《南京大屠杀》教案
初三 读后感 4228字 4696人浏览 滥情梦魇

16、《南京大屠杀》教案

教学目标

知识目标

1、了解日军侵华历史,了解南京大屠杀详情。

2、理解课文,了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。

能力目标

1、培养学生的阅读速度和质量。

2、理解倒叙写法及其作用,理解纪实文学多方面引用资料的作用。

情感目标

铭记历史,不忘国耻,理解" 落后就要挨打" 的历史教训,明确人生方向,发奋图强。 教学重点

1、把握文章内容和作者的情感态度。

2、把握报告文学的特点和整体风格。

教学难点

1、把握报告文学整体风格。

2、了解夹叙夹议的写法和集中议论对表现中心的作用。

教学方法

讨论法、探究法

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

从1939年到1945年,德国、意大利、日本三个法西斯国家发动了人类历史上空前规模的第二次世界大战。先后有61个国家和地区、20亿以上的人口卷入战争,军民死亡512万余人。二战对人类文明是一场巨大的摧残。在第二次世界大战的重大历史惨剧中,日本侵略军在中国南京六个星期屠杀三十多万中国人的黑暗一幕,无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行。六十多年前,侵华日军在中国大陆上制造了惨绝人寰、令人发指的罪行。然而更令我们义愤的是当今的一些日本右翼分子,竟然无视史实说南京大屠杀是虚构的,他们曾于1982、1986年两次通过歪曲历史的教科书, 说南京大屠杀是“虚构”的属“无稽之谈”, 并企图美化那场血腥的侵华战争。

在日本帝国主义发动全面侵华战争的50周年的1987年。本篇报告文学就是以大量的史料证据及当时尚存的人证,揭露日本军国主义分子惨绝人寰的罪行,还原了历史的真相。

现在让我们一起来回顾那段不堪回首的往事,缅怀惨死在日本侵略者屠刀之下的30多万同胞,以铭记南京大屠杀这一子子孙孙永不能忘的奇耻大辱。

展示幻灯片

这是一篇报告文学,报告文学也是新闻的一种,它具有以下两个特点,希同学们在阅读中注意体会。

1、新闻的真实性 即指报告文学含有新闻报导的特点,不仅具备及时性,而且具备新闻报导意义上的真实性。

2、文学的艺术性 即指报告文学又不同于一般新闻报导的简单实录,而是通过选择提炼,在保证真实性的前提下突出反映对象的典型意义,形象化地加以表现,并体现出作者的思想情感倾向,从而使之具有较高的可读性、感染力和说服力。

二、整体感知

(一)、学生读课文,完成以下问题

1、注意生字词

2、梳理文章结构

明确:

(1)、生字词

熙熙攘攘(xī)(rǎng) 挎(kuà) 蹂躏(róu)(lìn) 步履蹒跚(pán)(shān) 庵(ān) 徘徊(pán)(huái) 毛骨悚然(sǒng) 侥(jiǎo) 褴褛(lán)(lǚ) 惨绝人寰(huán) 矶(jī) 蛊惑(gǔ)(huò)

(2)、阅读课文,理清思路,梳理结构。

本文可分三部分

第一部分(1—11)用倒叙的手法写当年日寇令人发指的罪行,突出了半个世纪的漫漫岁月都无法抹平静缘老太太心中的伤痕。

第二部分(12—37)揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行。(可分三层)

第一层(13—24)主要写日军集体大屠杀的三个惨案。

第二层(25—32)主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。

第三层(33—37)写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。

第三部分(38—42)我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难,记住民族的奇耻大辱,更加明确今后的路怎么走。

三、探究学习文章第一部分。

1、指名读第一部分。

2、本段写的是什么内容?

明确:从老太太的突然狂奔,写当年日寇令人发指的暴行。

3、用的什么表现手法?是怎样写的?

明确:倒叙的写法。对比 文章开头写举世闻名的南京城的都市风光,一派和平繁荣、生机勃勃的景象;——对对情侣 五光十色 欢腾跳跃 熙熙攘攘

老太太 外貌 动作 神态——身体瘦弱 撕咬过的残缺的右耳 步履蹒跚 忽然 眼睛里流露出恐惧和绝望 双手也不由自主地哆嗦起来 怪叫 抛下 没命地奔跑 毛骨悚然的绝望的呼叫

4、这样开头的作用是什么?

明确:衬托后文一位老太太因见到当年惨遭蹂躏处的老槐树而又一次发疯。景与人形成强烈的反差、对比,给人极大的冲击力,使人受到震憾。

5、写美国护士的日记作用是什么?

明确:引用事实,用当年亲眼目睹的日记,证实日寇令人发指的暴行,使老太太精神精神失常。

6、这一部分最后一节的表达方式有什么特点?其作用如何?

明确:夹叙夹议的写法,最后一句的表达方式是议论,通过议论强调进光可以流逝,历史却无法忘却,也不能忘却,告诫人们牢记民族灾难,勿忘国耻。

7、从记叙的顺序上看本段是何顺序?

倒叙。

四、布置作业

1、写一篇读后感。

第二课时

二、分析课文

(一)分析第二部分

1、讲析第二部分第一层。

(1)指名朗读

(2)思考:这一层写的是什么内容?

明确:写日军在中国集体大屠杀的三件惨案。

追问:哪三件惨案?

明确:①12月13日的燕子矶大屠杀。

②12月15日的下关大屠杀。

③12月18日的草鞋峡大屠杀。

提问:这三次大屠杀的情形是怎样的?(看书,5分钟后复述)

(3)请一位同学复述“燕子矶大屠杀”。

提问:下关大屠杀一共死难同胞多少人?

明确:五万人。

(4)请一位同学复述“下关大屠杀”。

提问:下关大屠杀死难多少人?

明确:堆积如山,就连留下往江里丢尸体的人,干完“活”后,也全部排成队被“枪杀”了。

(5)请一位同学复述“草鞋峡大屠杀”。

提问:这次大屠杀死难多少人?

明确;五万多人。

(6)三次大屠杀惨案的特点各是什么?

明确:燕子矶大屠杀是把人赶到渡江码头,用机关枪扫射;下关大屠杀,是把人“绑缚在一起连成一列长阵,弯弯曲曲望不见尽头”;草鞋峡大屠杀是把人“关到了幕府山一块用铁丝网围起来的空场上”。这种屠杀形式真是惨无人道,令人发指。

2、讲析第二部分第二层。

(1)指名读第25—32自然段。

(2)提问:这一层写的是什么内容?

明确:写日军零散屠杀的两件惨案。

追问:哪两件惨案?

明确:①井敏明和野田岩杀人竞赛。

②田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人300多人

(3)提问:这两次血腥屠杀事件的过程是怎样的?(看书五分钟后准备复述)

(4)请一位同学复述杀人恶魔比赛杀中国人的事件。

提问:这个事件,突出写出了什么?

明确:突出写出了两个日军的兽性。不!连禽兽都不如!

(5)请一位同学复述田中军吉以“助广”宝剑连杀300多个无辜中国人的事件。

(6)提问:两个案件,在写法上有什么特点?

明确:前者详后者略,详略得当。

(7)老师小结。

同学们,读到这里,我们已经充分领略日本法西斯的惨无人道,灭绝人性的罪行。让我们记住这一笔笔血债,常把仇恨记心头,毋忘国耻!能更加激起我们对祖国的热爱。

3、讲析第二部分第三层。

(1)指名读第33—37自然段。

(2)思考:这一层写了哪些内容?

明确:写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中杀死中国人的案数和人数。

提问:这一层第一句的作用是什么?

明确:它说明南京大屠杀是经过国际法庭查证判定的,是有历史定论的,不是哪一个人或哪一方可以随意篡改了的。

提问:日军在中国南京前后共屠杀多少中国人?

明确:在南京屠杀共计34万人。

(3)老师小结。

34万,这是多么惊人的数字啊!这仅仅是能举证、查证到的,还有多少人被他们杀害之后投到江里,用汽油焚尸而无法查证啊!这仅仅是南京大屠杀的数字,日本侵略中国期间,在全中国屠杀的中国人,又有多少个34万啊!

4、小结第二部分

1、文中描述日军用什么手段屠虐我们的骨肉同胞?

日军屠虐中国军民,手段之多、残忍令人发指:

(1) 机枪扫射,肆意屠杀;

(2) 杀人竞赛,人当活靶;

(3) 蹂躏奸杀,老少不放;

(4) 毁尸灭迹,抛尸长江;

(5) 屠杀无辜,浇油焚尸;

(6) 惨无人道,生埋活人。

2、讲析:文章第二部分的安排是颇具匠心的。在写了三个集体大屠杀惨案,两个令人发指的零散屠杀案后,结尾处还引用了1946年2月中国南京军事法庭查证材料。从结构上看,写查证的法律证据也起到了总写的作用。法庭查证材料铁证如山,不容置疑。从内容上看,用数字说明,增强了说服力。在引用“查证”后,文章还补上了外国观察家的看法和当时的情况补述,说明事实上日寇在南京大屠杀中杀害我们同胞是难以计数的。日本右翼势力企图极力抹杀这段历史,墨写的文字掩盖不了血写的事实,他们一伙人的倒行逆施,只能是搬起石头砸自己的脚。

【体现报告文学的真实性】

(二)讲析第三部分。

(1)指名朗读。

(2)思考:这一部分在写法上有什么特点?

明确:较为集中的议论,抒情部分,也是文章的总结、点题。

提问:哪些是议论?哪些是抒情?

明确:第38自然段借记叙抒情。第39自然段夹叙夹议。第40自然段,前一句夹叙夹议,后一句借议论抒情。第41自然段也是议论。

(3)这样写的好处是什么?

明确;第39自然段揭露了日本法西斯难以计数的令人发指的罪行。第40自然段抒发了为祖国强盛而倍感欣慰、自豪之情。第41自然段强调作为历史的回顾,我们既要了解祖国的文明、民族的光荣,也应该牢记祖国深重的灾难、民族的奇耻大辱。最后一自然段点题。

【体现了报告文学的政论性】

三、总结课文

(1)完整地听一遍朗读录音,体味感情、语气。

(2)把握全文的重点:

学生甲:掌握三大屠杀惨案,这既是文章的重点部分,又能使我们勿忘国耻。 学生乙:引用资料的写法,它不但使这篇报告文学更加真实突出,也使我们更多地了解日军侵华罪行。

学生丙:开头倒叙的写法,强调的是结果,因此使后文内容更加对比鲜明,突出。 学生丁:议论、抒情句、段,能起到突出中心,升华主题作用。

四、中心思想

本文通过对“南京大屠杀”的历史回顾和具体描写,揭露了日本法西斯在中国犯下的滔天罪行,教育我们记住历史,勿忘国耻,激励学生热爱我们伟大的祖国,同全世界爱好和平的人们一道,争取世界和平与发展,反对战争与侵略。

五、写作特点

①利用倒叙的写法,突出事件的严重性,使对比鲜明突出。

②夹叙夹议的写法,使作者的感情表达得淋漓尽致。

③运用引用历史事实资料,强调了事件的真实性,增加了批判性。

六、布置作业

1、完成练习册的练习

七、板书设计

南京大屠杀

一、都市风光(优美) 对比 老太太发疯(惨状)

回忆 燕子矶——赶到码头用机关枪扫射

集体屠杀下关——用绳捆在一起,连成串杀害。

二、大屠杀草鞋峡——用铁丝网网住杀害

零散屠杀两个日军——杀人比赛

田中军吉——连杀300多人

法庭查证——历史结论、铁证如山

八、课后反思

《南京大屠杀》教案1篇同标题作文
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