小作文 大世界
初三 散文 2610字 603人浏览 ok光辉岁月54

“小作文” 大世界

汉川市沉湖中心初中 唐超华 夏汉生

小作文修改,自一九九九年以来,一直是孝感市中考语文卷的特色题,历久弥新。“小作文”之说缘于其萌生之初源小(取限学生习作),形小(只取习作一段),分小(10分,只占总分十五分之一)。然睹微知著,笔者认为:“小作文”藏大世界。

一·大变脸

小作文十余年发展之轨迹,大唱变脸。

其一,材广而大。小作文的选材,从昔日的学生习作起步,步子渐行渐大。从一般性的写人叙事、咏物抒怀到名著点评,这是一大跨越。2002年小作文修改《凤辣子》,既是对学生写作修改实践能力的考查,又切合了新的语文课程标准对学生名著阅读的要求。2008年小作文修改与时俱进,其“奥运火炬”的选材内容呈现着零八奥运年的主旋律,这更是一大飞跃。

其二,形全而大。发展至今,小作文修改已从1999年稚嫩的单段式中走出,历经2001年多段式的成长,走向全文式的丰稔。题文对照,有头有尾,出题者力图给考生一个完整的阅读印象,一个更大的思维空间。

其三,题量大减。从1999年至2006年,小作文修改的题量始终守护在5题,2007年锐减到2题。从5到2,不是简单的加减,而是质变的征兆。

其四,题型大变。传统题型有“改”“补”“评”。“改”,一改错别字,二改标点符号,三改病句。“补”,一补关联词,二补仿写句,三补主旨句,四补过渡句,五补结尾句(或结论或祝福或抒情等)。“评”,评有三个区分,一、自选角度与限定角度之分,二、具体作评与简单作评之分,三、评改前文章与评改后文章之分。

2007年是小作文修改的分水岭,“三改”与前“两补”已淡出,“评”得以继承;“修改”被赋予新的内涵,设题不再囿于一字一句,从微观走向宏观,着眼于大。大眼光,大手笔,这是对考生更新更高的要求。

二·大解密

面对大变脸之后的“小作文”,初升九年级的学生往往茫然无措。如何走出困境?笔者认为,引导学生形成愉悦的心理认知,帮助学生掌握必备的修改技法,是解决问题的关键。 首先,心理解密。

小作文修改地处阅读理解板块与大作文板块的过渡地带。置身其中,先要“瞻前”,将阅读板块的阅读愉悦与阅读技法顺势带入过渡地带;其次要“顾后”,借优鉴失,扬长避短,以此增强大作文的信心,引导大作文驶向正确的航道。

第二,技法解密。

技法一·勾画圈读——探体明旨。

“不动笔不读书”,圈点勾画是良方。答题卡与试题卷的分离更使其成为可能。勾读的目的贵在探体明旨。探体,即探明文章的体裁。对于抒情性散文与议论文,考生一般难于辨识。教者要点其要害——前者重“情”,后者重“理”——多篇比对,强化认识。一旦文体不明,评价性语言极有可能张冠李戴。明旨是建立在探体之上的。我们时常将记叙文分成写景抒情类、写人记事类、寓理于事类等。对于记叙文,无外乎明确景、情、人、事、理。对于说明文,考生必须通过勾读知晓说明对象及其特征。对于议论文,则要做到一读三知,知论点,知论据,知论证。

技法二·亮点展示——有理有据有序。

如今,考生往往首先面对的是“小作文”之亮点展示。亮点展示,要做到有理,有据,有序。有理, 是指展示中要渗透评价性语言。有据,是指给“理”一个支撑的依据,增强说

服的力度,忌空口无凭。考生可结合文本作简要分析。有序,是指亮点展示中可序号答题,由主到次,清晰亮点。

技法三·问题修正——补·. 删·. 调·. 改。

(一)补

1. 补过渡语。依据语境,有时是补时间性的,有时是补内容性的。

2. 补结尾段。有的“小作文”有头无尾,起不到照应文题,首尾呼应,收束全篇,深化主旨的作用。补一个结尾,让首尾圆合,结构完整,揭示意义,升华情感。

3. 补主体材料。2007年中考“小作文”《在关爱中学会关爱》,题、文对照,发现缺失——只写了承受关爱,学会关爱无处落笔。修正之道即补充“学会关爱”的内容。

4. 补细节描写。于细微处见精神, 而2007孝感适应性考试“小作文”《寒夜》中所应补的就是妈妈寒夜里织毛衣的情景。补此细节,一来彰显文题,二来传达母爱。写人叙事类,咏物抒怀类文章各予考虑描写这一表达方式。

5. 补议论文中的论据。或补事实论据,事实胜于雄辩;或补道理论据,各言警句更令人信服。这样,既摆事实,又讲道理,形成合力。

6. 补议论文中列举事实论据后的分析。有了分析,道理会更加明确,哪怕只是只言片语。

(二) 删

1. 删与中心无关的材料。

(1)记叙文中删与人物性格不相符的材料。如《班长》一文中写班长勤奋好学,却插入班长为同单元楼的王奶奶提水一事,此事即可删去。

(2说明文中删去游离说明中心内容的材料。2008年中考“小作文”说明的中心内容是谈奥运火炬的设计制造,而文中顾拜旦之言与中心联系不紧,就需删去。

(3)议论文中删去不能证明论点的材料。如2008孝感适应性考试“小作文”《学习语文要下苦功夫》,文中列举数学家华罗庚的事例,与论点可谓风马牛不相及。删去,已是不言而喻。

2删去开头段拖沓之语。

对于文章的开头,我们要辩证认识。追求简洁固然重要,但不可不分青红皂白,一棒子打死。例如,有的文章开头宕开一笔,乍似与中心不相关,实乃铺垫、映衬、对比之笔。此笔删之不得!

3删去结尾段之画蛇添足。

(三)调

调,针对言之无序而言,让思路清晰,层次分明。

1调记叙的材料顺序不当。考生一般可以从时空顺序、由近及远、由形及神、由物及人等方面斟酌,斧正。

2调说明的内容主次不分。先主后次,让逻辑明晰。

3调论据的排列杂乱无章。“古今中外”,是指挥论据排列的最佳交警。

(四)改

改,不同于一般意义上的修改病句(只从语法结构上考虑) ,而是要考生统筹全局,从大处着眼。

1. 联系环境描写与人物心情的适应性修改描写句. 。借景抒情、情境交融,这是我们衡量适应性的准则,同时我们又要考虑到反衬、以乐写哀之类的特殊情况。

2联系说明对象的特征修改中心句。如有《淮调》一文,文中具体说明了淮调粗犷热烈奔放的特征,而中心句却是“淮调绵长细腻深切”。单从语法结构上看中心句是一个正常句,可一旦联系全文,就暴病了。

3、联系文章中心内容修改详略安排。详略不当,“小作文”中往往深藏此疾。诊救的良

方是主要事件详写,其余的略写。

三·大思考

一直以来,“小作文”是九年级师生的宠物,这是相对于七八年级而言。成熟的“小作文”需要成熟的人们沉稳地去面对,它希望接纳更多的成熟的人们,走入到它的世界里去,作更深更广的思考。

“小作文”,大世界;大思考,大智慧。