真情表达
初二 记叙文 994字 277人浏览 小草的自由80

放飞心灵 真情表达

曾令容

《语文新课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”然而长期以来,受传统教学观念的影响,我们的习作教学过分渲染习作的规则与要求,教学中,习作被当成是完成老师布置的任务,应付老师的检查,为考试而服务。学生在习作中,思维处于严重的封闭状态,他们就像关在笼子里的鸟,失去了“天高任鸟飞”的自由,在极其有限的狭小空间里小心而胆怯地书写着自己生活的只言片语,学生的思维、个性、感情、创意被无情地扼杀。所以,我们的习作教学的确应该深思,“尊重学生,放飞心灵,鼓励个性而有创意的表达”应该付诸行动。

习作是学生生活的直接反映,习作是学生心灵的真实再现,有什么样的生活体验就会有什么样的习作。尽管我们谈起小学作文教学时都会讲“要引导自由表达,鼓励孩子做真人、写真事、抒真情”,但在实际的习作教学中,往往过多地关注学生的“文”,而不是关注学生作为一个独特个体、有着自由思想的“人”的表达需求,过多地关注习作的内容和结果,而不是关注学生在习作过程中情感的体验、表达的惬意、交流的快乐。为了改变这种尴尬的习作教学局面,在新课程理念的指导下,习作教学是不是应该尽一切所能地创设各种情境,充分调动学生习作的积极性。例如采用各种灵活有效的方式,巧妙地向学生提出习作要求,在习作要求中明确写作动机,写作目的,写作对象。

不难发现,随着信息技术的发展,现在很多学生在网上写博客发表日志时,写得都还不错,因为那是他真真实实想表达的东西,可是面对课堂习作就变得无话可说或者是干瘪无味的语言了。究其原因就与写作动机,写作目的和写作对象有着至关重要的关系了。所以我们应该让学生领悟到“我需要表达自己熟悉的生活”,使学生有宽松的“写作心境”,变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。以文体不限不拘的形式,让学生在宽松的习作要求范围内想写什么就写什么,无忌童言。以读书笔记、随感、日记等方式培养学生自由展现自己的感受和体验。

其实,小学生今天作一篇文章,就是综合地表现他今天以前在知识、思想、语言、情感、经历等方面的积累。所以,在习作教学实践中,教师应尽力放飞学生心灵,启发学生联想和想象,使学生真心投入,尽情倾吐,释放生命活力,实现个性表达和有创意的表达,让学生在提高习作兴趣的同时受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。