小动物作文
初一 议论文 2787字 485人浏览 yin895502

一、课题:《写一个你喜欢的动物》(小学语文第八册积累运用三的习作)

二、课型:习作。

三、教学要求:

1、写一个你喜欢的动物。

2、可以写它的外形、脾气等特点,也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性,还可以写和它之间发生的事情。

3、要按一定的顺序写,写出对它的喜爱。

4、写完后要多读几遍,认真修改。

四、课前准备:

1、观察自己喜爱的小动物

2、收集、积累有关材料。

3、动物头饰若干、《动物世界》录像资料。《动物狂欢节》音乐。

五、教学重难点:

1、按一定的顺序写。

2、表达自己对动物的喜爱之情。

六、教学课时:2课时(第二课誊写)。

七、教材分析:

这是一次读写结合的练笔,是在学习(zh09)了本组课文之后的一次练笔,因为第三组课文内容都与动物有关,,有讲述了动物之间的感情的课文,也有记叙人与动物之间真情的课文,学生对描写动物的表达方法应该有了一定的体验,也早被课文中描写的动物所深深吸引,在此基础上安排此习作,练写自己喜欢的一个动物,可以说顺理成章,教材的安排是恰当的。

八、学生情况分析:

经过调查,学生们都特别喜欢小动物,有好多同学家里都饲养了小狗、小猫等动物,对动物有亲近感,在上《猫》这课时,有的同学甚至把猫也带到了教室,看的出,同学们对动物流露出的是喜爱,但要学生按一定的顺序写动物的外形、脾气、习性等特点,学生可能还有一定的难处,这就需要教师开放课堂教学,充分调动学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。

九:教学理念:

新课标下的作文教学,倡导学生习作个性化。要打破传统的作文教学模式,开放课堂教学,让课堂充满活力,把学习(zh09)的权利还给学生,把课堂还给学生。教师要激发学生的写作兴趣,让学生在课堂上不受任何拘束地敢说敢想,形成个性化的思维,写出有个性有创意的作文,写出自己的独特感受,旨在培养学生的自主、自能作文的能力。

十:教学过程:第一课时

(一)、观看录像 激发兴趣

1、谈话。同学们,我们刚学了几篇与动物有关的课文,那爱子情深的麻雀、古怪的猫、可爱的雪猴、善解人意的小鸟,在作者的笔下是那样的生动形象,给我们留下了深深的烙印。今天,就让我们一起走近《动物世界》,去看看那些人类的朋友们过的怎么样。(播放录像《动物世界》)

2、启发。《动物世界》的录像给你留下了什么印象?(生畅谈感受)

(设计说明:兴趣是学生作文的一种内驱力,让学生看动画片《动物世界》,展现在学生眼前的是活蹦乱跳的动物,学生感兴趣,从而激发学生学习(zh09)习作的兴趣,通过课前观察和课中再次观察,对后面的习作内容做好了铺垫,可以说一举多得。)

(二)、创设情境拓展思路

1、情境激发。同学们,大家喜爱的这个《动物世界》栏目,想在我们班上招聘解说员,你们愿意来应聘吗?那好,我们就借习作课这个机会满足大家的愿望,下面招聘开始,看谁能当一名出色的、有个性的讲解员,那么,你认为该怎样才能当好“解说员”呢?

2、说一说,让学生各抒己见。

3、评一评,看谁说的有条理,教师捕捉有个性化的语言,给予鼓励。对说的好的奖一个他喜欢的动物头饰。

4、教师根据学生发言归纳。

(设计说明:习作时创设情境,是为给学生创造条件,让他们在一定的情境中激发自我表现欲。充分发表个人的观点、见解,体现习作个性化。)

(三)、交流互动 引导体验

1、自主选择。 ①选择自己最喜欢或最感兴趣的一种小动物。

②选择交流伙伴,根据自己喜欢的动物自愿组合,合作交流。

2、结合习作提示,合作交流。小组内充分交流:为什么喜欢这个动物朋友?它有什么与众不同的特点?还有哪些生活习性?你和它之间发生过哪些有趣的事情?

3. 交流评议,评出“优秀解说员”。派代表或自己上台竞争,亲身体验,自由表达,其他同学当“小评委”他说得怎样?好在哪里?又有那些不足之处需要改进?教师相机点拨。对优秀解说员奖一个他们喜欢的动物头饰。

(设计说明:“自主、合作、探究”是《语文课程标准》积极倡导的学习(zh09)方式,在课堂上允许学生自主选择学习(zh09)伙伴,说自己想说的,既尊重了学生,又能发挥群体学习(zh09)的优势,取长补短,在互议互评中提高口头表达能力。)

(四)、合作讨论 明确要求

1、创设情境,激发写作热情。师:同学们光当上了解说员还不行呢?要组织栏目,还得文武双全,要自己写解说词,你们有这个能力吗?那么,该怎样把你喜欢的动物介绍给大家呢?

2、引导审题,读懂习作提示:按一定顺序写下来,可以写它的外形、脾气等特点,也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等,写出对它的喜爱之情,写完后多读几遍,看看有没有不通顺、不清楚、写错的地方,如果有,认真改一改。

3、讨论交流:你准备怎样写?

4、联系本组课文的表达方法,联系自己的阅读体会自评、互评,评的重点是小动物怎么可爱,作者如何喜爱的。

(设计说明:层层递进,激发学生写作兴趣,让学生明确习作要求,作文教学的开放也并不是毫无标准的乱写,在这一环节中,教师把要求渗透到了交流之中。)

(五)、敞开心扉自由习作

1、闭上眼睛回忆自己观察的小动物、喜爱的小动物。

2、回忆本组课文作者描写动物的表达方法。

3、鼓励他们自主地进行片断练习,分块练习,用“我手”写“我心”。

4、师巡视,相机指导,对有困难的同学进行个别点拨与指导,对表达完整,抓住小动物特点写的好的同学给予鼓励、表扬。

(设计说明:这一环节,让学生选取其中一点,尽情发挥,给学生自由的空间,激活了学生练笔的积极性,让学生乐写、敢写、善写。)

(六)、组织评价 修改成文

1、小组内自评自赏,互评互赏。看谁写的精彩?哪个地方值得大家学习(zh09)?

2、小组内自批自改,互批互改。看哪个地方还要进一步修改?引导学生力求从是否把内容按一定顺序写清楚了,语句是否通顺,用词是否贴切、准确,是否表达了对小动物的喜爱之情。

4、全班交流,佳作欣赏。推选写得好的解说词(习作)在全班读一读,读出感情来。对佳作的作者奖一个动物头饰。

5、学生再次修改,然后把修改好的习作抄在习作本上。

(设计说明:关注学生,对学生在习作过程中一点一滴的努力都给予明确的鼓励,要赏析学生,让学生发挥自己的个性,写自己想说的话,对习作进行反复修改,去发现别人没发现的问题,佳作是反复修改出来的。)

结束语:同学们,今天这个招聘会开的很成功,在我们大家的共同努力下,你们个个应聘上了解说员,那么,希望你们不只是字里行间洋溢着对动物的喜爱,更重要的是用我们的实际行动来保护动物吧!

总评:

新课标要求习作教学力求有个性,尽可能的减少对写作的束缚,开放课堂教学,在这节课中能得以充分体现,真正让学生做了学习(zh09)的主人,设计从创设情境入手,大大激发了学生习作兴趣。引导学生用眼仔细观察,用口去自由表达,用笔去无拘无束的记录自己的

真情实感。总之,只有在开放的课堂教学中,才能最大限度地调动学生习作的热情,才能写出有个性的习作。