引导学生修改自己的作文
初一 其它 1324字 41人浏览 琦爱天蝎

引导学生修改自己的作文

渭南高新区麻李小学

韩 琳

引导学生修改自己的作文

渭南高新区麻李小学 韩琳

俗话说:“玉越琢越美, 文越改越精”,好文章是改出来的,修改是作文必不可少的步骤,也是提高作文水平的有效途径。 在小学语文教学中,作文是非常重要的一环,而令许多师生最为头疼的,也莫过于写出的作文总是不尽如人意,许多老师耗费大量的时间和心血,帮助学生修改作文,但学生写作的水平却不见提高,有些学生还形成了依赖老师的心理,结果适得其反。这样的结果告诉我们,作为教师,要转变教育观念和手段,变“替学生改作文”为 “指导学生自己修改作文”,让他们学会自己修改作文,这样才能有效提高写作能力。

一、营造氛围,激发兴趣,。

兴趣是最好的老师,如果学生对修改作文产生了兴趣,往往会收到事半功倍的效果。

1、古今中外有许多著名作家都有修文章的逸事,如贾岛为“僧敲月下门”中一个“敲”字忘我“推敲”的故事,曹雪芹写《红楼梦》时“披阅十载,增删五次”,托尔斯泰写《战争与和平》反复修改了七次等。小学生爱听故事,将这些讲给他们听,自然而然地让他们明白修改作文的重要性。

2、让学生搜集或诵读、理解一些关于修改文章的名言或诗句,

如鲁迅先生主张“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。”贾岛“两句三年得, 一吟双泪流”, 卢延让“吟安一个字, 捻断数颈须”, 顾文炜“为求一字稳, 耐得半霄寒”等,令学生认识到,大文学家都要精心锤炼文字,小学生就更要认真修改作文了。

3、展示学生作文的原稿和修改稿,让他们参观评议,经过对比,他们会发现经过修改的作文有了明显的进步,从而对修改作文更有兴趣,更有信心。

二、多种方式,启发引导。

1、教师示范。选择学生作文中的片段,展示在黑板或多媒体中,一边规范地修改,一边向学生说明修改的原因和方法,同时引导他们正确地使用修改符号。

2、集体修改。将一篇有代表性的习作展示给全班学生,让学生根据习作的要求对作文进行口头修改,对于好的修改意见,及时予以肯定和采纳。集体共同修改,降低了修改作文的难度,同时学生直观感受到了自己修改作文的效果,品味到成功的喜悦。

3、同学互改。俗话说:当局者迷,旁观者清。学生在修改自己的作文时,往往难以找到不足之处。我们采取同学互改的方式,可以随机发下作文本,可以让学生自由组合,也可以根据学生作文的不同水平来交换修改,把修改的权利还给学生,让他们互当“小老师”,这样,学生改起作文来特别认真,训练了批改作文的能力。

4、反复修改。 “文章不厌百回改”,随着学生能力的提高,知识的拓展,写作的水平也不断提升,我们可以让学生对一篇作文进行反复的修改,不断优化习作。对作文的修改不必拘泥于本学期的习作,可以对以前的作文进行修改,这样,在提高修改能力的同时,许多学生还惊喜地发现自己的写作水平明显提高了,对写作文和改作文都充满信心。

三、形成习惯,持之以恒。

当然,修改作文和写作文一样,提高能力不是一朝一夕就可以完成的,必须经过日积月累的循序渐进,老师要在长期的教学过程中,不断督促学生,鼓励学生,让他们形成修改作文的习惯。我们相信,只要教师常抓不懈,学生持之以恒,学生的修改能力和写作能力一定会不断地进步。

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