中小学阅读写作难题20问
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1 中小学阅读写作难题20问

丘河

如果说,语文教学是所有学科中的“老大难”,那么作文教学则是“老大难”中的“老大难”。学生怕写,教师难教;学无方法,教无体系。作文和阅读理解作为语文的两大难题,不但困扰教师,更让学生苦不堪言。本刊将以问答的形式,重点解答困扰教师、家长和学生的二十大难题。

一、中小学生为何对作文学习没有兴趣?

学生对作文不感兴趣因素很多,主要有以下四方面原因。

一是模式化作文教学束缚、禁锢学生思维,使作文成为伪写作,既非真文章又无众读者。

二是教师缺少写作实践、经验和技巧指导,致使学生作文学习更加困苦。

三是作文看似重要,实则忽视作文教学,使得孩子难以从心理上予以重视。

四是作文学习缺氛围、缺评改、缺展示,无趣味又何来学习的兴趣?

二、中小学生为何普遍写不好作文?

其一,写作心态不端,写作信心不足,不知为谁写、为何写,应付心理强,动力不足。

其二,学生缺少有效阅读积累、生活体验和感悟思考,使得作文无话可说,无质量可言。

其三,作文学习缺少必要的技巧指导、大量的训练和有效的评改交流。 其四,家长、教师的不够重视和盲目指导,一定程度耽误了作文水平提升。 其五,教师的宽容性评价,对学生作文实际水平和学生自我评价产生误导。

三、中小学作文常见的问题有哪些?

通过调查数据分析,我们发现中小学生作文常存在以下主要问题。

(1)小学生对老师的评语不是很重视。

(2)小学生作文主要问题是无话可说、有话难以表达、不会修改。也即是说,小学生观察积累能力不强,习练较少,方法技巧欠缺。

(3)中学生对作文的兴趣减弱,认为写作比较难,缺乏写作主动性。

(4)中学生作文主要问题有语言贫乏、没内容可写、写不出新意、不会运用写作技巧等,在审题、立意、选材、遣词造句等方面欠缺。

(5)中学生对提高写作能力信心不足或没有信心。

(6)中小学生作文套话较多、行文空洞、文体不分、千篇一律,缺少创新和深度。

四、什么样的作文才是好文章?

(1)有内容、有主旨、结构完整,让人读明白,吸引读者。

(2)有内涵(情感、认识或思考)和表现力(感动或说服读者).

(3)有创新和创意(视角新奇、见解独到)。

五、中小学生没东西可写怎么办?

学生没东西可写,其实就是作文没素材,素材的解决无非有三个方面。

(1)生活是写作的第一源泉和最大富矿,不妨多些生活体验观察。

(2)阅读积累是写作的第一捷径,有捷径就不要舍近求远了。

(3)联想想象是作文素材拓展的有效途径,开放思维素材无穷尽。

六、中小学作文千篇一律、记流水账怎么办?

2 (1)少看作文书多读名著,少背范文多原创,少套作模仿,多创意思考。

(2)跳出传统作文模式,大胆创新,抒真情、辩真理、写真文。

(3)变视角、巧构思、描细节、多冲突、凸亮点。

七、中小学作文哪些素材可取,哪些不可取?

(一)什么才是好的素材?

1、能服务主旨,衬托或突出中心的素材;

2、熟悉、知道、能搞明白及可以想象与掌控的素材;

3、经典、积极、创新的素材;

4、有情感、有认识、有思考的素材;

5、有冲突、有空白、不完美的素材;

6、真实、细微、贴近生活的素材。

(二)什么样的素材不可取?

1、低幼化、低俗化、陈旧化、消极的素材;

2、说不清、把握不准、与主旨无关的素材;

3、假、大、空、平、难的素材;

4、盲目背诵、不理解的素材;

5、胡编乱造、抄袭别人的素材;

八、中小学生作文为何写不出新意?

(1)大量阅读作文书,背诵范文,致使套话连篇,雷同化作文泛滥。

(2)传统的文章学教学思维禁锢了学生的思想,使作文写作趋于模式化。

(3)缺少创意的思维、创新性和创造性精神,缺少创意的写作技巧。

九、中小学作文怎么才能做到吸引人?

(1)做到立意创新,通过“找准题眼,确定重点”、“以大化小,以小见大”、“前附后加,虚实呼应”、“逆向思考,别出心裁”四步来实现。

(2)做到文章题目、开头结尾、小标题、题记、顺叙、结构等形式有创意。

(3)做到文章体裁有创意,创新记叙文、说明文、议论文三大体,开发应用文体和文学文体。

(4)做到语言有创意,从情感化、幽默化、哲理化、修辞化、句式变化等十多个角度去实现。

(5)做到视角有创意,从物的视角、人的视角、多主体视角观察和表现。

(6)做到构思有创意,通过审题义、选视角、炼主旨、定文体、选素材、构思路、选手法、摹细节“八步构思法”,以及直入式、串珠式、组合式、嵌套式、尽水行波式等“创意构思十式”来实现。

(7)做到手法有创意,从表达方式、修辞手法、表现手法、结构技巧等四大类十二种写作手法去实现。

十、中小学作文写作有没有捷径可走?

很多人都会问,作文之路究竟有没有捷径。对于勤奋而有心的人,我想说,答案是肯定的。

(1)高效的阅读指导会让作文写作变得得心应手。

(2)有写作实践、经验和技巧老师的引导,会让作文学习少走弯路,事半功倍。

(3)系统的写作学习、评改和展示要强比多年的盲目摸索。

十一、中小学生如何才能提升作文水平?

3 提升学生作文水平,可以通过破障碍、养兴趣、学技巧三步走。但具体到方法,还需要注意“三讲”。

(1)有话可讲。一要观察体验生活;二要提高阅读量。

(2)把话讲清。一要确定文章主旨;二要选准材料。

(3)把话讲好。一要选好表达技巧(表达方式、表现手法、结构技巧、修辞手法);二、有感情、有创意。

十二、中小学生阅读存在哪些主要问题?

通过调查数据分析,我们发现中小学生阅读常存在以下主要问题。

(1)学习教辅类书籍在小学生课外阅读中占得比例较大,小学生受家长功利性阅读影响明显。

(2)小学生阅读有“应付家长”、“完成教师作业”等思想,阅读心态需要端正、阅读目的有待明确。

(3)小学生课外阅读时思考和记笔记的主动性不足,有待培养良好习惯。

(4)小学生阅读后缺乏主动交流和分享,不善于在交流中获取知识。

(5)初中生课外对阅读投入精力较少,其他娱乐活动占用时间过多。

(6)初中生阅读更多偏向个人兴趣,阅读多是出于消遣娱乐,阅读对象和目的亟需引导。

(7)初中生主动做笔记的习惯还未养成,泛泛阅读现象比较严重。阅读比较盲目,教师家长缺乏正确引导。

十三、阅读对语文学习有哪些作用?

阅读虽不能解决语文面临的一切问题,但至少可以解决60%的问题。阅读虽不能解决学习上的一切问题,但至少可以解决30%的问题。具体而言,至少有以下几个方面的作用。

(1)阅读是写作的基础,广泛阅读提升写作能力。

(2)阅读激发学生写作兴趣,改善写作心态。

(3)阅读促使学生成长和人格完善,提高写作品位。

(4)阅读激发学生思维能力,提高阅读理解水平。

十四、中小学生为何多读书作文照样写不好?

按说,读书多作文一定应该好,而且很多专家名师都这样建议,但问题究竟出在哪里?

其一,低幼化、娱乐化和碎片化的阅读内容不利于学生作文提高。

其二,碎片化的浅阅读、浏览性盲目阅读和不求甚解的阅读方式不利作文水平提高。

其三,大量阅读作文选而非写作技巧指导类图书,影响孩子写作水平提高。 其四,大量背作文、背好句好段,频繁地模仿,对作文提高是致命的伤害。 十五、看作文书、背诵作文究竟有多大用?

很多人会问,看作文书、背诵作文究竟有没有用?回答这个问题前,不妨先看看学生的动机和目的是什么。

(1)以背诵后试图搬到自己作文中为动机的,只会让作文套话连篇,千篇一律。

(2)阅读作文不以借鉴写作技巧为目的的,只能让学生写作深陷套作和抄袭旋涡。

(3)作文书可以看,但不必背诵,可以模仿,但目的在创新。盲目的背诵是最愚蠢也是最无效的行为。

4 十六、对中小学生而言,有哪些好的阅读方法?

南宋学者陈善曾说:“读书须知出入法。始当求所以入,终当求所以出。”阅读方法有很多,常阅读的人往往有自己的阅读法。创意阅读教学认为,有效的阅读方法才是最有价值的阅读法。

(1)以积累文化知识、写作技巧、生活经验、认知方法等为主的积累性阅读法。

(2)以感受为前提的理解性阅读、以鉴赏为目的的欣赏性阅读和以评价为目标的评价性阅读为内容的深度阅读法。

(3)以经典名著为阅读对象的经典阅读法。

(4)以关注自己阅读和作者写作过程为特征的动态阅读法。

(5)以质疑为核心,在阅读实践中通过探寻、思考、分析、研究来获取文章精髓的探究式阅读法。

(6)以感知、理解、鉴赏甚至评价、探究为基础,追求解读与答案的多样化、个性化和深度化的创造性阅读法。

十七、提升作文孩子应该读哪些书籍?

按说,读书不应有所挑剔,所有书籍都可能给孩子以启发和思考。但我们不能只为阅读而阅读,更应该强调阅读的高效。尤其是对写作来说,阅读似乎就应该挑一挑捡一捡。

(1)读那些适合孩子年龄应该阅读的书籍,可参考阶段阅读推荐书目。

(2)读那些可以激发孩子阅读兴趣的书(兴趣是最好的老师)。

(3)读那些古今中外文学名著、历史性著作及自然科学著作。

(4)读直接针对作文(写作)技巧的书籍。

十八、学生阅读理解怎样才能得高分?

想要阅读理解得高分,必须先明白阅读理解丢分的原因,同时要具备基础能力、基础常识和创意公式三个条件。下面即针对阅读理解丢分原因给出简要分析。

(1)理解鉴赏能力差。通过多阅读,提高自己阅读理解能力。

(2)未看清、看懂题。看清题、看懂题再作答。

(3)不知答题角度。掌握基础常识和创意公式,然后确定答题角度。

(4)未分条或不全面。作答时要依照踩分词或要点,同时结合内容,根据赋分分值分条分点作答。

十九、为何我们的语文成绩越来越低?

我们会发现这样一个现象:从小学到高中,随着我们语文知识的增加和阅读能力、写作能力的增强,我们的语文得分却在逐渐降低。为何会出现这种情况?

(1)随着学科增加,学习内容难度加大,相对于语文,其他学科更容易拉分,似乎也更需要格外重视。语文的关注度随之降低,投入的时间和精力在减少。

(2)作文分数的一般化让作文提分空间不大;阅读理解分值增加,使得丢分变得容易。而学生的作文创意却几乎被屠杀殆尽,阅读理解的基础常识和答题技巧依旧无明显进展。

(3)作文分数完全可以早下手,根本无需临时抱佛脚;阅读理解基础常识固定,可以提前掌握,阅读理解有规律可循、公式可依,同样可以提前提高。所以,语文成绩拉低完全不是无可补、补不上造成的,而是语文遭忽视、遭误解所致。

二十、为何很多语文教师教不好作文?

(1)缺少文章学和写作学的理论积累,缺少写作实践和写作经验。

5 (2)语文教学弱化了写作基础知识和写作技巧的讲授和引导。

(3)写作教学不系统、无体系,且阅读和写作教学割裂。

(原载《读写时代》第1期,有删改。)