第一讲学写作文要有信心
三年级 其它 15383字 332人浏览 某茉论文

第一讲 学写作文要有信心

作文,就是写文章。

我们小朋友写的文章跟大人们写的文章有些不一样。我们主要学写简短的记叙文,即把自己看到的、听到的、以及亲身经历过的有意义的事,围绕中心,按一定的顺序用文字表达出来。

作文,既不神秘,更不可怕,只要打好基础,掌握规律,留心观察周围的事物,人人都能写好作文。试想,把自己平时所见、所闻、所想、所感告诉别人,让别人与自己一起分享生活的乐趣,那该是多么快活的事啊!

然而,许多小朋友怕写作文,视作文为洪水猛兽。老师出了题,愣了两节课,硬是写不出几个字。老师批评,家长责怪,孩子们十分苦恼。

我小时候,跟许多小朋友一样,不喜欢作文。作文的成绩经常得“劣”(劣是最差的一个等第,即不及格)。为此,老师用戒尺打过我的手心,还罚我抄书、背书;父亲说我不是读书的料,还说,已经为我买好了一辆黄包车,长大了上街去拉黄包车。

一次偶然的机会,让我发现了作文的秘密。进中学了,一次,老师出了个题“快乐的星期天”,让我们作文。写什么呢?我突然想起,前不久的一个星期天,我随堂叔去竹林打鸟的事儿。哈,那一天,我过得可真快乐。这片竹林里的鸟多得令人目不暇接。堂叔的枪法真准,没过多久,他打下了许多鸟。他打我捡,急得我手直痒痒,也跃跃欲试。堂叔看出我的心思,把枪交给我,让我打几枪过把瘾。我托不起枪管,就把抢搁在树杈上,眯起左眼,对准目标,真是瞎猫逮着死老鼠,居然也让我打下了一只麻雀,我扔掉枪去捡那只被打下了的鸟。当时,我那股高兴的劲儿简直无法形容。这一天,我好高兴。

我把这件事写进了作文。意想不到的是,在讲评课上,老师向大家介绍了我的这一篇作文,说我写得生动、具体,描绘细腻,感情真实,引得大家不约而同地把目光投向了我。

作文本发下来了,我发现本子上有好多红杠密圈,题目的左边批了个“优”。我的心里美滋滋的。

打这以后,我初步认识了作文:作文就是把自己的所见、所闻、所想、所感如实写下来,只要肯动脑,只要下功夫,谁都能写好作文的。我树立起信心了。 打这以后,我渐渐地不怕作文了。每逢作文,我总是仔细地考虑,认真地回忆。写好作文以后,又多读几遍,发现写得不贴切,读起来不顺口的地方,就反复揣摩,认真修改。没过多久,我的作文成绩提高了许多。这一下,我的信心更足了。

“不是读书料”的我,也能学会写作文了,可见,作文并不是一件高不可攀的难事。“天下无难事,只怕有心人”。你们现在的生活比我们小时候丰富,你们现在的学习条件也比我们小时候好得多。再者,你们比小时候的我更聪明。我深信不疑,只要你树立起信心,只要你刻苦努力,只要你明白道理、掌握规律,一定能学会作文,并能写出一篇又一篇优秀的作文来的。

拿起手中的笔,做好准备吧!

第二讲 材料要靠平时的积累

小朋友学写作文遇到的最大困难莫过于“没有东西写”了。老师出了个题:《难忘的一件事》,小朋友往往会抓耳挠腮,想不出一件难忘的事;老师请同学写一篇《我做对(错)了》的作文,同样的,不少同学感到困难重重,无从落笔。这是什么原因呢?

我认为,问题出在我们没有养成收集作文材料、积累作文材料的好习惯。古人云:“书到用时方恨少。”意思是,平时很少读书,等到要表达的时候,才感到自己书读得太少,显得力不从心。同样的道理,如果平时不去观察生活,不去积累作文的材料,等到写作文的时候,当然会苦于“没有东西写”了。

人的智力有高低,天赋有差异,然而,即使聪明过人的人,如果他缺乏勤奋学习、刻苦钻研的精神,缺乏生活的积累,到头来还是些不出什么好文章的。那些知识渊博的学者、作家、诗人,之所以文思敏捷,能出口成章,下笔成文,是他们不断积累,不断提炼的结果。

唐朝诗人李贺,七岁能赋诗,人们称他为“神童”。其实,他的成就除了天赋条件之外,主要得益于他平时的勤奋和积累。他每天吃过早饭,背上破旧的布囊,骑驴出门云游,观察生活。一旦有所得,他立即记在纸上,投入囊中。晚上回到家里,再选择、归类、整理。天长地久,他积累了大量的生活素材。他运用这些素材,加以创新,终于写出了不少为后人传诵的名篇佳作。

明末清初的学者陶宗仪,常常用树枝作笔记本。平时,只要有所闻,有所见,有所感,有所得,就马上摘下一片树叶,把三言二语记在上面,然后装进瓮里,瓮满了,就埋在树下,十年之后,他积累了十多个瓮。后来,他把瓮挖出来,将树叶上的资料作了分析、归类、整理,终于写出了著名的《辍耕录》三十卷。 中国古人是这样,外国人也是如此。俄国著名的作家果戈理年轻的时候,就十分重视积累写作的素材。十二岁时,他已经上中学了。他坐在马车里,一路上注视着每一个经过的人,又把每一个人的神情、服饰、走路的样子等飞快地记在笔记本上。在学校里,他做完功课之后,又常常去观察不同性格地同学。休息日里,他经常手持笔记本,到街上去观察各式各样地人。他那厚达四百九十页地笔记本上,记录着著名作家地谈话,记录着历史掌故和地理知识,记录着各地的民情和风俗典故,也记录着他自己的所想所感。可以说,这是一本“万宝全书”,奠定了他写作的基础,为他后来的创作铺平了道路。

由此,我们得到启迪:好记性不如烂笔头。我们从小要养成这样的好习惯:身边备一本笔记本,作为自己的“作文材料仓库”。凡平时看到的、听到的、想到的以及自己的亲身经历过的事,都可以储藏到这个“作文材料仓库”里去。 我们要注意的是,作文材料仓库里,不能杂乱无章,乱七八糟,还要分门别类,这样做是为了便于存放和寻找。比如:

人物类(爸爸、妈妈、老师、同学等)

记事类(校园里发生的、家里发生的、马路上发生的等)

状物类(家用电器、文具、生活用品、玩具摆饰、植物等)

写景类(春、夏、秋、冬景,都市街道、农村、田野等)

语言类(谚语、歇后语、警句、名言等)

建立作文材料仓库,既可培养自己留心观察周围事物的习惯,提高自己的认识水平和分析能力,又能为自己随时随地地提供好的作文材料,真可以说是一举数得。

“作文的材料要靠平时积累。”只要我们持之以恒,积累作文材料,锻炼作文本领,功到自然成。到时候,你就不愁“作文没有东西写”,也就不愁写不出好文章来。

写好作文口诀法宝

观察事物用“五觉”,观察方法容易学。 眼看耳听心要想,触觉嗅觉和味觉。 观察事件要连贯,生活细节细体验; 观察人物抓特点,神态动作和语言; 典型特征细心看,突出特点要记全。 观察景物要联想,静态动态细端详; 形状颜色和气味,联系生活多想象。 定点观察按空间,时间变化分阶段; 动点观察写游记,地点变化要牢记; 抓住特点和重点,景物特征记心间; 观察动物很容易,外形习性牢牢记。 观察植物方法多,生长过程分四季; 静态动态要联想,联系生活举事例。 观察建筑按远近,空间方位有条理; 外形结构与作用,分类观察均须记。 观察物品很特殊,形状结构和用途; 对照特点多联想,联系生活多想象。 眼中有情笔生趣,拟人观察很容易; 万事万物皆有情,联想想象观具体。 观察不怕根基浅,窍门就是天天练; 恒心架起通天路,勤奋攀登智慧山。 观察积累素材丰,“五觉”体验妙无穷; 学会观察写文章,妙笔生花笔生风

谈小学作文立意

一、立意的定义

“意”是文章的“主心骨”,是一篇文章的灵魂,“立意”是写好文章的前提。清代学者王夫之说:“意犹帅也;无帅之兵,谓之乌合之众。”这里的“意”,就是指文章的中心思想或主题。这句话的意思是说:“中心思想好比是统帅,材料、词句好比是士兵,没有统帅的士兵是乌合之众,是打不了胜仗的。”王夫之的话说明:一篇文章如果没有明确的中心,无论材料多么充足,遣词造句多么讲究,都算不上好文章。

二、现阶段的问题:

但新课改积极倡导下的作文教学在淡化学生写作立意的同时,也给一线的语文教师另一个思想的包袱。是否学生自由言说的作文就是真情流露呢?是否学生一切思想的表达都值得肯定呢?对一个只有十几年生活阅历的孩子而言,全然放手让他们自由表达自己内心的思想,这符合作文教学的科学规律吗?因此新课改倡导下的作文教学又出现了新的问题:

问题一:文散无心。

当学生写作之初没有完全明确写作的内在需求时,写作就成了一种完成任务式的填鸭。学生在写作之始没有自己的思想,所写的文字也自然成了记录流水帐而已。例如一位老师指导学生写一篇《××见闻》的作文。这本是一次了解生活,了解社会的实践作文,作文内容开放,思想触角多元。既可以反映社会生活的和谐幸福,也可以揭露一些生活中的不和谐因素。但很多同学所写的文章平白无实,文散无心,根本不知其所要言说的意义何在。如有一位同学写《街头见闻》,写两个小孩表演杂技,将节目的内容一一介绍,也写到了围观人的喝彩,结尾是今天玩得很高兴。这样的文章,像流水帐一样实录了街头见闻,根本没有明确的主旨,若指导学生将注意力集中在两个表演杂技的小孩身上,写他们年龄小、身体瘦弱,而练的又是难度高、危险性大的节目,学龄儿童都不能接受应有的教育,表达了自己的同情、忧虑,立意便明确了。 问题二:文乱多心。

当学生自由的思想随意驰骋的时候,他们的智慧是我们难以想象的。同时当他们在自由的王国里,自由表达自己的内心思想时,他们的潜能也是我们难以估计的。但我们面对的毕竟是只有十来岁年龄的小学生,他们的生活阅历以及情感体验尚未丰厚,有的生命体验甚至还处于真空状态。因此他们自由作文时极易进入东拉西扯、节外生枝的泥潭。可能刚开始他们还明确自己所要表达的思想,写着写着就迷失了作文的方向。像一位学生写《寒假记事》,写家里买了一条大鱼,挂在外面晚上忘了拿进屋。第二天发现不见了,原来是邻居大娘怕挂在外面被猫吃掉,替他们保管了。其所要表现的就是一种邻里之间相互照应,社会和谐融洽的思想。但他却花大量的笔墨写家里年货的高档,年夜饭的丰盛,人民生活水平的提高等。结果是笔力不集中,反而淡化文章的中心,削弱了文章的感染力。

问题三:文偏歪心。

古人云:“意者尤帅也。”把文章的立意比做统帅,可见“意”在整篇文章中的地位。假如统帅错了,全文将“满盘皆输”。由于现在的学生思想触角开放多元,因此他们思想的干扰也是

前所未有的。他们已经习惯在电玩里寻找精神刺激,已经对社会上的一些歪风邪气略有所知,甚至习以为常。但由于年龄与阅历的限制,导致他们判断审视能力的缺乏

,抗干扰能力的不足。这些自由散漫,或不健康充满血腥的不良思想充斥着他们的灵魂。表露在他们作文里的自然是这些社会歪风邪气的“首肯”或“默认”。假如任由这样的思想在他们的作文里蔓延,势必会更加毒害他们的灵魂。例如一个学生写自己看到电视里一些犯罪分子残害幼女,于是模仿着把家里的小猫杀害的经过。其文字表述清楚,过程详细具体,甚至对自己心理的刻画极其生动入微。但读这样的文章只要尚且知道一些教育常识的人都会感到毛骨悚然。

三、改进的策略:

一、意在笔先

意在笔先就是作文时,先要确定好中心思想再动笔,不要想到哪儿写到哪儿。美国著名作家斯陀夫人,写了一部轰动世界的书,书名是《汤姆叔叔的小屋》。作者以她的所见所闻,真实而生动地描述了美国南方奴隶制的黑暗和反动。这部书的中心思想,斯陀夫人在动笔之前就确定了。她曾对亲戚说:“只要我活着,就一定要让全国的人都知道奴隶制度的野蛮与残忍。”于是《汤姆叔叔的小屋》诞生了。因为它立意深刻,小说一出版就轰动了世界,出版后的几天内就卖了一万多册。由于这本书在美国南北战争中具有深远的影响,斯陀夫人受到美国总统林肯的接见。这件事也证明了立意关系到一部作品的成败,在动笔之前一定要有明确的中心思想。

二、意多乱文

从前有一位画家,爱画山水画。朋友请他画一幅青松图,他画了一棵挺拔的青松,色彩鲜明,主题突出。后来他想:松树和柏树是同科植物,如果画上柏树就更好了。于是又画上柏树。又一想:再画上竹和梅,不就成了“岁寒三友”吗?于是又挥笔画上了竹和梅!画着画着,他又想:有松需有山,有山必有石„„

当他把这幅画送给朋友时,朋友怎么也看不出这幅画要表现什么。这个故事说明:一个作品只能有一个中心,如果这也想表现,那也想表现,结果往往让人摸不着头脑。

同学们在确定了中心后,写作时所有的事件都要围绕这个中心展开。例如要写“一位善于启发学生的老师”,就应选择这位老师如何启发学生的典型事例去写,而不要既写这位老师热爱学生又写这位老师的幽默风趣,还写这位老师的敬业精神,等等。结果,文章不伦不类,没有了中心。俗话说,“船老大多了要翻船”,写文章也是这样。一篇文章只能立一个“意”,表现一个中心,否则,意多势必乱文。

三、意需深掘

材料好比是大地,中心思想是埋藏在地下的金矿和石油,只有向下挖掘,才能找到金矿,打出石油。材料开掘得越深,中心就越明确,文章也就越有意义。所谓“意需深掘”就是要深入开掘材料的思想含义,也就是从生活中提炼出深刻的思想。

宋代有一个李秀才,他的女儿能读会写,远近闻名。一次,有人在路上拾到一枚破铜钱,铜钱上依稀刻着“开元”二字。开元是唐玄宗的年号,这枚铜钱当然就是唐代的了。恰巧这时,李秀才的女儿经过这里,拾钱人对她说:“请用破钱为题作一首诗吧。”女孩儿接过铜钱,沉思了一会儿,吟诵道:半轮残月掩尘埃,依稀犹有开元字;

想得清光未破时,买尽人间不平事。围观的人先是一愣,随即齐声喝彩,连连夸赞小女孩儿才思敏捷,诗歌意义深远。

一枚破铜钱,在别人看来,不管怎样观察,也不容易写出好诗来,这个女孩儿却运用联想,表现了一个深刻的中心。诗的头两句写实,后两句写虚。作者通过描述一个破铜钱,揭露了不

合理社会的金钱万能的本质。

同学们在开掘主题时,要在一个材料面前,多问几个为什么,反复分析研究,并要透过现象抓住本质,深掘它的涵义,然后用最有力、最简洁的方法表现出来。

四、意贵创新

清代大画家郑板桥曾有一句诗:“领异标新二月花。”意思是文章应像二月的春花一样,标新立异。英国文学家王尔德也曾说过:“第一个把女子比做花的是天才,第二个是庸才,第三个那简直是蠢才了。”由此可见,文贵新,立意更应该有所创新,不能老跟在别人后面,人云亦云。

立意怎样才算有独创性?好文章的立意应该是“从意中所有,从语中所无”。也就是说,大家都有这样的想法,但是大家未能表达出来,让你给写出来了,这就是新颖,这就是独创。 立意的独创性并非凭空而来,也不可随意杜撰,它是从生活中来的。只要平时注意观察和体验周围的生活,善于从常见的事物中认识到新的东西,领略到新的涵义,写文章就能出新意。

五、意尽则止

唐朝诗人祖咏在参加科举考试中作了一首《终南望余雪》的诗,诗是这样写的: 终南阴岭秀,积雪浮云端。

林表明霁色,城中增暮寒。

这首诗是从“望”的角度来安排结构的。诗人从长安向终南山望去,看见终南山的一些景色。通过景物描写,作者含蓄地表达了对处在饥寒交迫中的老百姓的同情和关切。这就是这首诗的“意”。

唐朝录用人才,选拔官员,所进行的考试科目只有一个,就是作诗,并且在诗的结构上有严格的规定,即五言律诗。要求考生作诗必须写八句,每句五个字,如果不按规定写,就不录取。而祖咏在审清题目,确定立意后,就挥笔写了以上四句诗。此诗因不符合规定而落选了。有人问他:“你为什么不多写几句呢?”他干脆利落地回答:“意尽!”这就是说,根据中心的需要,四句诗就表达得很充分了,如果多写就是画蛇添足。只要意尽,何必再硬凑下去呢?虽然祖咏因考试不合规定而落选,影响了他的前程,但这首诗却成为唐诗中的佳作,一直流传至今。

从中我们可以悟出一个道理,文章的结构是根据“意”(即中心思想)来安排的,只要“意”充分表达出来了,文章就应该马上结束。一句也不唆,否则,反而会影响原来的中心。

四、针对应试的策略:

考试作文的类型主要有命题作文,半命题作文,根据提供的材料续写文章,提供话题自拟题目自拟中心式的开放性作文,改编古诗等。考试记叙文的内容无非就是写人,写事,写景三类。那针对这三类常见的记叙文我们该如何指导学生立意呢?

1、作文立意的核心理念:真、善、美、新。

求真,打动人。针对现实学生作文存在假、大、空的问题,我们老师虽然十分渴望在平时批改习作时看到内容真实的文章;但迫于应试的需求,老师又一味鼓励学生标新立异。但随着新课程改革的不断深入,阅卷老师在批改作文时恰恰更偏爱真实生活化的文章。例如首届冰心作文奖小学组一等奖获得者浙江诸暨的三年级学生郦思哲小朋友的作文,只有短短的107个字,但打动的评委。作文的题目是《妈妈回来了》,现摘录全文如下“前段时间,妈妈去杭州学习,去了好长时间,可能有一个月吧。今天,妈妈终于从杭州回来了,我非常高兴!因为妈妈的怀

抱很暖和,因为妈妈回来了,爸爸的生日就能过得更好,因为妈妈在家里会给我读书„„妈妈不在家的时候,我很想她,想妈妈的感觉,是一种想哭的感觉。”正如浙江大学中文系吴秀明教授说的“这样的一篇小文获奖其实是一个启迪,它在提醒我们要让学生‘我手写我心’,(当然这是周作人在新文化运动时提出的口号)孩子的童心是最宝贵的。”

求善,感动人。学生是天使,但天使有时却在现实污染中有时迷失了自己。所以,我们常常在学生的习作中看到个性张扬,却缺乏正确价值判断的内容。那我们作为教师就应该及时纠正学生这种认识的偏差。以贾志敏老师经典的课例《杀青蛙》为例。假如学生把文章的侧重点放在描写杀青蛙的血腥场面,然后小作者看见了好无所动,最后还高兴地与家人品尝这道“青蛙大餐”。我想只要有一丝教育责任感的老师都不会任由孩子信马由缰地写下去。同样这样偏离主流价值观的文章在考试时也不会取得理想的分数。

求美,感染人。字里行间都透露出对美好事物的向往、追求。比如在写事的文章开头运用环境描写烘托故事情节的方法,就是一种凸显“美”的途径。例如一位学生写自己与朋友之间发生矛盾,之后双方互相谅解的故事。在开头小作者就运用了这种方法“校园的西墙边有一墙葱绿的爬山虎。那葱郁的绿色使得夏日的炎热顿时减去了一半,阳光照射在上面,仿佛也变成绿色的,仿佛无数的小精灵在上面跳跃,闪烁着迷离的光点。这一片绿绿的爬山虎见证了我的一段友谊,所以我对它有特殊的感情。”最后作者又以景照应开头“这时,落日的余晖染红了整面墙,墙上的那一片爬山虎,绿得格外沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在我的心田上„„”这样情景交融,给人无限的美感。

求新,吸引人。正所谓“删繁就简三秋树,标新立异二月花”。平常真实的事情如何写出新意,这就需要老师引导点拨了。例如写自己熟悉的一个人,大家都习惯往人物的优秀品质上思考。但正是众心所向,所以失去了作文鲜活的生命力。比如可以写身边有趣的人物,如爱说俏皮话的同桌,赶时髦的爷爷,“闷葫芦”——李三等等。这和《课文课程标准》提出的“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”的理念是相同的。

2、小学高段作文主题归类:

我们在指导学生行文之前一定要学生清楚本次作文的目的,或者说要让学生明白自己为什么要写这篇作文。我们说“我手写我心”,只有“心有所属”,“手才能写我心”。那我们常见的作文主题有这么几类:

(1)童年的记忆:写发生在童年里的一件事。而发散开来“童年”这个主题又可以有好几种不同的立意。比如写对童年的留恋,写对童年刻骨铭心的记忆,写对未来的向往等。例如我刚带毕业的一个学生写的文章《童年日记》开头“翻开那本粉红色的日记本,上面记满了我童年生活的点点滴滴。看着微微发黄的纸页,不知为什么心里有一种酸酸的滋味在涌动——是为即将告别的童年吗?不是吧,曾几何时自己是多么渴望剪一个邻居姐姐那样时新的头发。是为曾经流过的每滴委屈的泪水吗?不会吧,那些故事早已成为沉芝麻烂调的往事。是为每时每刻都在流逝的时光吗?不可能吧,自己现在仍是一个不知道好好珍惜时间的傻姑娘„„或者都是吧!”小作者灵动细腻的文笔透露出的是对即将远离的童年的不舍、留恋,或许还有一点莫名的哀愁。后来这篇文章在乐清市小学生作文比赛中获得一等奖,还被组委会推荐发表在《乐清日报》上。

(2)亲情与友情:既可以写事,又可以写人。那如何在大家都能想到亲情的核心情怀——“爱”时,找到自己的突破口呢?一个学生写的作文可以给我们一些启示《原来骂也是一种爱》。文

章讲的是自己一次到郊外游玩忘了回家,家里人焦急地四处寻找,后来回家后被爸妈骂了一顿的小故事。事情很普通,主题也很平常,但小作者另辟蹊径的思维却值得我们借鉴。文章的结尾是这样点题的“正当我焦急地询问弟弟,爸爸妈妈到哪儿找我去了,脸色苍白的妈妈终于回来了。只见爸爸眼里含着泪花„„我再也看不下去了,赶紧跑过去想抱住他们。爸爸妈妈看见我回来了,激动地想拥抱我,可是当我跑到跟前时他们的手却收住了。爸爸严厉地说:‘你看你,去哪儿了?快告诉我!’我吞吞吐吐地说:‘我„„我跟表姐去玩

了„„’‘玩,玩,玩,整天就知道玩!到外面玩你也得给我们说一声啊!’我低着头,任由爸爸妈妈指责批评。可是,这次被爸爸妈妈训斥,我的心里却感到特别的甜。我知道原来骂也是一种爱。”

(3)温暖的幸福感:可以写一件温暖我心房的事情,也可以写一个温暖我一生的人。有人说幸福的人都是一样的,而世间不幸的人却有千千万万的不幸。但我觉得幸福的感觉是不完全一样的。比如有人觉得吃一碗热腾腾的粥是莫大的幸福,而有的人吃着大餐却大喊好痛苦。所以,我们要引导孩子捕捉生活中点滴的感动,记住点滴的幸福,这样作文才能言之有物。例如我班上一个小女生的作文,题目是《挤作文的故事》。写的是她以前最怕作文,后来与我一起学语文之后作文进步了。这样一件小事该如何写出一点新意来。小作者发自内心的幸福感,就是最好的佐料。

“我一向讨厌写作文,因为我写作文就像从茫茫沙漠中抽水一样,怎么抽也抽不出一滴来。好不容易抽出三滴水,挤出的是“不会写”三个字。再抽在挤也无济于事。空空的作文本上浮着的是三个字——“不——会——写”。因此,一提作文我就不快活。

这学期我们班新来了一位老师。他是一位很出色的老师。他上课很有感觉,悲伤的课文在他的讲解下,我们好象真的有一种想哭的感觉;幸福的故事在他的引导下,我们似乎徜徉在甜蜜的乡间小道上一样。他上的作文课也很有味道,经常让我们闭上眼睛想象幸福的滋味;时而又让我们静静地体验幻想雅鲁藏布大峡谷的神秘之旅。但不知为什么我还是不喜欢作文,每次习作都要绞尽脑汁才把作文挤满一页。老师发的作文本叫“快乐作文直通车”,可在我看来那简直就是“痛苦作文消魂本”。

妈妈知道这件事后就把我的难处告诉了老师。老师为了改变我对作文的恐惧感,每次写作文都特别关注我的情绪。看到我紧锁着眉头就轻轻地走过来亲切地说,“作文要围绕一个中心来写,头和尾要相呼应,写的就是你对这件事情的理解„„”(这只是大意,真正的原话要比这深刻得多,可惜我记不大住)有时候我听着老师的那番意味深长的话语,就有一种想哭的感觉。不是为自己不争气的作文,是为了老师那充满爱意的温馨话语。慢慢地,我写作文不再像以前那样搜肠刮肚了,虽然有时仍然吞吞吐吐,但我相信总一天自己的作文会像老师说的那样想刹车也刹不住的,我期待着那一天!但我有一个小秘密,就是即使我的作文进步了,我也希望老师还像以前那样关心我!”

(4)感恩的心:有人说心存感恩的人才懂得生活的真谛。我们传统美德中就格外强调心怀感恩,不论是四书五经中传扬的忠、孝、节、义,还是民间流传的神话故事,都在极力宏扬感恩的精神。因此我们要让孩子们懂得珍惜幸福,感激所有给予自己关爱的人。那以这一主题写作的文章与前面讲到的“亲情、友情、幸福”等主题的文章内容上没有太大的出路,只是思考的角度不同而已。

(5)环保意识:和平与环保是二十一世纪全球发展的两大主题。当然反映到学生习作中,这样的主题自然必不可少。通常这样的主题作文会以一种材料作文的形式考学生。例如《井底之蛙逃生记》为题的看图作文。图上画了一口井,一只只青蛙争先恐后地跳出井口。仔细一看原来井底的水变得肮脏不堪。这样的文章,就要引导学生联想井水变脏变臭的原因,想想臭水中青蛙将过着怎样的生活。

(6)烦恼与尊重:此类题材的作文最常见的就是牢骚满腹,口水满纸。但这的确是学生的真心流露,那我们该如何进行点拨引领呢?以双休日或毕业前夕的学习生活为例,学生一看到这样的题目心中的块垒好像洪水猛兽般欲吐为快。但往往这样的文章流于表面,没有深度。那我们就可以指导学生反省家长的教育思想,思考考试的弊端,同时还要客观地兼顾家长与老师的良苦用心。这样文章的内容既不会显得过于空洞,立意也高了许多。

(7)生命的追寻:热爱生活,热爱生命是任何时代都不变的文学创作的主题。生命主题的作文立意包括珍惜时间,热爱学习,热爱生活,贡献社会等思想、价值观。例如《30年后的_____》的考题。假如学生以《三十年后的我》为题写作,我觉得就有必要指导学生把自己的生活与对社会贡献结合在一起,切不可只写个人的安逸享受。因为这样的人生是毫无意义的,这样的作文同样也毫无生命力。

3、凸显主题创新立意的写作手法:

(1)先抑后扬。文学作品中经常运用制造戏剧情节的前后冲突吸引读者的“猎奇”心理。这种营造矛盾冲突的写作方法,不仅带给读者强烈的情感震撼,同时强落差的故事情节本身也更加凸显了故事的主题。例如我刚毕业的一个学生李均源写的作文。文章内容与主题都很老套,无非就写老师如何关爱学生,学生如何感激老师。但恰恰他运用了“先抑后扬”的写作手法,制造了故事的“落差悬念”,使文章显得与众不同。这篇文章还在2005年11月份发表在《温州日报》上。

老师给予我的爱,有的是通过表扬赞赏传达给我的,有的是通过关心抚慰传递给我的,而陈老师对我的爱却是„„

记得一到三年级时,我的学习成绩平平,并没有什么特别突出的地方。但自从进入四年级后,不知咋的,我的学习成绩发生了翻天覆地的变化,各科成绩都有着突飞猛进的提高。因此,新任语文课的陈老师便对我大加赞赏。此时的我,仿佛整天泡在蜜罐里,别提有多高兴了。 一段欢乐的时光,又在不知不觉中度过了。当我长大一岁,升至五年级后,陈老师成了我的班主任。我发现陈老师变了,他不再像从前那样和蔼可亲,取而代之的是一张“冷冰冰”的脸。他再也不像从前那样夸奖我,鼓励我,奖励我,还时常批评我。“上课怎么走神呢?”“作业本上的字太潦草了,重写!!”“最近学习状态不对,怎么回事?”渐渐地,以前那个被视为知己的陈老师在我的记忆中烟消云散了,我甚至有点讨厌起陈老师来了。

被一个曾经对你大加赞赏的人指责的感觉是常人难以体会的。我似乎是从一个人间天堂掉进了万丈深渊,疼痛无比。我伤心,我痛苦,我欲哭无泪。

但通过了这件事,我改变了对陈老师的看法。一天,我依然像以前那样,漫步在走廊中。望着天空中那迷人的彩霞,我的心情格外舒畅。就在这时,一双大手搭在我的肩膀上,我忙转过头去,又是那副熟悉的面孔——陈老师。“陈老师好!”我开口向老师打招呼,但我感觉这四个

字是从牙缝里挤出来的。沉默半晌之后,陈老师开口了:“均源,最近时常被老师批评,感觉苦吗?”“苦???”我显然对老师突如其来提出的问题感到疑惑不解。“恩!”我淡淡地答道。这时,陈老师语重心长地对我说:“均源,一棵小树不仅要享受阳光的温暖,更要经受风吹雨打的磨练,这样才能长成一棵参天大树。记住只有雨后的彩虹才是最美丽的。”我听着陈老师那感人肺腑的话,不禁热泪盈眶,我望着陈老师慈祥的脸,心中感慨万千。

回到教室,我不停地思索着陈老师对我说的话,心潮澎湃,激动万分。是啊,只有经过无数的折磨,才能成为一个真正的男子汉。不是吗?我期待着这份考验„„

(2)环境渲染。运用环境来烘托人物的形象,渲染故事的情节是文学创作的一种基本技法。同样我们在辅导小学生写作文时也可以适当地渗透这种写作方法。例子一个学生写自己与同桌发生矛盾,最后互相谅解的故事,文章的开头和结尾就巧妙地运用了环境渲染的手法烘托了“珍惜友谊”主题思想。

“校园的西墙边有一墙葱绿的爬山虎。那葱郁的绿色使得夏日的炎热顿时减去了一半,阳光照射在上面,仿佛也变成绿色的,仿佛无数的小精灵在上面跳跃,闪烁着迷离的光点。这一片绿绿的爬山虎见证了我的一段友谊,所以我对它有特殊的感情。”

我和同桌是好朋友,可不知道为什么最近我们之间却为了一件小事发生了矛盾。记得那是上微机课时,我不小心把手放到了她的桌上,她似乎不高兴地看了我一眼。本来我没怎么在意,可后来当我又把手放过去时,她不耐烦地说了一句:“你烦不烦?”这下我也生气了,怎么还是好朋友,居然为了这样的小事跟我翻脸。我狠狠地撞了一下她,可是不知为什么这下她却一声也不吭。

下课了,我决定再也不理她。放学我不愿跟她在一起玩,上课我也不愿跟她讨论问题。就这样我们彼此都不理对方了。

突然有一天下午,同桌找到我说:“我有话想对你说。下午放学后到西墙边等我。我当时只是随便应了一声,就管自己做作业了,可不知为什么心里就是不能平静下来。终于挨到放学了,我慢慢地走到西墙边。她看见我走过去,急忙迎过来说:“对不起!那天晚上是因为我身体不舒服才那么不耐烦的。这些天我一直想找你好好谈谈„„”我再也听不下去了,握住她的手,说:“都是我不好,都是我不好„„”我们的手紧紧地握在了一起。

这时,落日的余晖染红了整面墙,墙上的那一片爬山虎,绿得格外沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在我的心田上„„

(3)以小见大。 所谓“以小见大”就是从比较大的思想背景中,选取最能反映事物或问题本质的某一个侧面作为突破口。作者选定这个“点”后,不能忘了整体全局,要从这个典型的局部侧面开掘提炼出具有普遍意义的涵义,引伸出含义深广的主旨。从小处入手来揭示深刻的主题,这种方法在作文中是最基本最重要的方法。以《30年后的_____》为例,可以指导学生选准一个小的突破点,如《三十年后的小河在哭泣》写写对三十年后的环境担忧。这样从小河的变化入手,小中见大,凸显了环保的主题。再如一个学生写自己对老师的感恩之情,就选择从老

师指导她写作文这件极小的事情入手,写出老师的循循善诱打消了她对作文的恐惧心理,最后小作者巧妙地点题“慢慢地,我写作文不再像以前那样搜肠刮肚了,虽然有时仍然吞吞吐吐,但我相信总一天自己的作文会像老师说的那样想刹车也刹不住的,我期待着那一天!但我有一个小秘密,就是即使我的作文进步了,我也希望老师还像以前那样关心我!”

(4)逆向思维。古今中外,许多文学大家都是以其独特的逆向思维,使作品的立意不俗,文章常新。如唐代大诗人刘禹锡一反古人悲秋叹秋之情,写出了昂扬向上,催人奋进的咏秋名作《秋词》:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧宵》。”古人常发出“夕阳无限好,只是近黄昏”的叹息,而叶剑英元帅却写道:“老夫当作黄昏颂,满目青山夕照明。”这些例子堪称逆向思维的典范,为我们中学生的写作提供了很好的借鉴。在作文中,很多同学苦于作文写不出新意,其实如果在写作中善于运用逆向思维,那么文章就会产生全新的思想和观点,收到意料之外的效果。例子一个学生写以“爱”为主题的文章,以反常态不写爸爸送他上医院,妈妈如何照顾他,而是写自己一次郊游的经历。通过写自己迟回家,家人担心得四处寻找,最后写到自己被父母狠狠地骂了一通。整篇文章好像都与主题无关,但恰恰是父母的担心与批评淋漓尽致地写出了父母对孩子的疼爱。

(5)细节描写。我们大概都有这样的体会,很久以前看过的小说中的精彩细节,会时时浮现在眼前,历久而弥新。像祥林嫂手中的空碗,开裂的竹竿,以及她那木刻似的脸;孔乙己伸开五指将碟子罩住 自己摇头说“不多不多,多乎哉﹖不多也”的穷酸气。真是历历在目,甚至能由此回忆起整个作品的情节和内容。细节描写就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描写。它归根到底是为塑造人物形象服务的,细节描写越生动,人物形象越鲜明。细节描写的手法很多,可以抓住人物一个细微的神态、动作、语气变化、心理变化等使人物的形象更加丰满生动,同时文章的立意就更清晰。例如一个学生写自己对母亲感恩的心的片段“十年前的一个午后,在平静得似乎连空气都是静止的医院里,一个痛苦的妇女正静静躺在手术台上。她额头上的汗珠与眼角的泪水交杂在一起,让人已经分不清那是泪还是汗了。只见,她微微张开嘴唇,艰难地挤出几个连在旁的丈夫都听不见的词语:“医生„„动„„动手„„手术吧„„”随着“哇„„哇„„”的哭声,我就这样幸福地来到了这个世界上。每次爸爸跟我讲我出生的故事,我就有一种幸福的冲动,为伟大的妈妈,为伟大的妈妈创造了一个崭新的生命。”细腻的文字跃动着的是一颗对母亲深怀感恩的赤子之心。

4、优秀考题参考:

(1)题目:A 礼物 B 眼泪

提示与要求:从上述两个话题中,选择一个你有话可说的,自拟题目,自定内容,写一篇记叙文。要写出真情实感,注意条理清楚,语句通顺,不写错别字。字数在450个左右。

(2)你即将成为一名中学生,肯定有许多心里话要说。围绕你的一些想法,写出你的真情实感。

(3)你了解自己吗?你最大的特点是什么或最爱好的是什么?选择几件具体的事例反映你的特点或爱好,注意文章的详略。

(4)“生活是习作的源泉”,我们应该用心灵触摸生活、捕捉感动,以文字承载真情,书写感动。令你感动的事往往就发生在我们周围。亲情、友情、师生情、邻里情„„无不打动着我们的心弦,请你围绕“情”,写一写发生在你身边的一件让你感动的事,题目自拟。

(5)常言道:时间如流水。一旦过去了,就再也不会回来。因此,许多我们做错的、没珍惜的、没做成功的事都成了一生的遗憾。假如时间可以倒流,你将如何去做?去做什么?请以《假如时间可以倒流》为题,写一篇500字左右的文章。(诗歌除外)要求展开丰富的想象,自己拟定一个中心,写得有创意,能表达自己的真情实感。

(6)题目:和( )聊聊天

提示与要求:聊天的对象可以是父母、市长、环保局长、校长、老师等,也可以是太阳、月亮、春风、小草等,可以是孙悟空、诸葛亮、外星人„„聊一两件事情,要有实际意义,把自己的想法写清楚,语句通顺,内容具体,表达出真情实感。把题目补充完整,文章不少于500字。

(7)题目:在心田种下_________

要求:把题目补充完整,自己拟定一个中心,选择具体的事例写一篇500字左右的记 叙文。

(8)书信是古时候交流联系的重要工具。如今,大家习惯用发E-mail 的方式与远方的朋友 沟通。但不论时代怎么变化,传统的书信格式都会传承下去。请你以书信的形式,告诉远方的朋友自己最近的学习、生活情况。

(9)把南宋诗人叶绍翁《游园不值》改写成一篇记叙文。要求:可以发挥合理的想象,增加一些细节描写。

(10)题目:我进步了

提示:在我们的成长过程中,经过努力各方面都有了进步。请选择其中的一件事,写一 篇400字左右的记叙文。

(11)题目《星的遐想》

提示:当你仰望星空,为美丽的星星惊叹的时候,你想到了什么?你想到了宇宙的奥秘?你想到了美丽的神话?你想到了明星、新星——某一领域的杰出人物?你想到了国旗上的五星、解放军肩章上的金星?或者,你想到自己将来成为一颗耀眼的星?„„请你围绕一个中心,展开联想和想象,运用多种表达方式,写一篇作文。

(12)《那是一次 的尝试》

“尝试”也就是试一试,这是非常有意思的实践活动。它可能成功,也可能失败。然而,不管怎样,它都会使你有所发现,有所感悟。请选取你在生活中曾经历的一次尝试,把题目补充完整,写一篇记叙文。

(13)《给知心姐姐的一封回信 》

要求:

⑴按下面知心姐姐的来信内容,以王欣的名义写一封回信。

⑵按书信格式写,字数在450字左右。

附:知心姐姐给王欣的信

王欣同学:

你好!

你在来信中说,有一件事使你落泪了。我真想知道你为什么流泪。是幸福的泪水,是高兴的,感激的,难过的,伤心的,还是后悔的泪水呢?请你详细的把这件事告诉我好吗?我好与你分享快乐或为你解忧。

祝你进步

知心姐姐

(14)根据开头续写作文,要求想象合理,思想健康,中心明确。(题目自拟)

“五一”长假的一天下午,张佳向妈妈要了50元钱,跑出了家门„„

(15)请以下面的语句为开头,续写一篇文章。

“他们两人的手又紧紧握在了一起,脸上都露出了笑容。”

(16)你们班发生了哪些新鲜事?老师、同学有什么新变化?走在熟悉的大街上,你有什么新发现?请以“新鲜事、新变化、新发现”为主题,写一篇作文。

(17)人生离不开希望,没有希望的日子生活会暗淡无光。希望随处可见,父母眼神里饱含着希望,师长叮嘱时寄托着希望,朋友交往中浸透着希望;希望因人而异,有的希望自己学业有成,有的希望家庭幸福,有的希望得到别人的理解„„希望伴随着人的一生. 只要守住心中的希望, 成功离我们很近; 只要拥有美好的希望, 幸福就在我们的心里。

请以“希望”为话题,写一篇文章。

(18)“把握生命里中的每一分钟,全力以赴我们心中的梦,不经历风雨,怎么见彩虹,没有人能随随便便成功„„”这是大家熟悉的旋律《真心英雄》中的歌词,当你唱起这首歌时,你会想起些什么?以此为内容,写一篇500字左右的记叙文,要求事例具体,有条理,语句流畅,有中心。

5、小学高段作文题材归类:

第七册:《写留言条》《一项体育活动或游戏》《西瓜皮又回来了》(看图作文)《一次游览活动》《烧纸船》《学做家务》《新村渔乐池》(看图写话)《写信》

第八册:《写通知》《放风筝》《我喜欢的小物品》《写一种小动物》《记一次参观活动》《用符号修改作文》《爸爸妈妈不在家》《我最熟悉的人》

第九册:《暑假中的一件事》《写启事》《这件事„„》《爱惜粮食》(看图作文)《汗水换来的欢笑》(给文章加开头和结尾)《我爱家乡的„„》《缩写课文》

第十册:《一件难忘的事》《„„的早晨》《我熟悉的人》《春游„„》《农贸市场》《一个„„的人》《给赵老师的回信》

第十一册:《记亲身经历的一件事》《童年趣事》《我尊敬的人》《写板报稿》《写一处景物》《我的好„„》《„„老师二三事》

第十二册:《我的课余生活》《好„„》《把作文修改具体》《纸团疑云》《烧不坏的手帕》《„„爱我,我爱„„》《写感谢信》