花儿朵朵开在春风里(班主任一等奖论文)
六年级 散文 4434字 762人浏览 AA动漫家

让花儿朵朵开在春风里

【内容摘要】 教师爱学生,一个很重要的表现就是相信每个孩子,每个孩子都具有巨大的潜能,而且每个孩子的潜能是不一样的,只有独具慧眼,发现每个孩子身上的潜能,鼓励孩子去不断地自主探索,才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。

【关键词】 理解 尊重 赏识

泰戈尔曾说过“爱是理解的别名”,用爱去理解学生,让学生理解我们的爱,是老师成功的开始。我们在理解中相容,用爱去感受,体会,赏识学生身上的闪光点。只有爱才是打开学生心扉的钥匙。也只有爱才是吹绽开学生心灵之花的春风。

一、理解是教育的基础

没有理解就没有爱,没有爱就没有教育。犹如母亲对怀中婴儿啼哭声的了解一样,她能从不同的哭声中懂得婴幼儿的需求。教师对学生的思想、学习和生活等各方面的关心,与学生尽可能多的心灵上的沟通,就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同老师讲,想不通的问题愿意从老师这儿找答案。这样的沟通,拉近了师生之间的距离。教师在把爱奉献给学生的同时,自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候,让我感到欣慰;讲台上鲜红的柑橘,让人心里甜。 对学生要动之以情

班主任要理解学生的言行,必须要贴近学生的情感,,对学生要动之以情,只有他们的内心产生强烈的情感,才能引发相应的行动。所以,爱是教育的基础,也是动情的基础。班主任要以诚挚和温馨的爱,来感动学生,来感染学生,来感化学生。建立师生之情,以师爱引起学生的情感。

1、情来自诚恳

班主任对学生的态度要诚恳,要诚心实意的对待学生,要一丝不苟地对待学生,要尽职尽心地对待学生。如以“心”换“心”,才能做到通过谈心达到交心的目的,才能做到畅所欲言,才能与学生有情感上的沟通。班主任在平时要处处关心学生,爱护学生;在日常学习生活中,要同学生常接触,多聊天,学生才乐意向老师倒出心里话。和学生谈心时,要诚心诚意,要先交出“心”来,作到推

心置腹,尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦,耐心启发,用情感来引发学生的共鸣。这样,才能把自己和学生的心谈到一起。

2、情来自友爱

班主任要带好班级的学生,首先要处理好与学生的情感关系,师生间有情,才能使学生动情。班主任付出多少爱,学生就会得到多少情。因此,班主任平时要做有心人,要多留意观察学生的情绪变化。要为自己的谈心找机会。比如同学担任了班干部,做了好事或比赛获奖,这时找他谈心,说说他还需要努力的方向,最容易激起学生思想的“浪花”,取得学生的共识,谈心的效果就会更好。我班有一个男孩,数学课上表现不错,但是性格倔强。有一次,下午竟然没来上学。一了解,原来是嫌她奶奶烧的菜不好吃,,难以下咽。奶奶说了他几句,他居然辱骂奶奶是老不死的,还离家出走。我考虑到这个孩子父母离异,父亲长期在外打工,对他缺乏管教,对孩子惟一表达爱的方式就是给钱花。奶奶又太溺爱,才会形成这种情况。在一次班干部选举结束后,他当上了数学课代表,十分开心。于是,我马上召开了班干部会议,我对他们说:“你们现在是班干部了,可不能有不文明的行为啊!无论在校内还是校外,都要做到文明礼貌、尊老爱幼。不但学习要努力,表现更要出色,要牢记自己是同学们学习的榜样,要处处以身作则,从各方面严格要求自己。不然,怎么配当班干部呢?”我故意停顿了一下,对他说,“你说呢?是不是啊?”大家都纷纷点头说是,我看到他有点不好意思的样子,知道他已经明白我的意思了,后来,我家访中了解到,他确实改变了很多。对长辈有礼貌了,对别人更关心了。所以教师对学生的友爱,其深意体现在教育影响之上。

3、情来自温暖

有一种情, 它永远占据在你心里最柔软的地方, 你愿意用自己的一生去呵护它; 有一种情, 你可以肆意地索取, 却永远不需要回报。这一种情来自温暖的班级, 来自可以避风的港湾, 那就是浓浓的亲情,这个亲情需要班主任去缔造,去维护,去经营。如那个父母离异的孩子,虽然爷爷奶奶对他宠爱有加,但毕竟年纪大了,农活又多,孩子身上的穿着不怎么好。大冷天里,脚上是一双老大的破棉鞋。我看在眼里,记在心里,第二天递给他一双漂亮的保温鞋。有道是:随风潜入夜,润物细无声。师爱的温暖让他感受到自己没有被众人遗弃。

总之,小学生处于身心发展成长期,作为班主任不仅要看到表现好的一面,也同时要看到在他们背面的的表现,要从内心去关心他们,用心来沟通,用自己的心灵去感受教育对象的心灵,用自己的心智去开启学生的心智,把握与学生间情感发展状况,发挥师生间情感的积极效应,使每个学生都拥有平等的爱,抓点来转化,用情来温暖,帮助他们改正身上的每个不足之处,从而使他们健康成长。

二、尊重是教育的需要

被尊重是人内心的需求,更是教育的需要。教育学生需要鼓励和表扬,但免不了对学生进行批评。批评学生必须以尊重为前提,否则就会变成对学生的摧残和伤害。

对学生要晓之以理

(1)理来自尊重

“严在当严处,爱在细微中。”我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为:表扬是爱,批评也同样饱含着对学生的爱和尊重。

教师只有把自己当成学生的朋友,才能走进学生的心灵。在批评教育时,力求点到为止,留有余地,给学生一个自我批评、自我教育的机会。

小学生虽然年龄小,他们的自尊心却不可随意践踏。教师在批评中应注意把握批评的尺度,才能收到批评的效果,反之,不仅没有效果,甚至会激化师生的矛盾。因此,教师首先要尊重学生的人格,,采取不同的批评方法,不能随心所欲和信口开河,批评中更不能咒骂、讽刺、挖苦学生,不拿学生非原则性的个性习惯做文章,不宜过早下结论,要采取平等、商讨的态度,多用揭示语,启发学生思考,进而认识自身的问题。倘若教师在批评中果真平等地尊重学生的人格,那么学生也会很尊重你,乐意接受你的批评,这样的批评往往会收到意想不到的效果。

比如,我经常会碰到这样的事情,有一些学生因为一时的疏忽,犯了一些错误,但他马上又认识到了,并要求老师不要在班里批评他,他保证以后会改正。学生既然有这样的认识态度,做老师的应该感到高兴才是,当然绝对不会违背他的意愿,而且当他看到老师这么尊重他,下次有类似的事情发生,他也会愿意与老师交流,那么老师做起思想工作也就容易许多了。

(2)理来自宽容

我国著名的教育家陶行知先生说过:少一些严厉,多一些宽容。作为老师要多给学生一些宽容,善待学生的“黑点”并加以正确的引导,那么,你将会得到退一步海阔天空的喜悦。

如我班一位男孩从邻居婶婶家里偷拿了八十元钱,其婶婶找到我请求帮忙查一查。放学后,我把他单独留下来,告诉他婶婶已来找过我,但是老师希望他能亲口把事情真相说出来。起先,他说没拿,但一直低着头。我想,他也是一时的贪念吧,也不能说他的品行坏到哪儿去。于是我就很诚恳地对他说:“老师知道你也是一时的糊涂,根据老师平时的观察,你的品质还是不坏的,老师给你一次机会,只要你以后保证不犯了,这次的事情老师给你一次机会是可以的,但老师要看你对这件事情的态度,希望你好好想想,也给自己一次机会,如果你将来有好的表现,老师保证只字不提这次的事。再说,老师相信你是一个诚实并勇于改正错误的学生。”听了我的劝告以及对他宽容的做法,他拿出了钱。以后他的表现也证明了这次对他的宽容的处理方法是正确的,因为再也没听说他发生过类似的事情了。

教师在批评学生的时候,一定要给学生留下这样的感觉:你仍是我的学生,犯了错不要紧,我相信你一定会改正。

我们的批评应该是维护人的尊严,而不是辱没人格;是爱而不是恨,是藏在严峻的外表下深沉的炽热的爱!

三、赏识是教育的升华

心理学家威廉 · 杰姆斯曾说过:“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏,这是人类之所以区别于其它动物的地方。”美国教育家卡耐基说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。对于后进生来说,赞赏和鼓励不亚于雪中送炭,可以增强他们的信心和勇气,并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。” 落后学生也并非一无是处,对于落后学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点,很微小的进步,我们教师要及时给予引导肯定:尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他们的心理需求,使他们产生欣慰、幸福的内心体验,增强荣誉感、自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力。

对学生褒扬有方

(1)方来自信念

“没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民”。当庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼。我认为班主任也要有这样的信念。当学生表现欠佳时,不要一味埋怨学生,要从自己身上找原因,采用适当的教育方法。大多数班集体,都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生,即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时,总是绷着脸、目光严厉,振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点,然后一一要求其改正.有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓唬学生,迫使他们变得温存驯良.但事实证明,结果往往适得其反,学生越批越差!

如我班学生郑章扬,我接班后发现他成绩极差,朗读课文一字一顿,上学年语文期末只考了五十分。如果继续批评他的学习态度,将于事无济。于是我竭力为他创造读书机会,只要有一两句话读得较好,就给予表扬。日复一日,始终激励他。没想到现在他已经喜欢上朗读课文了。而且单冊语文期末考了八十五分。他在日记写到:不知为什么,老师总是夸我书读得越来越好,我觉得自己真的快赶上班里朗读最好的同学了!作为老师,我为“没有教不好的学生”这一信念感到欣慰。

(2)方来自观察

赏识差生的开始必须寻找闪光点 找到了闪光点,可以以此入手,为差生重树自信,使他们不致于“玻罐子破摔”.因此,教师要有一双慧眼,细心观察他们寻找他们的优点、为转化他们寻找突破口。

如我班学生方志巍来自单亲家庭,不愿做作业,老爱翻别人书包,随手拿人家东西,同学们都很讨厌他。他也以违反纪律来发泄自己的不满情绪。如果这种状况发展下去,对他人格的形成是极其不利的。一日,我从与他隔壁的学生口中了解到。方志巍在家常常帮奶奶做家务,有时他奶奶上山摘橘子,他五点钟就起床帮奶奶烧灶火。这样的孩子让我骤然间觉得心疼,多不容易的孩子呀!为此,我专门以“夸夸身边的同学”为主题召开了一个班会。我问:“谁来夸夸方志巍同学?”大家都沉默不语。于是我说:“老师今天最想夸夸他,夸夸他在家的表现。”当我表扬他时,我发现他腼腆地笑了。同学们也不由自主地例举了他一些优点,如帮同学拎水冲厕所。这时突然有个同学说:“要是他能按时完成作业,又不乱翻我的书包就好了。”我立刻抓住机会问方志巍:“你能做到吗?”他认真

地点了点头。我又热切地问:“你愿跟老师拉勾吗?”他高兴地伸出手和我拉勾盖印。此后,他真的像换了一个人一样。

“没有爱就没有教育”,同样可以说,没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁,是精神相融、心灵交汇的桥梁,班主任老师如果学会理解、尊重、赏识自己的学生,便能走进学生的心田,在教育这一方沃土上,让朵朵花儿在师爱的春风里绚丽绽放。