往事依依教学设计
初一 记叙文 2956字 36人浏览 独爱檀香

《往事依依》教学设计

教学目标:

1. 能让学生通过学习, 逐步养成读书的好习惯。

2. 能让学生能运用积累描写看画、读书、听课的情景。

3. 能通畅朗读课文, 进一步激发学生阅读文学作品的兴趣。

重点难点:

能让学生通过学习, 逐步养成读书的好习惯。

教学设想:

《往事依依》作者是于漪,著名语文教育家,本文是一篇回忆少年时代读书生活的散文;鉴于本文内容浅、易懂。因此,教学着重引导学生:多读书,读好书,明做之理,让学生走进文本,走近名师,最终让学生能像于漪老师那样热爱文学。教学主要设计三个流程,首先,学生自学,设计一些浅显的问题,让学生带着问题自学。其次,学生讨论,设计一些较难的问题,让学生带着这些问题走进文本,讨论时教师也可以参与其中。再次,教师点拨,主要由教师讲解,点拨一些主要问题,激发学生阅读文学作品的兴趣,让学生真正理解作者成长的源头在何处。

教 时:一课时 导入:生活中不能没有文学。今天我们一起走进《往事依依》,探究于漪老师怎样在文学作品的熏陶下一步步走向成功的。

自学

目标:初读课文,完成下列要求

1、画出生字词。

2、归纳作者在文中回忆了哪几件留恋的往事?

3、思考这几件事是怎么衔接在一起的?你能找出哪些过渡语句或语段?

明确:

1、 重要字词

徜徉( ) 烟波浩淼( ) 晦 ( )

青女素娥( ) 婵( )娟 绚( )

雕镂( ) 心旷神怡( 镌( )刻 谆谆( )

2、重要四字短语

搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 雄伟险峻 烟波浩淼 无边无际

茫茫荡荡 走投无路 狼狈逃窜 津津有味 气象万千 眼花缭乱

心旷神怡 油然而生 滚瓜烂熟 鸦雀无声 谆谆教导

3、这篇文章的题目叫〈〈往事依依〉〉,作者在中回忆了哪几件留恋的往事呢? 明确:

回忆一 小时侯看山水画和<<水浒传>插图,犹如身历其境.

回忆二 学生时代读<<千家诗>>编织了童年美丽的生活花环.

回忆三 两位国文老师诵读诗歌的情状, 在我心中雕镂出鲜明的印象.

回忆四 老师的教诲铭刻在心,一生受用。

4、这几件事是怎么衔接在一起的?你能找出哪些过渡语句或语段?

明确:

事与事之间都用了承上启下的语言,使得文章非常紧凑而有自然。

讨论

1、题目中“依依”的含义是什么?

明确:本文形容留恋,不忍心分离。

2、文中能说明作者对往事“依依”之情的句子。

明确:几十年过去了,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。

3、概括于漪老师“萦绕胸怀,十分留恋”的几件事,往事对于“我”的成长有什么深远影响?

明确:1)小时候观画和读《评注图像水浒传》,如身临其境、乐在其中

作用:懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。

2)学生时代读《千家诗》美不胜收。

作用:给我带来了生活乐趣,使我热爱自然、获得美的享受。

3)老师讲课入情入理,在“我”心上雕镂下深刻印象。

作用:激起我课外阅读的兴趣,激发了我的爱国情怀;使自己的心和时代更加贴近了。

4、分析文中两位老师的异同。

明确:

相同:

①都是初中国文老师入情入理的讲课

②内容是抒情的诗,诗词的作者是爱国的诗人

③讲课时老师都采用诵读,都入情入心,学生都深受感染,我都牢记了所讲的内容,且由此激发了喜读诗词,爱好新闻学的激情。

不同:

①教师身份:一个是国文老师,一个是代课的国文老师。

②所讲内容:一古一今

③讲课情状:一个是情溢于胸,头和身子左右摇晃,一个是情满双眸,那深深感动的表情凝注在眼睛里。

④ 读后感受:“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事,总是感慨万端”,而读了许多有名的中外小说,则“使自己的心与时代更加贴近了。”

作用:这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。

5、本文的语言优美,名言佳句处处可见,请在文中画出,并赏析。

例如: ①几十年过去了,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。

分析:将思绪一下拉进过去的几十年,用鲜明的对比(“不少”、“有的”与“几件”对比,“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差)引出对几件事情的回忆,给青少年读者造成强烈的悬念。

②书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

分析:“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比,显示石印本《千家诗》的魅力。

教师点拨

1、 作者为什么能从《水浒传》里读出许多“趣”来?

明确:想象和联想

2、作者回忆的几件往事都与什么有关?

明确:与读书(画)有关----读书,编织了“我”童年美丽生活的花环,开阔了“我”的眼界,开启了“我”的心智,给“我”以美的享受和情感的熏陶,使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样,“我”才对学生时代有关读书(画)这些往事留下深刻印象,产生了依依之情

3、课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里?“我”为什么对此“铭记于在心 ”且“一生受用不尽”?

明确:老师这句话的落脚点在“做人”。在作者看来,“当时老师并不说多少大道理,但教我们读书明理,明做人的道理”(于漪)

4、从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处?

明确:正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环,开阔了“我”的眼界,给“我”以美的享受和情感的熏陶(对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感),使“我”成为一个志趣高尚的人。

多读书、读好书、明做人之理

拓展

本文在写作者读《千家诗》时提到了很多诗歌,仿佛给我们展示了一幅幅四季风光;一年之中,风光流转,阴晴雨晦,丽日蓝天,风云变幻,真是美不胜收。四季风光就活生生地展现在前:

万紫千红总是春 (宋)朱熹<春日>

胜日寻芳泗水滨, 无边光景一时新。 等闲识得东风面, 万紫千红总是春。

春城无处不飞花 (唐)韩翃<寒食>

春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。

绿树阴浓夏日长 (唐)高骈<山亭夏日>

绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。

五月榴花照眼明 (宋)朱熹<题榴花>

五月榴花照眼明,枝间时见子初成。 可怜此地无车马,颠倒苍苔落绛英。

青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。(唐)李商隐<霜月>

初闻征雁已无蝉,百尺楼台水接天。 青女素娥俱耐冷,月中霜里斗婵娟。

梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。(宋)卢梅坡<雪梅>

梅雪争春未肯降, 骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白, 雪却输梅一段香。

南乡子·登京口北固亭有怀

宋代·辛弃疾

何处望神州?

满眼风光北固楼。

千古兴亡多少事?

悠悠。

不尽长江滚滚流。

年少万兜鍪,

坐断东南战未休。

天下英雄谁敌手?

曹刘。

生子当如孙仲谋。

板书设计

往事依依

于漪

概括文中所写四件事

(1)读《水浒传》 (以趣动人)

(2)读《千家诗》 (以美动人)

(3)听老师教《南乡子》 (以情动人)

(4)听老师教《南归》 (以理服人)

主题:美好往事 催人奋进多读书、读好书、明做人之理