生人均大约要写近10万字的作文,正是“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”。

3. 写作方法指导强调“四个一”。

在平时,我要求学生在写作上做到“四个一”:即一日一记,一事一记;在写作内容上坚持“两个有”:即有意思、有意义;“四个一”坚持了日记写作的基本原则,而“两个有”则在写作内涵上保证了写作主题的正确性。

4. 给写作加点“调味品”。

要让学生对写作不厌烦,就得时不时换点花样,让学生在不确定中保持“新鲜”的写作激情。我采用了这样几个办法:

(1)展示日记激“情”。一是课堂展读“夺彩”:每天的日记中总有那么几篇出色的,只要课堂上有时间就一定让小作者们读给全班同学听、评。这样做对展读的同学是个极大地荣耀,对自己的写作增强了信心;对于听众则是一篇“活的教科书”,因为这是身边同学写的他自己也知道的真实的事情,听了后他就会不由的思考:同样的一件事情,我怎么就没想到可以这样写呢?他就会不自觉地找到自身写作的不足,从而达到反省提高的效果。二是发到教育社区“增色”:在批阅到好的作品后,我尽量把它们快速地发到“教育社区——小小作家”里面,并在班里通告谁的作品发到社区里了,回家可以和家长一起看一看,并要求同学们都能注册一个名字,跟帖进行评价。“我的作品也能上网?”这是很多经常在网上奋斗的同学特别惊讶和新鲜的事情。推荐共享使学生认识到自己写作的价值,增强了他们写作的兴趣点和动力。

(2)专题日记促“悟”。日记自由写作到一定程度就会产生“瓶颈”——千篇一律的狭窄素材会让学生觉得枯燥生厌,找不到新的写作素材就会失去写作的动力。怎么办?我开始进行专题日记的写作。每周确定一个写作专题,或者写人,或者写景,或者写天气,或者写班级趣事,或者写邻里之间,或者写读书感悟...... 专题写作是老师有意识的引导学生开拓写作的思路,解决了学生写作素材的贫乏,同时也能有意识的引导学生去观察发现生活中某一方面的问题,发现了原来从不曾注意的生活,感受到生命的精彩和生活的意义。

(3)命题日记留“心”。主要针对即时事件——如学校举行的大型活动或电视上的某个新闻事件、班级同学中临时发生的事件确定写作命题,进行日记写作。即时事件是时效性很强的写作素材,这样的日记写作指导既能引导学生及时观察和发现生活,也能提高学生的洞察事件的能力。

(4)云盘日记留“迹”。假期里,我申请了一个公共云盘,作为全班学生共用的网上写作交流空间,要求有条件的同学把假期日记发到云盘里。日记不一定要写在日记本上,作为新时代的小学生应学会使用现代信息技术写日记。对于那些迷恋于网上奋斗的孩子来说,给他们点有意义的事情去做,在网络上写日记不啻是一种全新的体验。尽管在使用云盘的过程中调皮的孩子们给我制造了那么多意料之外的麻烦,但云盘逐步成为孩子们进行写作交流和共享的家园。而且,云盘

的使用还解决了我没时间在电脑上把那些学生的优秀日记打出来的棘手的问题,我要做的工作就是收集、评改、整理了。新学期开始以后,云盘成了我和学生们在日记写作教学中最经常使用的写作载体,所有的专题写作和征文我都通过云盘征集。学生们乐在其中,我也乐在其中。

(5)日记整理留“果”。在日记写作了大半年后,学生已经积累了很多的作品,这时候要回头整理一下自己的写作经历,总结经验教训。精选优秀作品编辑成一本个人日记精选集是一个非常好的办法。对此,我要求学生在一个月内每天整理一篇日记,精选30篇自己的优秀日记汇集成个人日记精选集,每天由组长和班长分别进行评点,小组内也要每天进行互评。为督促学生认真编辑和学习编辑经验,我还在两个班级里进行了两次班际个人日记集交流活动。学生可以在家长或同学的帮助下,对这本个人日记精选集进行修改、装饰,自己写“编者的话”...... 编辑个人日记集不仅是学生写作水平的体现,也是学生才艺水平的大展示,充分考验了每个学生的智慧。整理作品既是对写作过程的回顾,也是学生修改能力的体现。换一种写日记的方式,学生更喜欢。

三、研究取得的效果

1. 促成良好写作习惯的养成。写作一直是绝大多数学生最头痛的一项学习任务。但日记写作对改变大多数学生对写作的看法,养成良好的勤于动笔、乐于思考的写作习惯起了至关重要的作用。他们已经不再把写日记看做是艰苦的写作训练,而是把日记本当做朋友,当做一个无声的倾听自己心灵倾诉的忠实的朋友。

2. 促使学生学会关注生活,提高学生观察能力。观察是我们认识世界的门户,也是日记写作的起点。要写好日记,要让自己的日记有内容可写,就得多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征。日记写作训练引导学生主动感受生活,对生活做一些思考,并从心灵体验出发,真实地再现生活的底蕴,真诚地拥抱生活的靓丽。

3. 提高了学生的语言表达能力。拳不离手,曲不离口,通过日记写作不断提高了学生的书面表达能力。

4. 通过日记写作促成学生的思想教育。日记是孩子成长道路上的真实的思想记载,是孩子前进的足迹,是学生自我教育的好材料。在一定的时候翻开日记看看,前一段的经历和思想会像电影镜头似的一件件展现在眼前,可以像照镜子似的,让学生对照比较。日记写作训练完善了学生的人格,滋润了学生心灵,是一条培养学生真善美,诗化人生的最佳途径。

5. 学生的作文汇集成书。日记写作一开始的时候,我就告诉学生们希望最后能把他们的优秀作品编辑成书。很多孩子都正是从一开始就怀揣着这样的梦想努力写作的。现在我们的作文集《春芽》已经完成初稿,校长亲自为此书作序。预计该书在今年5月中旬出版。

四、注意事项及今后的打算

(一)注意事项

1. 日记写作训练贵在坚持。没有持之以恒,坚持到底的精神是达不到训练的效果的。教师要制定好可持续的实施计划,牢牢抓住日记写作这个中心加强写作训练的强度,同时还要采用各种方法鼓励学生坚持写作,不有放松的理由。

2. 日记写作要“永葆青春”。学生始终保持写作兴趣是让日记写作有效果并能坚持下去的核心。教师要善于推陈出新,经常创造调动学生写作激情的方法,让学生始终保持“不确定”的新鲜感。

3. 少讲多练。高年级的学生对写作方法的理论知识掌握的虽然不多,但已经够用。如果老师讲得多了深了,对于这个年龄阶段的孩子并不能理解,他们缺少的是反复应用的体验。所以教师与其不厌其烦的讲解,不如将学生中生动的优秀作品读一读更能启发他们的感悟。

3. 对于教师来说,要舍得放弃一些东西。语文教学是一门纷繁芜杂的学科,作业多,内容没有边际,要每样都做到是不可能的。与其样样都做的一般,不如专注一样做好做精。进行日记写作训练时就要把其他的作业删繁就简,不能有顾忌。

(二)今后的打算

下一阶段努力的方向是要在日记批阅方法上有所创新。要通过批改方式的改革让学生不仅感受到老师和同学的鼓励与赞赏,激发写作的动力,让学生乐于写日记。