看图作文的写作技巧
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“丰富”看图作文的写作技巧

江南区富宁小学 小学语文一级教师 尤晓莉

内容提要:本文从看图作文的一般写作方法,逐步探究“丰富”看图作文的写作技巧,其主旨是意在消除小学生写作时害怕凑不够字数、写不出作文„„的恐惧心理。本文通过在看图作文过程中,加入人物的语言、动作、表情等要素,来进行描写,从而达到“丰富”看图作文的目的,使简单的一两句话看图作文,一下子上升为一两百字的简单有情节的作文,为小学低年级的学生能完成一整篇简单命题作文打下坚实的基础。

关键词:看图作文 语言 动作 表情

从小学一年级起,我们就开始教授孩子们学习写看图作文,整个一年级至二年级阶段,孩子们无论是期末测试还是单元自测,绝大部分都是以看图作文为主,孩子们在学习看图作文的过程中,往往能很容易,并且较简单的说出看图作文中的人物及含义,但是一到要求孩子们写三到五句话的时候,就开始犯难了,有的孩子甚至想半天也写不出一个字来,于是便归根结底的告诉老师和家长:“我不会写作文”。其实,并非孩子们不会写看图作文,而是孩子们还没有掌握写看图作文的技巧,不懂得如何“丰富”看图作文,如何增加作文的字数,才会总是为了三五句话,或者是一两百字的看图作文而烦恼纠结半天。下面,我就如何“丰富”看图作文,如何教孩子们学习写看图作文阐述自己的一些具体做法:

一、学会看图作文的五要素写法:

小学一年级,孩子们第一次接触看图作文,老师在教授看图作文的时候,往往会问孩子们作文里面有什么人或什么动物,他们在干什么?

如看图作文一,学生往往会写:小白兔给山羊伯伯让路。

这句话基本能符合题意,也能说得出文中的大致意思,但缺少了一些必备的要素。于是我在教授每一篇看图作文之前,总会教授孩子们一些固定的看图作文

的五个要素:时间、地点、人物、事件、结尾。如看图作文一,在我的教导下,

我们班的学生就会写成:有一天,小兔要过独木桥,但看见山羊伯伯来了,就让山羊伯伯先过去。虽然只有短短的两三句话,但能把整个事件交代的十分清楚,这样的看图作文写作方法在一年级是较为适用的。

二、“丰富”看图作文技巧一,需加入人物的语言:

随着孩子们的慢慢长大,我们的看图作文也不再仅仅满足于只有一两句话的简单陈述,而是要求孩子们慢慢的讲清楚事情的经过。这样,孩子们也就逐渐的进入了写作文的烦恼阶段,怎么样才能在两句话的基础上,再增加两句话、三句话,甚至是写上八句、十句话呢?每次看到孩子们写作文时抓头挠耳的样子,我不禁莞尔,于是我给孩子们举了一个例子:

作文二:有一天下雨了,小明和小红没带伞,于是小军就拿自己的雨衣和他们一起撑着回家了。咋看之下,看图作文的五要素都有了,但是事情写得太简单,仅三句话便交待完事。在这基础上,我给孩子们提出了两个问题,第一:小军看到小明和小红淋雨时,心想什么?他说了什么?第二:小红和小明得到了帮助,他们俩对小明说了什么?请你们猜猜看。在孩子们的热情讨论下,我们一起修改和完成作文二:

有一天下雨了,小明和小红没带伞,小军看见了,心想:“小军和小红真可怜,要是淋雨回去生病,那可怎么好啊?我有雨衣,可以和他们一起挡雨啊!”于是,小军叫住了小明和小红,说:“我们一起挡雨吧。”小明和小红高兴极了,对小军说:“谢谢你,我们终于不用淋雨了,你真好!”,小军说:“不用谢,互相帮助是应该的。”于是小军就拿自己的雨衣和他们一起撑着回家了。

这样一修改完,从一篇简单的三句话作文,一下变成了有故事有情节有对话的一篇完整的作文。于是,我们总结得出,丰富看图作文要素一,增加人物之间的对话。那么,我们怎么来理解人物的心理呢,人物的心理简单来说,其实就是人在自己跟自己讲话,所以我们把心理描写也归于语言描写一类。

三、丰富看图作文技巧二,需详写人物的具体动作:

我们来看一篇典型的看图作文,这是课间活动,

同学们在操场上做游戏的场

景:

有个同学为了图省事方便,写看图作文时,往往就只写一句话作文:下课了,同学们都跑到操场上做游戏,开心极了。这样的写法比较笼统,看似交代完事情了,但实际上什么都没有交代清楚。

所以我在指导这样的看图作文时,第一步都会先要求学生给图画里面的人物起名字,比如:小红、兰兰、玲玲、小明、俊俊等。第二步,看谁和谁在干什么?如图:小红、兰兰和俊俊在玩大跳绳。而壮壮和小明在踢毽子,还有兴兴和豪豪在打乒乓球。第三步,要尽可能详细的说出人物的具体动作,如:小红和兰兰每人手握绳子的一端,同时用力的向上甩着绳子,俊俊则高高的跳起来,一边跳还一边高兴的笑着。

于是,在我的指导下,这个学生经过修改得出这样的作文:下课了,同学们跑到操场上去做游戏,小红、兰兰和俊俊在玩大跳绳,小红和兰兰每人手握绳子的一端,同时用力的向上甩着绳子,俊俊则高高的跳起来,一边跳还一边高兴的笑着。在操场的东边,壮壮和小明在踢毽子,壮壮抬起右脚,把毽子踢得老高,小明不服输,右脚用力,踢起的毽子比壮壮的还高。操场的后面,兴兴和豪豪正在打乒乓球呢,豪豪挥起球拍,乒乓球嗖的一声网兴兴飞去,只见兴兴半蹲下来,右手拿拍,做好接球的准备。旁边的同学都在大声喊着“加油,加油!”同学们玩得开心极了。

你看,在增加了人物的具体动作之后,原本简单至极的一篇看图作文,立马变得丰富起来,就好像一幅生动的课间活动图出现在我们的面前。

四、“丰富”看图作文技巧三,需加入人物的表情:

请看下面的作文四:一家人在切西瓜和分西瓜吃。要是不进行作文指导,一部分的同学就会把作文写成:一天晚饭后,玲玲一家人在吃西瓜。

而我在指导作文的时候,首先要求学生观察每个人物脸上的表情,

爸爸的表

情是严肃的,玲玲和妈妈面带微笑,而爷爷奶奶呢,爷爷笑得眼睛眯成了一条缝,嘴上的胡子也高兴地翘了起来。奶奶开心得眼睛眯成了一根线,就连脸上的皱纹都笑没了。

于是,孩子们写出了这样的作文:一天晚饭后,玲玲一家人在吃西瓜。爸爸拿着刀,很认真的在切西瓜,玲玲微笑着把西瓜递给爷爷,爷爷接过玲玲给的西瓜,乐开了花,眼睛笑得眯成了一条缝,嘴上的胡子也高兴地翘了起来。妈妈也微笑着双手把西瓜拿给奶奶。奶奶双手接过西瓜,连声说:“谢谢”,脸上露出满意的笑容,这一笑连脸上的皱纹都笑没了。玲玲一家人真懂得尊老爱幼啊。

通过对比,我们不难看出,加入了人物的表情,不仅增加了看图作文的字数,更使得整个看图作文的画面立体和丰富起来,因此,加入人物的表情是必要的。

综上所述,所谓“丰富”看图作文,其实就是学习增加作文的字数,不让学生陷入到害怕写作文,害怕凑作文字数,害怕凑不够字数而写不出作文的被动写作心理,本文提供了三种“丰富”看图作文的方法用以借鉴和参考,通过在看图作文中,加入人物的语言、动作、表情等要素,来进行详细具体的描写。不要小看这些语言、动作、表情等要素的加入,只有对这些要素进行尽可能详细具体的描写,才能达到“丰富”字数的目的,使简单的一两句话,一下子上升为两百字左右的有情节有对话有动作有表情的作文,才能为今后的简单命题作文打下坚实的基础。